小学语文信息化教学探究

李春林

(宁夏回族自治区海原县树台乡九年一贯制学校 宁夏中卫 755200)

在信息化时代的今天，信息技术已经被广泛应用进我们生活的各个角落，并为的我们生活及生产提供了很大的帮助与便利，而信息技术在小学语文教学活动中的实际运用不但能够激发学生学习语文的兴趣，还能够促使学生积极主动探究语文知识。另外，我们也可以借助信息技术搜集各种教学资源，从而丰富课堂教学内容，为学生带来全新的体验，以此提升课堂教学质量与效率。

一、小学语文“信息化”教学现状分析

（一）信息化教学的思维和理念存在偏差

目前，很多教师已经认识到信息技术在小学语文教学中的重要性，并积极采用信息技术开展小学语文教学活动。但是由于很多教师受我国应试教育所影响比较严重，教学观念和思维存在一定的偏差，在采用信息技术教学的时候依然沿用传统的教学观念。只是片面地将语文中的一些相关知识点录制到多媒体教学课件中，在这样的氛围下不但难以调动学生学习的兴趣和热情，也难以使小学语文教学活动有效开展，从而导致教学质量与效率难以得到有效提升[1]。

（二）信息化教学的方式比较单一

当前，很多教师在教学中都会利用信息技术教学手段开展教学活动，但是往往只以多媒体教学工具为主，这样的单一的方式难以持续为学生带来新的体验，久而久之，使学生产生厌倦，不利于调动学生学习语文的热情，难以达到良好的信息化教学效果。

（三）信息化教学的内容比较枯燥、无味

很多教师在采用小学语文信息化教学的时候往往会将书本上的东西完全照搬到电脑或者多媒体课件之中，缺乏对信息化教学的创新。另外，还有部分教师在采用信息化教学的时候并没有全面了解学生的实际情况，这样的教学模式非常枯燥无味，并不利于信息技术教学质量与效率的提升。

（四）没有更好地重视学生的教学主体地位

在新课改的大环境下，需要我们在教学中充分体现学生的课堂学习的主体性，但是很多教师并没有认识到这一点，在信息技术教学中依然占据着课堂的主导地位，而学生在这样的课堂中只能被动接受教师所讲解的内容，缺乏思考的时间，不利于培养学生良好的自主学习习惯及创新能力，更是难以将学生的语文素养和综合能力提升上去。

二、小学语文信息化教学探究

（一）信息技术与小学语文课程的整合

信息技术在小学语文教学活动中的应用，推动了小学语文教育改革，更是转变了以往的板书式教学模式，实现了教学过程中的可视化、互动化及个性化，使以往死气沉沉的课堂活了起来，更是为学生带来了全新的体验，还能丰富课堂教学内容，有助于提升学生的创新能力和实践能力。由于小学阶段的学生年龄较小，他们还不具备较强的理解能力，对于教材中枯燥的文字语言，虽然我们课堂上讲得口干舌燥，但学生往往不知其所以然。而在信息技术背景下，我们完全可以借助电教媒体将抽象的语文内容及教学重难点化难为易，从而将学生的视听感官最大化地调动起来，感知课堂所学知识，以此强化语文课堂教学活动的直观性、形象性及生动性，降低学生的理解难度，帮助我们突破教学中的重难点。比如，教学《画杨桃》这篇课文的时候，从不同的角度去看，杨桃的样子也各不相同，这句话相对抽象，学生理解起来比较困难，那我们完全可以借助电教媒体的动画功能对杨桃的不同角度进行翻转定格，从而使学生设身处地地在不同角度反复观察，通过这种教学模式转变以往以教师分析为主和学生被动接受静止平面的教学模式，从而打破时空界限，促使学生在这样的氛围下快速进入动态教学环境，在这样的教学氛围下自然就能化解教学难点[2]。

（二）以信息技术进行趣味导课，激发学生兴趣

小学阶段的学生具有非常强的形象思维，我们在开展小学语文信息化教学的过程中完全可以借助其图文声像结合的优势为学生营造良好的教学氛围，从而将学生学习的兴趣彻底激发出来。在教学的初始阶段能够通过信息手段将学生注意力快速集中到课堂学习之中，从而使学生带着饱满的热情参与进语文教学活动之中[3]。比如，教学《海底世界》这篇课文的时候，我们完全可以在课前利用视频剪辑软件在海底总动员的动画片中剪辑几分钟的视频短片，然后在课堂上对学生说道，“同学们，今天我送你们一个大福利，咱们来看看动画片好不好。”学生听到不是学习而是要看动画片都会很开心，在视频的播放中学生被其中绚丽的海底景色所吸引，在剪辑的视频中呈现出了各种各样的珊瑚，大大小小的鱼，以及很多不知名的海洋生物，让学生有种眼光缭乱的感觉，随着主人公小丑鱼尼莫的海底惊险冒险之旅使学生入情入境。几分钟的时间很快就过去了，然后我问学生，“同学们，你们喜欢海底世界吗？那我们一起看看海底世界的课文吧，在刚才的动画片中如果你们还没有过足瘾，那接下来的内容一定能够满足你们的胃口。”通过这样的方式学生马上在动画片的情境中走出来，从而兴致勃勃地打开课本，这也为我们接下来的教学奠定了良好的基础。

（三）课堂良性互动，引导学生深入思考

在小学语文信息化教学中需要我们与学生积极沟通交流，改变以往传统、枯燥的灌输式教学模式，同时还要关注学生的学习状况，充分体现学生课堂学习的主体性，在师生之间的有效沟通交流中实现教学反馈，并及时给予课堂表现积极的学生表扬。在小学语文信息化教学中，我们可以为学生提出思考问题，鼓励学生大胆表达自身看法与想法，然后借助信息化教学手段为学生播放相关的内容，从而帮助学生深入思考，以此活跃学生思维，将学生的语文思维能力不断提升上去[4]。比如，教学《为中华之崛起而读书》这篇课文的时候，这篇课文主要是描述了周恩来在年轻读书时候所立志报国的故事，我们在课堂上可以先组织学生阅读课文内容，然后提出这样的问题引导学生思考：少年周恩来为什么会有这样的志向，与其他同学的理想有什么不同的本质？在学生思考之后，引导学生以小组为单位展开讨论，当学生对这个问题有了初步认识之后我又借助多媒体教学工具为学生播放了一段视频，展示了当时的时代背景资料，从而使学生准确理解我国当时如何落后和不振，为什么在租界上我国同胞会受到欺辱，这样学生自然也就能够深入理解少年周恩来的博大胸襟和远大志向，从而思考自己读书的目的，使学生在这样的氛围下产生努力学习的精神动力，并立志为我国繁荣昌盛贡献自己的一份力量，以此使学生的情感得到熏陶和升华。

三、结束语

总之，在信息化时代的今天，小学语文教学模式有了很大的转变，信息技术在小学语文教育教学中的改革具有积极的促进作用，小学语文信息化教学不但能够活跃课堂教学氛围，丰富教学内容，还能够为学生带来全新的体验，可为提升课堂教学质量与效果提供很大支持。