信息技术引进初中语文教学的路径

吴晖然

（慈利县一鸣中学，湖南 张家界 427200）

网络技术的快速发展，促进社会进入到网络化、信息化，在此背景下，拓宽人们获取信息的路径与途径，促进个体生活、学习、生产等模式的变革。同时，随着教育与网络技术的融合，微课教育、远程教学、慕课课堂等教育教学模式的生成，为初中语文教育教学的革新带来机遇。因此，教育信息化背景下，初中语文重视信息技术的引入，推进初中语文教育教学模式、方法与信息技术的融合，从而实现初中语文教育结构模式的变革。

一、初中语文教学现状

语文是初中课程教育体系中的重要内容，具有人文性、文化性、理论性、实践性的教育特点。众所周知，语文的学习过程是奇妙的，学生能够从语文学习中，尤其课文阅读中获取大量的信息，以这些信息为导向，帮助自己解决生活中的一些问题以及疑问。但从当前初中语文教学现状来看，由于语文教学观念落后、教学方法单一等问题的存在，使学生语文学习积极性不足，不能够使学生体会语文学习的真正乐趣。例如：语文涉及的知识、理论信息较多，加之部分教师传递语文信息采取的传统教育方法，使学生语文学习能力与兴趣不高。据相关调查而知，65.8%的学生都认为：语文学习过程中需要掌握的知识要点多，尤其一些古诗文、经典文学以及文言文需要自己背诵，由于自身不理解语文课文的整个知识脉络以及课文内涵，在背诵中大都采取死记硬背，使背诵流于形式，未能够真正发挥其根本性作用。同时，初中语文教育面狭窄，大都立足于语文课堂教学以及书本教材层面，使学生语文思维得到进一步发展，影响到学生语文核心素养的有效性培养。

二、信息技术助推初中语文教学的优势

（一）培养学生语文学习兴趣

在初中语文课程教育开展过程中，将信息技术引入到其中，能够极大地提升学生语文学习积极性，实现学生语文学习兴趣的实效性培养。针对初中语文信息知识的繁多，教师立足于语文教育内容、教学方法，整合语文知识，明确语文知识难点与重点信息内容，将这些信息内容与信息技术融合，或者在网络教育平台中找寻相关的教育视频或者课件，在语文课堂教学中，将语文教学视频、课件运用多媒体技术展示给学生，以图文并茂的教学课件吸引学生注意力，并减缓语文知识难点，使语文教学更有系统性、连接性，学生融入其中，能够逐一地分析、探究语文信息内容，掌握语文学习知识点，延伸相关语文理论论点，促进学生对语文知识的内化，达到学生良好的学习成效。而学生在语文信息技术教学氛围引领下，必定对此教学模式具有积极参与兴趣，有助于培养学生语文学习乐趣，使学生从中收获语文知识与快乐，彰显初中语文信息技术教育实施价值。

（二）丰富初中语文教材信息

将信息技术引入到初中语文教学体系中，助力于丰富初中语文教材信息。针对部分初中语文教师教学只注重语文教材内容的传递的教学现状问题，融入信息技术，能够拓宽教师与学生教育与学习信息资源，使教师能够在网络教育平台中，获取相关的语文课程信息资源，丰厚教材信息资源。例如：在学习鲁迅先生相关的课文知识中，为了让学生更好地理解鲁迅先生的写作手法与叙事模式，教师在网络教育平台中搜索相关鲁迅先生的文章与文集，借助网络设备传递给学生，让学生课余时间阅读，并且总结鲁迅先生的写作手法等信息内容，在相关的语文作品研讨活动中，教师引领学生分析自身阅读感悟、感想，分享相关的学习经验，以此进一步引领学生领会鲁迅先生的课文信息内容，在此教育过程中，不仅丰富了语文教材信息，更促进学生阅读能力、总结能力等的提升，达到初中语文良好的教育成效。

三、信息技术助推初中语文教学的路径

（一）重构语文教育体系

在信息技术推助初中语文教学质量提升中，需要以信息技术的实效性运用，重构语文教育体系，使信息技术思维、技能融入到语文教学的方方面面，以信息技术教学实现初中语文教学体系的优化。首先，初中语文教师意识到信息技术教学的重要性以及优势，明晰信息技术语文教学的方向，转变以往的语文教育思维，实现语文素质教育形式。例如：树立以人为本教育思想，推进信息技术融入到初中语文教育体系中，围绕学生发展模式，为学生设计语文教学活动与模式。其次，初中语文在信息技术运用中，立足于语文教材内容、网络信息资源的运用，拓宽语文教材内容，以此达到初中语文良好的教育成效。例如：在学习《龟虽寿》一文中，教师运用网络教育资源，向学生传递曹操的生平经历以及相关的事迹，拓宽教材知识信息，使学生在网络教育资源的启发下更好地理解作者曹操，进一步理解《龟虽寿》的内涵。学生在理解语文文本的基础上进行语文相关知识点的背诵，能够深化学生对课文内涵的认知，并且学生在理解课文的基础上背诵《龟虽寿》能够减缓学生背诵难度，增强学生语文学习能力与成效。最后，将信息技术运用到初中语文课程教育体系中，重视语文教学方法的运用选取。例如：小组合作学习模式，以信息技术为基础，开展小组讨论活动，引领学生分析、论述相关的语文知识点，能够提升学生语文学习成效；又如，运用情境教学模式，能够打破传统语文教学模式，增强语文教学开展的有效性。总之，在初中语文教学中，运用信息技术，可以多元化教学方法运用，打破传统教育的束缚，促进学生语文学习兴趣的培养。

（二）重视语文网络教育平台的构建

在将信息技术运用到初中语文教学中，需要依托于互联网平台，打造专属于语文课程的网络教育平台，以平台教育为导向，为学生与教师提供学习与备课的空间，提升教师教学与学生学习成效。在语文网络教育平台构建中，首先，立足于初中语文教材内容，将不同阶段的语文教材内容分别纳入到互联网平台中，开展网络教育模式。其次，根据初中语文教材内容，拓宽相关的教材信息内容。例如：在《背影》的网络教育资源搭建中，以《背影》为契机，选取相关有关父与子之间情感的文章，使学生在学习《背影》中阅读相关的书籍以及文章，通过对父与子之间的理解，更好地知晓《背影》作品中传递的思想情感，以此使学生理解《背影》内涵。最后，在语文网络平台中，构建交流板块，开展学生独立的学习空间。学生在交流板块中，可以与志趣相投的学生讨论、分析问题，在遇到学习困惑时，在线咨询教师，语文教师给予相对应的提示，促进师生良好地互动，增强学生语文学习兴趣。

（三）开展语文翻转课堂教育模式

在信息技术支撑下，翻转课堂教学模式应运而生，为初中语文教学的革新注入新的动力。翻转课堂的语文教学模式，能够推进语文线上线下教学活动的开展，弥补以往语文课堂教学存在的不足现象与问题，构建语文系统性的教育体系。值得注意的是，翻转课堂的语文教学模式，其教育着力点还是在课堂教学中，只是借着语文网络教育平台，开展相关的语文教育活动，其语文实践点还是在课堂教学中。可以说，网络的语文教育平台是初中语文课堂教学的辅助模式，助力于初中语文教育教学的有效性开展。在语文翻转课堂教育模式开展中，教师应重视网络的语文教学设计、课堂教学活动的语文教学设计、课后语文教学设计等，并且在课程教学设计时，推进各个教学点的融合性、衔接性，进而彰显信息技术教学在语文教学中的运用价值，提升初中语文翻转课堂教学模式的质量。例如：在学习《紫藤萝瀑布》一文中，教师根据学生预习学习任务，设计相关的网络语文教学模式，让学生在网络平台中获取相关的语文信息，并且熟读《紫藤萝瀑布》一文。在语文课堂教学设计环节中，推进与网络语文教学模式的衔接，运用信息技术，呈现紫藤萝瀑布盛开的画面，并搭配《命运》音乐作品，烘托语文教学氛围，吸引学生融入到教学氛围中，体会紫藤萝瀑布开展的壮观，以此引领学生探究课文内涵。

四、结语

将信息技术引进初中语文教学的路径研究十分必要，不仅是信息技术与初中语文教育教学模式实效性融合的需要，也是初中语文课程教育教学模式变革、革新的现实需要，更是学生语文核心素养培养的需要。因此，在初中语文教学中，重视信息技术的运用，发挥语文育人成效，进而提升学生语文学习能力，进而达到良好的初中语文信息技术教育成效。