小学低年级语文教学中的儿歌教学策略探究

摘 要：对于小学生而言，语文作为最重要的一门学科需要花费大量的时间去学习，因此如何提升小学生学习语文的效率成为一项需要探究的问题。对于小学生而言，他们的注意力还不够集中，需要教师在讲课的过程中采用一定的方式方法吸引学生的注意力，以便于学生更好地将精力投入到学习中。儿歌作为一项对学生具有很强吸引力的事物，教师可以通过将儿歌融合到语文教学中，通过这样的方式，使学生感受儿歌中的韵律，并且还可以丰富学生的想象力。因此，教师在开展小学语文教学时，可以通过儿歌教学，来增强学生学习语文的兴趣和积极性，并且将儿歌教学作为一种切入点，儿歌入手使学生学习到更多的语文知识，丰富自身语文素养，提高语文学习能力。

关键词：小学语文;儿歌教学;策略研究

一、 引言

对于小学低年段的学生而言，儿歌教学能够有效地提升学生在课堂教学中的注意力，提高语文教师在实际教学中的教学效果。通过儿歌教学可以更贴合学生的实际需求，也能增强语文课堂的感染力，使学生在学习语文知识的过程中培养艺术素养。因此，在小学语文教学中融合儿歌教学具有很强的现实意义。

二、 儿歌教学概述

与传统的语文教学相比，儿歌教学更具有韵律性。对于小学低年段的学生而言，他们的理解能力较弱，但是通过儿歌的教学方式能够帮助学生更好地理解其中蕴含的知识，这样的教学方式可以增强学生学习语文知识的效率。和培养学生的情感。目前我国语文课文中的儿歌相对而言较为简单，但是其中蕴含的各种内容比较丰富，表现手法多种多样，可以有效地帮助学生更好的理解其中蕴含的各种故事，调动学生学习的积极性。在儿歌教学中学生通过听儿歌的方式锻炼学生听的能力，学生在学习儿歌的过程中还可以锻炼自己读的能力。最后将儿歌写下来的过程中，还可以锻炼学生写的能力。通过这样的方式全面提升学生的各项能力。也可以使学生在感受儿歌的韵律的过程中，提升學生的艺术素养。因此，随着新课改的不断推行，儿歌教学也成为一项新颖的教学模式。受到广泛关注，小学语文教师在实际教学过程中应该不断地增强自身的能力，越高的儿歌教学要求。兴趣是最好的老师，有了兴趣学生才有学习的动力，儿歌具有内容简单、朗朗上口的特点，不需要教师反复的讲解，学生在兴趣的驱使下就能够流畅地朗读，甚至会不要其烦地朗读，使学生在朗读中获得满足感，从而产生学习兴趣，这一点对于低年级的学生非常适用。

三、 小学低年级语文教学中儿歌教学存在的问题

（一）教学内容相对单一

对于小学低年段的学生而言，他们的启蒙读物一般是各种各样的儿歌，通过样式多种多样的儿歌满足学生对生活的好奇。但是目前我国小学语文课本中的儿歌大多数内容较为简单，形式较为单一，导致学生在刚开始学习的过程中具有较强的兴趣，但是随着学习的深入兴趣愈加减少。伴随着学生学习，儿歌的不断深入，知识层次的不断提升，学生会发现这些儿歌中简单的内容无法满足学生的求知，学生的求知欲望逐渐增加，这些儿歌却无法满足学生的基本需求，导致学生的发展不能更上一层。最终学习兴趣逐渐降低，学习积极性丧失。并且对于小学低年段的学生而言，他们还处于贪玩好动的年纪。当课本上的内容无法满足学生的基本兴趣以后，学生的注意力将会转移到其余各个方面上。这就会产生教师在实际的教学过程中无法有效地吸引学生的注意力，导致教学效果降低。并且学生在学习的过程中对语文的学习兴趣丢失，学生就不会把精力放在语文的学习中，学生的语文能力和语文素养得不到显著的提升和培养，这就导致语文教师在后续对学生的培养和发展中无法很好地实施。

（二）教学模式过于传统

我国教育历史发展悠久，但是随着时代的发展，以往的教学模式并不能满足现代的教学需求。在传统的教学模式中，教师作为课堂的主导者，占据着教学的主要地位。这就导致教师和学生之间无法有效地进行互动和交流。始终存在着一定的距离。这样的模式对于小学低年段的学生而言，容易导致学生在下面做一些与学习无关的事情，这样一来，学生在课堂上无法吸收到足够的知识。教师的教学氛围得不到提升，教学质量得不到展现，效果较差。因此，随着时代的发展，教师应该改变已有的教学观念。将学生作为教学的主体，教师在其中作为引导引导学生学习和发展，这样才能更好地展示出教师的引导者的作用，提升教学质量。随着新课改的不断推行，一些教师已经提升自身的意识，认识到以往教学观念的错误，是由于长期以来教学模式已经得到固定，只在实际教学过程中很难改变以往的教学模式，始终还是将自己置身于课堂的主导者的地位，因此，在开展儿歌教学的时候，学生很难发挥自己的主体地位。除了这一原因以外，学生在学习儿歌的过程中，对教学的参与性也是极为重要的，通过儿歌教学的方式提升学生的语文素养和知识能力，首先需要学生对儿歌的韵律和文字表达准确并理解，需要大声地将儿歌诵读出来，是在传统的教学模式中学生没有机会，展现自己，只能通过被教师点名的方式，但是这样的方式导致很多学生并不能有效地被教师点名并表现自己。这个结果也并不是学生自己主动的成果，因此很多学生在学习的过程中无法发挥自身主动性，并且对于性格内向的学生而言，被教师点名是一种使学生较为抗拒的方式，学生被教师点名只会起到反作用的效果，对儿歌的教学产生不利的影响。

（三）教师能力存在差异

对于小学低年段的学生而言，他们的认知能力和学习动力都还不够完整，因此和他们交流需要具有一定的技巧。教师在实际教学过程中，应该给予学生足够的耐心，帮助学生建立学习的自信心，从而更好地开展教学活动。但是，很多教师在教学过程中会因为学生的调皮而严厉的教育学生，导致学生对老师存在一定的畏惧心理。在实际的学习中，也会因为对老师的畏惧而不敢发言，将自己处于一个被动的地位。小学生在实际的学习过程中会具有很强的表现性，当被教师鼓励和肯定时，能够更好地激发学生的积极性，也能够更好地培养学生的自信心，从而更加主动地融入教学活动中。但是在实际情况中，很多教师并没有认识到这一点，为了便于管理学生，教师往往采用更加严厉的方式对学生采取批评性的语言，导致学生在学习的过程中不敢积极地表现自己，长此以往就会导致学生在学习过程中较为懈怠，从而养成不良的学习习惯。

四、 小学低年级语文教学中儿歌的教学策略

（一）运用多媒体教学

随着时代的发展，各种科技普遍应用于人们的实际生活中，为我们的生活提供了各种便利，其中表现最明显的当属教育行业，多媒体教学的方式，使得现代教育的效果越来越好，通过多媒体，对知识内容的展现，使学生在学习的过程中更加轻松，也能够更好地理解其中蕴含的各种知识。因此，相对于以往传统的课本教学而言，现如今，越来越多的教师喜欢利用多媒体进行教学，通过段媒体对文字和图片以及视频的展现形式，使学生在学习的过程中能够受到更强烈的感官冲击，使学生对学习的学习兴趣不断增强。因此，小学语文教师在实际教学过程中，应该根据学生的兴趣为学生安排更加合理的教学模式。比如在教学《小小竹排画中游》这一堂课时，教师可以利用多媒体演示的方式，将儿歌中描绘的各种场景为学生展现出来，使学生在学习的过程中观看这些图片与视频，通过这样的方式使学生更好地理解儿歌中蕴含的各种画面，再加以老师的引导，可以使学生充分展现自身的想象力，在这种教学环境中，学习学生可以培养自身的想象能力和知识理解能力，长此以往能够增强学生对儿歌学习的学习兴趣，从而培养足够的语文素养，提高自身语文能力。

（二）采用情境、合作教学

对于正是活泼好动的小学生而言，他们对于很多事物都具有很强的好奇心，因此，小学低年段的语文教师应该抓住学生的这种心理，并且应用于实际的教学活动中，使学生对儿歌教学能够产生强烈的兴趣，从而促进学生更好地参与到教学活动中，感受儿歌的魅力，体会其中蕴涵的语文知识。创设情景作为切实有效的一项教学方式，能够有效地帮助教师提高课堂氛围，使学生能够更加主动地融入教学活动中。比如，在儿歌教学中，各种儿歌，里面包含各种各样的角色，教师可以通过引导学生对这些角色进行扮演，将自己带入到实际的角色当中，更好地感悟其中的故事情节和角色情感。通过这样的方式，使学生对儿歌教学的学习具有强烈的学习兴趣，并且可以在角色扮演的过程中发挥自身的想象能力。除了这种方式以外，教师还可以鼓励学生分组开展学习，每一个小组对课本中的儿歌进行组内划分角色，并表演，然后使不同的小组之间开展比赛，通过这样的方式，使学生更积极地融入学习过程中，即使是不善于表达的学生，在同组的学生激励下，也会积极地参与到学习过程中。通过这样的方式，使学生既学习到了知识，也能够在小组活動中学会合作，并提高自身的交流能力。根据小组之间的交流，每个人对角色都有不同的理解，通过相互之间的交流可以使学生接触到不同的理念，以便于学生对角色的理解更加深刻。在每一个小组表演完以后，教师应当给予适当的鼓励和指正，为学生建立足够的自信心，并且通过纠正使学生，及时发现自己的问题，并改正。

（三）模仿、编创儿歌

虽然小学生他们的实际生活经验和语言词汇量不够，但是他们的模仿能力很强，并且学生在吸收新鲜知识的过程中，很喜欢模仿他人，因此，教师可以抓住学生的这一特点，提高学生的，学习兴趣，比如教师可以在学生学习完一项儿歌，以后引导学生对儿歌进行模仿，在模仿的过程中，拓宽学生的思维。但是教师需要注意的是模仿要贴合生活，通过对儿歌的模仿，强化学生对于儿歌的记忆和理解程度，并且根据实际生活对儿歌进行联想，提高学生的思维想象能力。学生在对儿歌进行改编的过程中，学生的积极性会得到很大的提升，教师在这个过程中要及时给予学生鼓励和激励，通过这样的方式，使学生对编排儿歌具有更大的兴趣，教师需要注意的是，当学生在编排歌过程中出现错误时，也要及时地给予指正，防止学生产生更大的兴趣，影响学生对于学习的积极性。因此，儿歌作为小学低年级语文教学的重要辅助手段，能够将枯燥的语文知识学习变得丰富有趣，降低学生的学习难度。实现小学语文教学与儿歌的结合，能够帮助学生快速记忆知识点，从而有效提高小学语文教学效率。

五、 结语

儿歌作为一种能够激发学生想象力，并且提高学生语文学习兴趣的一种方式，应用于小学低年段的语文教学中，教师应该正视儿歌教学，对学生的影响，打破传统教学模式，对现代教学方式的限制，致力于提升教学质量和效果，使学生更好地感受到儿歌的魅力，并在，语文学习的过程中，锻炼自身能力，以便于学生更好的发展。

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作者简介：芦永平，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县杨崖集镇陇川小学。