浅析小学数学培养学生创新素养的有效途径

摘 要：基础教育的深入改革对于学生的数学创新素养提出了更高的要求，这也就决定了小学数学教师要更加重视学生数学创新素养的培养。文章分析了小学数学教师有效培养学生创新素养的要点以及现状，并且从四个方面阐述了培养学生数学创新素养的有效途径，希望可以促进学生的数学创新素养的提升。

关键词：小学数学;创新素养;有效途径

一、 引言

数学创新素养是学生主动发现和积极探究数学问题的重要基础，更是学生独立解决数学问题的有力保障。因此，小学数学教师重点培养学生的数学创新素养，这不仅仅是当前新课程标准的教学要求，更是学生的内在学习需要。这也就要求教师采用科学的数学课堂教学理念，并且根据学生的数学学习能力和数学思维特点，设计出合理且有效的数学教学策略，充分激发出学生主动参与学习数学知识的兴趣和动力，最终使学生的数学创新素养得到更好的培养。

二、 小学数学培养学生创新素养的要点分析

（一）小学数学教师应该有意识地结合其他课程开展数学课堂教学活动

著名的教育学家曾经說过，若是站在学科的角度分析，那么就是为了培养学生的素养而展开教学，这都是为了学生的素养而服务的，若是教师过于看重学科教材上的内容，将十分不利于学生形成更加开拓的知识视野。因此，教师应该结合其他课程，让学生的数学知识视野得到更好的开拓，最终使学生的数学思维得到较好的发展。

（二）小学数学教师应该有意识地唤醒学生的数学创新意识

一个人最高的需要就是实现自我的需要，只有真正实现自我，才能获得真正的存活意义。而创造性的活动最能充分体现出人的存活意义，更容易受到人们的关注。因此，小学数学教师应该注重对学生数学创新意识的唤醒，让学生清楚意识到数学创新意识对于他们数学成长的重要性，进而使他们可以开展具有创造性的数学学习过程。

（三）小学数学教师应该有意识地营造出具有创造性的数学课堂氛围

小学阶段的学生往往会忽视数学创新素养，这时候，教师就需要为学生营造出一定的创造性氛围，让学生可以受到感染，进而使学生可以产生出具有创造性的火花。只有当学生形成了创造性的数学思维之后，学生才会更加积极地去创造，最终得到更好的发展。

三、 小学数学培养学生创新素养的现状概述

（一）教师未能正确认识创新素养的培养价值

学生学习数学知识的过程主要是一个数学思维的活动，但是在传统的小学数学课堂上，教师往往注重学生对于数学知识的掌握程度，并且只是针对某一个数学问题展开深入的讲解，这样学生的数学创新意识和能力难以得到良好培养，很少有学生敢于说出自己内心的数学想法或者解题思路。而数学创新素养对于学生的数学发展具有不可忽视的重要作用，这也就导致学生的数学学习成绩长时间难以得到提升。

（二）学生的数学创新意识比较差

大多数学生学习和掌握数学知识的方式是继承型的，他们只是想要掌握教师在数学课堂上所讲解的数学知识，他们不会在数学课堂上提出自己的数学疑问，也不会主动探究和思考数学问题，而这对于学生的数学发展并不利。这不仅会导致学生数学思维的发展受到限制，而且还会使学生独立思考的欲望被扼杀。这些学生认为只需要掌握教师所讲解的数学知识即可，但是实际上，要想得到更好的数学成长，数学创造素养是必不可缺的。

（三）学生的数学创新思维能力比较弱

小学数学新课程标准中明确要求教师注重对学生动手实践能力的培养。但是，学生动手实践能力的提升并不等同于学生数学思维创新能力的提升，部分学生只是按照教师所讲解的内容按部就班地完成数学实践活动，他们并没有从中有所收获，这样的数学实践活动也就难以发挥出真正的教学价值，也就难以促进学生数学创新素养的形成。

四、 小学数学培养学生创新素养的有效途径

（一）利用课堂提问，引导学生产生怀疑

良好的数学课堂提问，可以唤醒学生积极回答数学问题的强烈意识，让他们的数学学习热情得到激发。因此，小学数学教师在实际的教学过程中应该利用课堂提问，引导学生产生数学质疑，进而形成数学创新素养。当所学习的数学内容与学生的现实生活很贴近的时候，学生对其中所涉及的数学知识接受度就变得很高。基于此，教师就可以设计出与学生现实相贴近的数学问题，点燃学生主动探究数学知识的动力，这样就可以把学生引到一种与数学问题相关的现实生活场景中，学生也就会产生出一种数学悬念，进而投入到数学知识的探究过程中。

比如，在学习“加、减法的意义和各部分间的关系”的时候，首先，教师可以向学生提出数学问题：“同学们，有一名学生从他家里到超市的距离是800米，超市到银行的距离是600米，那么这位学生家里到银行的距离是多少呢？”这时候，教师可以引导学生分析数学习题，让学生列出加法算式，并且总结得出其结果。其次，教师可以再向学生提出问题：“那么你们再来想一想减法的意义是什么呢？”让学生主动探究减法的意义，这样更有利于加深学生对这部分内容的印象。教师这样设计数学课堂教学，可以引导学生开展创造性的数学学习，在加深学生理解的同时，还能培养学生的数学创新素养。

（二）设置数学疑点，促使学生展开思考

小学数学教师所设计的数学学习活动，应该具有一定的目的性。教师在课堂上向学生提出的数学疑点只是承载数学知识的一个重要载体，最终的教学目的是为了实现所设定的数学教学目标。因此，小学数学教师在实际的教学过程中需要设置数学疑点，引导和促进学生对其展开深入的数学思考，进而形成数学创新素养。教师不仅需要充分考虑到自己应该提出什么样的数学疑点，还需要考虑提出该数学疑点的最终目的所在，让每一个数学疑点都能为学生的数学成长所服务，这样可以充分发挥数学疑点的作用。

比如，在学习“小数的读法和写法”的时候，首先，教师可以设置数学疑点：“2.4和5.89这两个数跟整数有哪些不同？小数中的这个小圆点，我们把它叫做小数点。小数点将我们的小数分成了两部分，小数点左边的部分，我们叫作小数的整数部分，小数点右边的部分，我们叫作小数的小数部分。”由此引导学生学习小数。其次，教师可以继续提问学生：“我再写一个小数：13.587。这个小数的整数部分是什么，小数部分是什么？”这时候，教师可以让学生独立思考这些问题，使学生可以充分掌握这部分内容。最后，教师就可以做出总结：“小数部分跟整数部分一样，也有计数单位，它们所占的位置叫做小数的数位，也按照一定顺序排列。”而教师这样设计数学疑点，可以更好地引导学生展开独立的数学探究过程。

（三）借助小组合作，提升学生数学能力

小学数学教师要想引导学生展开具有创造性的数学学习，那么就必须为学生提供具有创造性的数学学习环境。众所周知，小组合作这种教学模式可以更好地激发出学生的数学创造潜能，而且还可以在一定程度上帮助学生更加充分地掌握和内化数学知识。因此，小学数学教师在实际的教学过程中应该借助小组合作，提升学生各方面的数学能力，从而促使学生的数学创新素养得到明显提升。教师需要注意必须在恰当的时间引导学生展开小组学习，只有这样，才能让学生得到更好的数学启发，学生最后也才能得到更加良好的数学成长。

比如，在学习“三角形的内角和”的时候，首先，教师可以将学生分成人数相等的数学学习小组，让学生相互合作共同探究数学知识。其次，教师可以布置数学探究任务：“前面我们一起探究了很多三角形的知识，今天，就让我们再次走进三角形，继续探究三角形的内角和。各个小组一起探究以下问题：什么是三角形的内角，内角和是什么意思，三角形的内角和怎么求，三角形的内角和都一样吗？”由此引导学生开展创造性的数学探究过程。当小组探究结束后，教师可以再让小组分享自己的探究方法：“我们小组选择拿出一个准备好的三角形，并且找出这个三角形的角就是内角。”而教师设计小组合作学习这种模式，学生的数学创新素养就能在合作的过程中自然而然地得到提升。

（四）利用信息技术，激发学生创新思维

让学生在特定的数学情景中体验和思考数学知识，进而引发学生的数学探究，是小学数学课堂教学常用的一种教学形式。而信息技术则刚好可以帮助教师营造出更加真实、更加有趣的数学教学情景。因此，小学数学教师可以利用信息技术创设数学情景，激发出学生的数学创新思维。教师可以为学生创造一定的数学情景，并且提出数学问题，让学生可以在数学问题的引导下展开数学探究，只有这样，学生的数学思维才能得到锻炼，学生的数学创新素养才能得到更好的培养。

比如，在学习“观察物体”的时候，首先，教师可以利用信息技术为学生播放手影游戏的视频，让学生观看通过一双手变成各种影像的方法，同时，在学生观看的过程中引导学生思考：“在这个视频中有什么东西发生了变化，又有什么东西没有发生改变呢？”有的学生反应可能比较快，就会举手回答：“我发现没有发生变化的是手，发生变化的是影像。”其次，教师就可以引入本节课的讲解：“你知道吗？在对图形观察的过程中，也会存在类似这种变与不变的现象。今天我们就从这个角度来研究对物体的观察，这也就是我们本节课的学习内容。”教师通过利用信息技术引入所要学习的数学内容，学生的数学创造思维更容易得到快速激发。

（五）组织数学活动，培养学生创新素养

组织数学活动是指教师将数学问题和数学知识融入数学活动中的一种课堂教学方式。学生可以在做数学活动的过程中对其中的数学知识进行深刻的理解。众所周知，小学数学是一门比较严谨的课程，而数学活动则可以帮助学生进行一定的放松，也就是说，教师可以将小学数学这门课程的严谨性和活动本身的趣味性进行相结合，让学生认为数学知识的学习是生动且有趣的，这样学生的参与兴趣也就会得到很好的激发。而且在这个过程中，学生的数学创新素养也就会得到一定程度的提升，最终促进学生数学学习质量的改善。

比如，在学习“平移”的时候，教师可以设计一个数学活动：让一个学生从座位平移到另一个座位，并且令其他学生观察这个学生发生了什么变化。由此引导学生得出该学生只是位置发生了变化，但是形状和大小这两个方面都没有发生变化。这时候，教师就可以根据学生总结的内容引入平移的学习。教师这样设计数学课堂教学，可以让学生学习数学知识的形式变得更加新颖、更加直观，学生的数学思维也就可以得到很好的培养，学生的数学创新素养也可以有所提升。

五、 结语

综上所述，小学数学教师应该认识到数学创新素养对于学生未来数学成长的重要作用。因此，教师更应该积极转变自身的数学课堂教学观念，探索出培养學生数学创新素养的有效途径，不断优化小学数学的课堂教学，引导学生开展具有创造性的数学学习活动，让学生的数学视野得到全面的开拓，最终促使学生的数学综合素养得到一定的提升。

参考文献：

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作者简介：李明华，宁夏回族自治区石嘴山市，宁夏平罗县通伏中心学校。