浅谈传统文化在小学语文教学中的渗透路径

章燕君

（浙江省宁波市镇海区实验小学，浙江 宁波 315201）

语文是一门培养学生语言能力和人文素养的学科，有着显著的人文性和工具性特征。小学语文教师在教学过程中除了要为学生传授知识和技能，还需在此基础上提升学生人文素养以及渗透传统文化，拉近文化与语言的距离，为全面发展奠定坚实基础。当前大部分语文教师在教学中过于注重传授常规知识并让学生理解，不利于学生综合发展。通过对语文课文中的优秀传统文化进行发掘，将优秀传统文化和课堂教学有效融合，实现优秀传统文化的传承、弘扬和发展。

一、在小学语文识字教学渗透传统文化

识字是语文教学重要组成部分，更是学生学习语文知识不可缺少的基础技能。当前大部分小学语文教师在识字教学过程中惯于在汉字形、音、义三个角度展开分析，以汉字“水”为例，教师先让学生反复读，随即分析该生字正音以及组件、组词等字形。上述教学方式严重肢解汉字特有的传统文化内涵，不利于学生深入理解和记忆汉字。从众多语文教师教学现状得知，虽然教师在教学之前精心准备，课堂教学也花费较多精力，但学生依旧没有形成较强的识字能力，导致语文识字教学效果不佳。再加上大部分语文教师基于认识和学会两个因素判定学生是否掌握生字，进而采取灌输式教学方式，消磨学生参与语文识字学习兴趣。如果深入剖析新课程标准就能得知，针对语文识字提出的“少写”目的在于让学生“多认”，但须明确指出的是，“多认”并非增加学生识字量，重点在于让学生从识字中接受优秀传统文化熏陶，并基于充实的阅读量激发学生潜在学习汉字兴趣。对此，教师在识字教学中应注重渗透传统文化，具体可从以下方面开展：首先明确汉字字理。例如在学习“树”字时，教师在指导学生书写时则引入童话，即在很久之前，一块木头独自一人住在田字格房间，但是，他非常的孤独，想要寻找一些好朋友，一天，小木头遇到了一个叫“对”的，想要和他做朋友，并且邀请他去自己家住，但是，对却对小木头说：“你家太小了，该怎么住？”此时有位学生提到，可以搭建上下铺。但教师提出：“小木头家没有上下铺，该如何办？”有学生提到可以组建双人床，双方相互挤一下就可以住下。此时“对”看到自己的长胳膊犯了难：“我的胳膊这么长该如何伸展呢?”小木头十分爽快地说，别着急，待我把腿抬一下你就可以伸脚了，最后课件呈现“树”字。上述教学中通过小木头找朋友展开，其实也是小学生和他人产生友谊的方式，每个人在友谊中都要相互谦让，如此一来才能友好相处。最重要通过上述教学方式能让学生充分理解生字中涵盖的传统文化，也学习如何做人等思想教育，达到双重教育目的。其次增加传统文化比重。小学语文教材承载大量优秀知识教育内容，因而须以严格的标准和要求对待语文教材编撰与审定。首先在识字内容方面，应适当强化识字教育内容与优秀传统文化融合。教材编撰人员应通过多渠道搜集整理中国历史中具有深厚教育意义的爱国、礼仪、勇敢、勤劳等历史典故，并将其合理融入语文教学识字章节当中，促使学生在学习时能深入理解和掌握，更有效发挥传统文化特有的教育作用。其次在形式方面，教材编著者应站在综合性角度设计传统文化，逐渐朝着关爱社会方向过渡，呼应当前社会提出的崇德行善、乐于奉献、爱好和平等主流文化。此外语文教材编著者还应具备与时俱进思维理念，使优秀传统文化能更好地与现代社会倡导的主流方向相融合，便于小学生在识字学习中能无时无刻感受到传统文化的存在，并形成良好的思想观念和行为素质，促进学生健康成长。

二、在小学语文阅读教学渗透传统文化

阅读是语文教学重要组成，在于培养学生分析和理解能力。当前很多小学语文教师在阅读教学中倾向于为学生传授阅读技巧以及增强学生阅读能力，从而促使学生更好地应对考试。正因如此语文教师忽略在阅读教学中渗透传统文化，再加上很多教师潜意识认为传统文化可以让学生在课下自行阅读书籍或参与实践活动了解，无须占用课堂教学时间，即使在阅读教学中渗透传统文化也倾向于单向讲解，学生未深入理解，对学生心灵和情感启发更不知从何谈起。对此，语文教师应创新阅读教学方式并积极渗透传统文化，具体可从以下方面开展：首先解读作者写作背景；如果想让学生深入了解阅读文本中涵盖的传统文化，那么就需要让学生深入解析阅读文本表达含义和传递的中心思想。通常作者在写作时会结合所处时代背景和自身经历并发出自我感想。教师在教学中可为学生讲解作者个人经历以及所处时代背景，之后再指导学生阅读文本，这种方式能让学生全身心融入阅读文本当中，打破时空界限和作者交流，最重要充分理解作者传递思想感情。

三、在小学语文实践教学渗透传统文化

在小学语文中渗透传统文化并非单纯语言说教就可实现预期教育目标，重点在于借助实践活动从本质层面熏陶和感染学生。相关教育者曾言：“染于苍则苍，染于黄则黄。”上述理论说明周围环境对人的思想道德产生的重要影响，其中良好的环境必然能发挥润物细无声的效果。对此，教师在渗透传统文化时应从以下方面开展实践活动：首先定期开展社团活动。社团并非只存在于大学，当前很多小学都相继成立如武术社、合唱团、舞蹈团、绘画等各种社团，教师应积极鼓励学生参与社团活动。例如绘画社在母亲节来临之际组织“孝道”绘画主题大赛，合唱团则在国庆节来临之际组织“我爱祖国”等主题比赛，参与比赛活动的学生均能深刻领悟和体验优秀传统文化特有的内涵并在潜移默化中提升道德素养和综合品质。与此同时开展社团活动能打造积极向上的校园文化氛围，学生在校园学习中也会在无形中受到传统文化感染与熏陶，自觉规范行为并形成正确的价值观、人生观与世界观。其次开展特别节日活动；教师可借助传统节日组织相关主题活动，例如在清明节，教师可组织学生前往烈士陵园为革命先烈扫墓，在此过程中了解革命先烈为祖国浴血奋战的事迹，学习革命先烈为祖国舍身忘我的伟大情怀。或在端午节来临之际组织学生祭奠著名爱国诗人屈原，了解和学习屈原立志报国和胸怀大志的精神，激发学生潜在的爱国主义情感。第三，注重语文实践活动开展。语文教师可以根据今年的新冠疫情，组织学生以“颂抗疫英雄，赞伟大祖国”作为主题，开展相应的征文比赛，让学生感受“抗疫”中的英雄人物和事迹，培养学生炎黄子孙的民族自豪感。教师作为课堂教学主导者与组织者，更是传播语文知识与传统文化的关键所在。教师除了要具备扎实的传统文化知识理论，还要具备为学生传授语文知识等基本技能，因而需要全面提升语文教师综合素质。各个小学应紧跟时代发展趋势和响应教育部门号召，从多方面重视语文教师师资队伍建设，定期组织语文教师参与传统文化知识、学科知识等文化讲座或学习活动，有效丰富语文教师传统文化知识内容并建立扎实且系统化的教学体系，从而更好地付诸课堂实践。小学生年龄偏小，身心处于发展状态，喜欢模仿教师的一言一行，教师只有做好自身范围内的事情，才能真正发挥榜样作用。学校除了要对教师实施全面管理，还须督促教师时刻规范自身言行，强化责任感与为人师表意识，如此一来才能更好地在语文教学中渗透传统文化，提高教学效率。

四、结语

总之，我国有着历史悠久的传统文化，凝聚大量文化与历史精华，因而发扬和传承优秀传统文化是现代教育提出的重要目标之一。小学语文教师不单单要为学生传授知识与技能，还要让学生掌握传统文化并在此基础上形成良好的思想道德意识。中国是著名的礼仪之邦，千年凝聚而成的优秀传统文化无疑是为学生渗透的最佳内容，尤其传统文化中涵盖如积极进取和谦让等优秀品德，因而在人文性较强的语文学科中渗透无疑为整个教学增添活力，促使学生深入理解传统文化中优秀品质和语文知识内涵，为全面发展奠定坚实基础。