思维导图在小学英语词汇教学中的实践研究

何 莹

(西安市浐灞第十七小学 陕西西安 710000)

思维导图也被称为心智图（Mind Map），是一种在生活、生产领域中常用的图形技术。思维导图是一种高效便捷的图形工具，将其用在教学与学习中，可以用直观形象的图片将各个知识点进行有机串联，把分属于不同层级的概念整合在一起，同时用一条完整的横轴或纵轴线将各个概念连接在一起，使原本复杂的概念组织得更加清晰易懂。在英语词汇教学中使用思维导图，可以发挥思维导图同时激发人左右脑活动的优势，用简单的轴线将英语各个单词学习重点进行连接，把原本枯燥、无趣的知识点变成容易记忆且便于理解的形式，并及时串联已经学习过的词汇，从而提高词汇记忆效果，有效提升学生的英语词汇学习效果。

一、在小学英语词汇学习中应用英语思维导图的意义

思维导图的运用主要是激活人左右脑活动机制，以模拟人类大脑的思维运行过程并且用图式形式进行展示。在进行英语词汇学习时，通过绘制思维导图可以全面调动左脑语言功能区和右脑的图像化功能区，同时，在绘图中学生的各种大脑运行机制都被充分激活，在相互协调运作中可以强化学习与记忆功能。小学生正处于学习和记忆的黄金期，学会运用思维导图养成良好的思维和学习模式，可以培养良好的学习习惯，并在不断实践中形成有效的学习模式。特别是英语词汇学习涉及许多枯燥无味的背诵过程，将思维导图运用在英语词汇学习中，可以将英语词汇中的本义和引申义，以及上位义和下位义一齐用图文并茂的形式展示。这样不仅可以有效调动学生的学习兴趣，避免因为词汇记忆枯燥而降低学习压力，同时便于将原本繁杂的词汇意义重新进行整合，将其变为直观化内容，并形成一种图式化的词汇系树状图。

二、英语词汇教学中思维导图应用策略

（一）利用思维导图进行英语词汇课前预习

在小学英语词汇教学中，可以通过思维导图的应用帮助学生更好地进行词汇复习。首先，通过思维导图进行词汇复习，基本了解自身的词汇掌握情况，及时进行词汇学习和查漏补缺，并且在复习过程中找到词汇学习的盲点和不足，从而可以绘制思维导图来进行有效复习。同时，在进行英语词汇复习中，通过绘制思维导图，在引导学生进行词汇复习中可以激活之前学习词汇时的潜在记忆，由于英语词汇具有一定的相关联系，并且在不同单元学习中会反复出现，思维导图的词汇复习作用就可以有效体现[1]。

例如，在进行“What can you do”课程学习中，教师可以先指导学生在课堂上一起朗读与本堂课相关联的词汇，让学生可以首先通过朗读去复习已经学习过的词汇。然后可以围绕本课堂课的词汇进行主题确定，依据一定的词汇学习主题对不同词汇进行划分，同时以新词汇来串联旧词汇。比如，学生在学习过程中会遇到很多有关体育竞技类的名词，如dance, pipe, cartons等，这时按照之前学习的一些相关动词就可以顺利连词成句。同时，按照词汇学习中的听说、读、写四项技能学习要求，学生可以通过思维导图对课前复习和预习到的词汇知识进行绘制。可以将“do”作为词汇核心，以此延伸出各种各样能够与之搭配的名词，并且形成一个完整的图表体系，从而可以了解do作为能够同时连接多个名词呈现的作用，显然能更容易地了解英语动词和名词搭配形成的动宾短语。

（二）利用思维导图进行英语课堂词汇学习

事实上，真正有效的英语词汇学习方法从来都不是孤立的，由于语言具有一定程度的相互联系，且经过不断的传承和发展，其词义和延伸义都已经相对固定。因此，在小学词汇学习中，可以通过思维导图的介入将多种固定的英语词汇意义进行词义呈现，同时利用思维导图引导学生在学习过程中进词义联想。虽然看起来思维导图仅仅是帮助学生归纳一系列的词汇意义，但是由于思维导图兼具发散思维的功能，所以一定程度上可以帮助学生串联不同词汇的不同含义，从可以将英语词汇含义连接成网，让学生抓住重点来进行知识的记忆，使英语词汇学习变得更具有层次性和系统性[2]。

例如，讲解“My favourite season”时，就可以在板书上为学生绘制词汇思维导图，本单元词汇始终围绕“season”展开，所以在绘制思维导图时就可以以此为核心，将Spring, Winter,Autumn, Summer等词汇进行词义延伸。同时，当绘制完成思维导图后，可以创设一个有关Season的主题词汇讨论会，模拟一个处于不同季节的课堂氛围，让学生分别结合不同小组，以“I do like this season”为主题进行自由讨论，用英语聊一聊为什么自己喜欢这个季节，以及自己喜欢的季节来临时要开展什么活动等，可以将先前学习到的一些词汇进行口语输出。这样通过课上运用思维导图学习英语词汇，能帮助学生系统性学习词汇的上位和下位义学习，进一步营造情景化讨论，可以使学生的词汇学习效果更加显著[3]。

（三）利用思维导图进行课后英语词汇复习

对于英语词汇学习而言，想要真正把词汇记忆得更加牢固，就需要不断地复习不断地练习，在反复运用词汇过程中才能逐渐加深词汇记忆，从而可以彻底将词汇记在脑海中。因此，在学习英语词汇过程中，必要的课后复习是非常重要的，如果仅仅是注重前期的词汇预习和课堂学习，而忽视了在课后进行课堂复习，那么无疑就会大大降低词汇学习的有效性。尤其是艾宾浩斯记忆曲线指出，人脑的记忆具有一定的周期，如果能够在以往周期中强化记忆，那么词汇学习效果无疑会大大提升[4]。而利用思维导图进行英语词汇复习，不仅可以使课后的复习变得生动有趣，而且可以帮助学生试着回忆课堂上学习的新词汇，通过添加图片、点、线等图形调动左右脑一起来强化记忆，使英语词汇复习变得更加高效合理。同时，由于学生在绘制思维导图过程中调动了大脑皮层的语言功能区，并且在动手绘制英语词汇思维导图中不断进行词汇拼读，这样学生不仅可以结合自身的英语词汇去不断复习，而且根据自身的理解可以激活潜在的记忆，将已经学习过的词汇重新复习，一定程度上也在反复进行词汇练习。而且在进行英语词汇练习过程中实现英语词汇的串联和归类记忆，可以帮助学生有效避免记忆衰退周期，使英语词汇记忆效果更佳。

综上所述，小学英语单词学习是一个长期而复杂的过程，在学生学习期间结合思维导图的各种优势，能够将原本抽象复杂的词汇概念变得更加通俗易懂，并且克服传统英语词汇教学中出现的难、困、乱等现象，将原本的单线性词汇学习过程变成思维导图下的多线性高效思维模式。小学英语教师需要深入思考思维导图在英语词汇教学中的有效使用方法，并且应用思维导图有效激发学生的学习兴趣，使学生在预习、课堂学习、课后复习等环节都能够利用思维导图开启高效学习模式，从而帮助学生理解和背诵词汇，为学生未来高效学习英语奠定坚实的基础。