体验式教学背景下小学低年级语文个性化作业设计策略探究

陈 燕

(福建省福州市仓山区实验小学 福建福州 350000)

家庭作业是学生整合知识和建立语言技能的重要途径，也是促进学生个性发展的重要途径。但是，我们发现，有时老师精心设计的功课并不能真正赢得学生的赞赏，而且大多数学生在完成功课上仍然是被动的。因此，作业质量总是不会提高。加德纳指出：“对于孩子的成长，最重要和最有效的教学方法是帮助他们找到可以充分利用自己才能的地方。”因此，老师需要以学生为中心，并改变传统的家庭作业方法。创建开放和动态的新作业形式，以帮助学生更好地发挥潜能。泰戈尔（Tagore）说：你不能将一条河流限制在规定的河流内。做功课也一样。学生应该有空间体验成功，提高自己的技能。基于实验教育的基础，留个性化___作业，引导学生从“应该做我的作业”到“我想做我的作业”，实现个性化的作业设计。

一、个性化作业的作用

个性化的作业安排是提高教学效率的有效手段。汉语课程中的个性化功课是基于课本的内容，从而充分挥发汉语功课的作用。在学习课堂知识的同时，还可以在课堂外积累知识为语文学科奠定良好的基础。通过个性化作业的方式学习汉语，能加深学生对汉语的印象，并帮助他们更好地理解课堂余热家庭作业中的汉语知识，让学生了解中文的精神是博大精深的。因此，为了加深语文知识，必须不断积累它。布置个性化作业，不仅学生能够成功地获得所学知识，还将提高语文课堂的教学效率。

二、语文作业个性化设计策略

（一）作业内容生活化

社会和生活为我们提供了广阔的学习空间，在学生学习汉语时，也应该为学生创造生活机会。学到了“艹”这个字，下课后有家庭作业，要求学生和家长去早市或他们自己的菜园写蔬菜和水果的名称，并查看有哪些蔬菜和水果的名称笔顺有“艹”。学生们非常活跃，并在一个小笔记本上写下了许多蔬菜和水果的名字。例如：大蒜，生菜等。其中的某些字符学生不熟悉，因此学生会通过字典完成认识，还有些学生把卡片做成相应蔬菜的形状之后写下名字。这样学生不仅增加了学习汉语的兴趣，还通过认识汉字的特征，总结了一些识字技巧提高了识字能力，培养了学生的学习兴趣，增强了学生的学习主动性。

例如，学习古诗《草》，通过古诗让学生了解草的形状，知道如何用语言描写草的样子。下课后，收集与草有关的古代诗词，学生们互相交换他们最喜欢的与草有关的古代诗歌，扩展知识同时积累知识。

（二）作业内容情景化

良好的环境不仅可以激发学生的兴趣，而且在提高汉语学习质量方面也起着重要的作用。因此，在做作业时注重情境化是鼓励学生积极完成优质作业的有效途径。选择在一个明媚的春日里，带孩子们到校园和田野去寻找春天的踪迹，在搜索过程中，学生表现出了兴趣，引导学生以他们喜欢的方式说出对春天的感觉。其中，一些同学把春天写了一首小诗，一些同学把春天画成了画。返回到文本《找春天》，要求学生根据情景找到春天，发现春天，并鼓励学生们阅读更多课外书，让学生理解课文的主要内容，并且通过学习课文，能写出赞美春天的漂亮句子。就像文中描写的春天“春天就像一个躲藏起来的害羞的小女孩。野花一两个，那是春天的眼睛吗？她挥舞着柳枝，挥舞着风筝张开的尾巴。她从杜鹃的嘴里叫着，桃花和杏子的树枝上微笑。”

（三）作业追求目标化

在《小学语文教师》有这样的文章：《以第一人称布置作业》，遵循尝试让学生根据他们的记忆特征和容纳能力的差异来选择和确定家庭作业的数量。此方法主要用于重复任务，如抄写生词。问学生需要写（ ）次，就可以掌握它。逐渐使学生可以集中注意力，自觉使用学习技巧加快学习速度，并有效提高他们的独立识字能力。这样布置作业也让抄写生词不再无聊，并激发学生在作业中不断追求更高的目标。例如，学习《画家和牧童》需要事先了解13个新字符，养成良好的识别和书写习惯，需要多次写下新单词，以便学生可以记住它们，但是可以允许他们做出自己的决定。规定有些学生可以写5次记住，有些学生写一行可以记住。然后，听写调查学生对新单词的掌握程度。家庭作业是任何学科课程中都必不可少的环节。老师可以检查学生的家庭作业完成情况，以查看他们是否错过了内容，了解学生在课程中没有学到什么。通过深入了解学生作业要点能知道学生的缺点[2]。

（四）作业照顾学生兴趣

兴趣是学生学习动机的源泉，大多数小学生都有积极的活动意识。以学生的兴趣为核心设计语文作业可以提高学生的学习效果。因此，小学语文教师必须充分了解学生的兴趣爱好，将功课内容与学生的兴趣联系起来，吸引学生的注意力，增强学生对汉语功课的热爱。同时，由于小学语文课本中包含一些练习，教师可以根据学生的性格和认知水平来设计适合自己的作业，并在此基础上满足学生的个人成长需求和认知能力，从而强调个性化。家庭作业的设计鼓励小学生在舒适的环境中学习相关知识。

例如，学习《玩具柜台前的孩子》时，老师要求学生根据对文章的理解来解释发生的事件，探索学生的内心感受，培养学生对待生活的态度，加强学生的思想道德建设。

（五）作业实践化

科学家认为：“学校的目标应该是培养独立行动和思考的人。”独立是创作者的基本特质，但创作者保持独立同时还要具有合作精神。因为在科学研究中，是由前辈提供先决条件，后代从中得出结论。因此，在设计个性化的作业时可以将其与儿童的家庭生活、社交生活和其他学习活动结合起来，形成学习的和谐整体，从而培养学生协作与交流的创新性。

例如，现在是暑假，我的家人正计划去旅行，这是一件大事，我可以去哪里？我应该寻找哪个旅行社？现在，父母所做的就是让孩子们参与其中，以便他们可以在决定旅行地点之前查找相关的旅行信息，谈论他们的意愿和原因，然后联系旅行社进行讨论与旅行有关的东西，如票价、景点、住宿等。学生不会讨厌这种家庭作业。在这些实践活动中，学生的口头交流技能和适应能力能够得到充分锻炼。

（六）作业延展性

新课程改革理念指出，语文课堂的教学目标为全面提高学生的汉语能力，教师应认真做好语文教学的功课准备[3]，要明白汉语在教育中的实用性和全面性，要在课堂内外进行交流，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展全面的学习活动，增加学生的语言练习机会。因此，教师必须组织公开活动，为学生探索和创造可以“练习”和“沉浸”的语言环境。

教师的作业设计应充分体现语文学习的探索性和开放性，引导学生进入更广阔的认知世界，融入生活，并探索和发现，利用分布在各个角落的汉语教学资源。例如，让学生作业，每天查看新闻，大街小巷收集口号以进行交流，为学生创建口头交流环境，积累口头交流经验，提高其改善口头表达能力，培养学生适应信息社会和技术发展的能力。

三、结束语

为了更好地达到作业设计的目标并达到事半功倍的学习效果，教师在作业设计中要注意学生的差异，促进学生的个性化成长[4]。作业就像垫脚石，可以让学生爬得更高，飞得更远。教师要能够听取更多学生对作业的意见，观察学生正在学习的内容，并安排适合学生的作业，以帮助他们完成作业。通过个性化的作业设计逐渐改变学生对传统作业的看法，以便他们能从小学开始喜欢写作业。