STEAM教育理念下小学科学教学策略研究

高先峰

(镇江实验学校 江苏镇江 212005)

新时代教育背景下，小学科学课程的教学也要结合实际教学需求，做好科学课程的教学资源整合，有针对性地强化对学生的引导。结合STEAM教育理念，以情境化、实践化、趣味化及综合化的形式，创设丰富多样的小学科学教学活动，充分落实教育资源的有效共享，丰富学生的知识视野，激发学生的学习兴趣和发展动力，增强师生及生生间的互动交流，帮助学生树立自我效能意识，进而实现学生综合探究能力的全面进步和发展。

一、构建良好学习环境

在STEAM教育理念下的小学科学教学中，教师应结合实际情况，为课堂教学活动构建良好的学习环境，更好地促进STEAM理念在小学科学教学中的应用，让学生可以在潜移默化中形成科学思想观念，有效提升学生的科学认识，促进学生的综合发展。以小学科学课程中“昆虫”的教学为例，本节课的教学目标是指导学生认识昆虫特点，掌握昆虫概念，培养学生认真的科学态度，唤醒学生对大自然的热爱之情。在本节课程教学前，教师可以提前准备，要求学生抓一些日常生活中常见的小虫子，同时每人准备一个放大镜。课前教师可以问大家：同学们都把抓的小虫子带来了吗？以此激活学生的课堂学习思维，创建良好的课堂学习环境，让小学生通过放大镜仔细观察自己抓到的小虫子，接着教师利用多媒体教学技术播放教学课件，有效增加学生的感性认识，提高学生的自主探究兴趣，激励学生的学习动机。与此同时，教师提出课堂问题：仔细观察自己抓到的小虫子，它们都有什么样的特点？前后桌之间比一比，看谁观察得最仔细、发现的特点最多。充分为学生创造发散思维的机会，让学生在开动脑筋的同时，很好地发挥出自身的主观能动性，从而有效提高学生的课堂学习效果，实现学生科学思维的形成和发展[1]。

二、开展科学主题活动

在小学科学教学实践中，教师可以结合STEAM教育理念，根据实际情况组织学生开展一些科学主题活动，为学生提供一种科学探究氛围，使小学生在参与的过程中，更好地了解和掌握相关科学知识内容，同时让学生通过科学主题活动有效提升自身学习兴趣，激活学生的科学探究思路。以小学科学课程中“认识常见岩石”为例，本节课的知识点是认识果实和种子，了解种子旅行的多种方式，知道种子的内部构造，明白种子萌发所需要的条件。在教学实践中，教师可以结合本节课程的知识内容，组织学生针对“种子萌发”提出自己的研究和探索问题，开展一次“生命”主题手抄报比赛活动，引导学生通过自主搜集、自主设计，更好地拓展自己的科学知识范畴，拓宽自己的学习思路，增强师生及生生间的互动交流，明确自己的设计主题，确定手抄报绘制方案，构建良好的科学学习氛围，帮助学生树立学科的融合理念，从而有效启发学生的全脑思维，在实际设计和比赛中有效激发学生的求知欲，增强学生的竞赛精神，让学生在收获科学知识的同时切实感受到学习的快乐[2]。

三、打造特色科学课堂

STEAM教育理念在小学科学教学中的运用，教师可以将科学的教学重点放在学生身上，充分突显学生的学习主体地位，以促进学生的全面发展为基础，将多方面知识内容进行有效整合，努力打造一个具有STEAM理念特色的科学课堂，切实拓展小学科学课程的知识领域，引导学生在科学文化知识的学习过程中，拓展自己对跨学科知识的了解和掌握，充分提升学生的认知能力，引发学生的深度思考和探究，从而有效促进学生科学素质水平的提高。以小学科学教材中“我们的地球”为例，本节课教学中，教师需要让学生在认识了周围常见的运动现象的基础上，进一步拓展自己的探究方法，深入了解地球运动的有关现象。在课堂教学实践中，教师可以将课堂交给学生，鼓励学生通过多种途径搜集和整理人类认识地球形状的历史资料，有效提高学生的跨学科知识搜集能力，同时引导学生通过观察地球仪初步认识地球形状和了解地球概貌，有效营造科学课程的STEAM跨学科特色课堂，从而全面提高学生的知识储备量，提升学生的学科素养。

四、结束语

总而言之，在STEAM教育理念下的小学科学教学过程中，教师需要积极提倡学科联系构建，充分体现新时代教育理念对科学教学的创新思考，有效构建高质量、高效率的小学科学课堂，致力于构建一个和谐、平等的科学教学氛围，树立良好的融合理念，鼓励学生积极探索和创造，最大化地激发学生的探究欲。