基于核心素养视野的高中化学教学模式探究

叶 峰

(浙江省宁波外国语学校 浙江宁波 315000)

在高中实际教学中，对于如何基于核心素养视野进行化学教学这个问题，是众多教师需研究探讨的问题，因为综合核心素养是对学生情感、知识、技能、价值观等方面的培养，但这并不是简单的教学，需教师认真研究。随着新课标的变化，现在高中教学的考查目标由先前注重学生成绩转变为注重对基础知识的掌握应用和对不同知识迁移能力。因此，教师应在原有教学模式等方面进行教学优化。化学是一门自然学科，由生活紧密连接，教师需引导学生的学习兴趣，培养学生在核心素养的视野下去看待化学中的问题并有效指导学生运用课本中所学知识解决生活中的一些小问题和现象，促进学生思考和创新能力的提高[1]。

一、当前高中化学教学中存在的问题

我国当前仍然采取传统老师讲课学生学习的教育方法，在课堂上，教师作为主导者，学生被动接受老师的知识灌输，学生在课上只需在教师的讲课中记住知识点。但是这种被动性的传授知识，导致学生缺乏自主学习的能力，同时，教师为了追求所谓的上课效率忽略跟学生沟通，导致学生在课上积极性不高，上课气氛不活跃，学生接受知识效率也降低。在大多数时间里，学生只是接受教师传授的知识㢏，并没有独立思考，学生在有限的课上时间无法认识、掌握知识点，在课下通过死记硬背的方式记忆，使自身的负担加大，这种方法没有创新性，会影响学生未来的学习、发展。再者，有些教育工作者的工作理念和教学理念过于落后，跟不上时代的发展。当前，大多教材偏向于理论性，实践性实验较少，脱离生活，导致学生学习兴趣降低。基于核心素养的要求，教师应当根据学生的要求，尽可能地为学生提供更宽阔的知识，并将知识点与生活相融合，从而提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使其更加愿意参与到教学活动中[2]。

二、基于核心素养视野的高中化学教学策略

（一）培养学生兴趣

在高中学习生涯中，单靠死记硬背来取得成绩并不会太牢固，而靠记忆与兴趣的结合可以使知识点更加牢固，所有的学科都离不开对其的兴趣和热情，只要有兴趣，便会带有劲头地投入学习，使学生对学科的态度和思考角度都会有所改变。例如，高一化学中“混合物的分离与提纯”知识点，教师可让学生举几个生活中的例子，教师也可自己举例几个，扩展学生的知识面，也可对学生提问，让学生利用所学知识点解答，如教师对学生提问“当铁屑与铜屑混合在一起，如何分离”，也可用生活中的一些例子引出本节教学内容，如举例农村做豆腐常用纱布袋将豆腐渣与豆浆分离，水中混有较多油层时用吸管可吸取上层的油等。

（二）培养学生创新探索意识和能力

培养学生的创新和探索意识和创新能力，不仅在学习方面很重要，在日常生活中甚至国家层面都很重要。教师要鼓励学生勇于回答问题，避免问题积累。教师在课堂教学中要留给学生一些时间去思考，发现问题并自主解决，若学生无法解答，教师应细心解答，使学生充分理解。例如，在化学学习过程中，教师可将一些元素物质模型带到教室，让学生分成几个小组去观察这个模型，引导学生在探索过程中思考并解决问题。甲烷和碳在生活中很常见，在生活中甲烷最有代表性的就是熟知的天然气，它是一种清洁的新能源，教师可在化学角度分析甲烷，主要是独特的结构，才形成其特性。教师可以让学生在了解甲烷的特性和结构后，通过课本中的知识点与实际生活相结合，介绍甲烷的一些物理和化学性质。这样一来，学生不但可以对知识点的掌握更加牢固，还可以深刻意识到物质的本质[3]。

（三）灵活运用“微课”视频

随着现代信息技术的不断发展，将内容变得精简和可重复观看的特点为主的微课视频被广泛使用到目前的教学中，由于高中化学具有一些空间结构复杂的物质元素或过于复杂危险的操作实验，微课视频的作用就可显现出来，为了帮助学生更加深刻地理解知识点并全面掌握各个事物元素间的联系，在展开教学时，教师可用信息技术辅助教学。例如，苯与液溴的反应，苯自身就有毒性，且液溴容易挥发，挥发出的液溴的毒性也很大，并不适合在课堂上演示，但如果教师只是单纯讲解实验过程，学生又不能深刻理解，因为学生对苯与液溴能反应而苯与水不可反应只是发生了萃取一直不能理解，这时就需要微课视频了，这可让学生明了地观看整个实验过程，使学生知道这个实验使可以做并且是真实发生的，帮助学生进一步理解。

三、结束语

在当前教育体制下，培养学生的核心素养极为重要，学校应保证软硬件设施到位，教师则要不断优化教育方法，这就需要教师不断探索、研究适合于实际课堂的教育方法，带动学生上课的积极性，培养学生的创新意识和能力，通过教师和学校学生的共同努力，为国家培养具有核心素养的人才。