融节日文化于小学综合实践活动

摘 要：传统节日中包含着丰富的传统文化内容，体现着民族价值取向。新时期，教育部提出了立德树人的要求，要求教师挖掘传统文化，渗透传统文化，帮助学生建构正确的文化认知，形成继承、发扬传统文化的意识，潜移默化地提升文化素养。综合实践活动是实现德育的主要途径之一。为了实现育人要求，文章作者尝试将节日文化融入小学综合实践活动中，使学生通过切身的体验正确认知传统节日，积累节日文化知识，塑造文化意识，践行文化行为。

关键词：小学;综合实践活动;节日文化;原则;策略

中图分类号：G622.3 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）35-0079-02

众所周知，综合实践活动是小学教育的重要组成部分，是学生切身体验的主要活动。参与综合实践活动，学生不仅可以充分发挥主观能动性，建立直接认知，积累丰富的经验，还可以潜移默化地形成良好品质，实现健康发展。传统节日是传统文化的载体，是真实的文化生活的积淀。传统节日的此特点，与综合实践活动的生活性和文化性是契合的。此外，在中华民族复兴的今天，传承传统文化是每一个公民义不容辞的责任。所以，在组织综合实践活动的时候，教师要切实地挖掘活动的文化资源，如传统节日，使学生在获取直接感知的过程中，受到传统文化的熏陶，提升文化品质，成为传统文化的继承者和发扬者。为了有效地将节日文化融入小学综合实践活动中，我们遵循如下原则，应用如下策略。

一、融节日文化于小学综合实践活动的原则

1.融合性原则

生活性是综合实践活动最为显著的一个特点，因为综合实践活动具体地反映了学生的现实生活，促使学生高品质地体验现实生活，积累生活经验。将传统节日文化融入综合实践活动中，是为了使学生通过体验现实生活，建构传统节日文化认知，储备丰富的传统节日文化内容，从而产生热爱传统文化之情，为在体验现實生活的过程中，发扬传统文化打下坚实的基础。实现此目的是存在诸多困难的。比如，传统节日与综合实践活动，二者各有各的独特性，在互相融合的过程中，自然而然地会出现“排斥”现象，致使衔接不紧密，活动形式单一等。解决此问题，需要教师遵循融合性的原则，以传统节日和综合实践活动的相同点为切入点，把握二者之间的密切联系，并以此为基础，调整课程安排时间与不同之处，建构极具文化性的综合实践活动。

2.规范性原则

综合实践活动一向是以学生自主学习为主的活动，具有开放性和自主性。受到此特征的影响，大部分教师在组织教学活动的时候，难以整体把握活动内容，出现了一些意料之外的问题。课程纲要是教师实施综合实践活动的指导，而且教师开展综合实践活动是以特色的校本教材为依据的。课程纲要和校本教材的存在，规范着教师组织综合实践活动的行为，也驱动着综合实践活动有效实施。因此，在将节日文化融入小学综合实践活动中的时候，教师要以课程纲要和校本教材为抓手，遵循规范性的原则，有目的地融入其他内容，开展实践活动，为学生形成良好的文化品质打下坚实基础。

3.生活性原则

教育部在2017年发布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》中肯定了综合实践活动的生活性特点。所以，教师在实施综合实践活动的过程中，要以学生的现实生活为着眼点，通过回归学生生活，搜寻具有生活性和教育性的主题创设实践活动，使学生在体验过程中，迁移生活经验，获取直接的生活感知经验，为在生活中传承传统文化打下坚实基础。节日文化是历史演变的结果，同样具有生活性。尤其，在生活的不断发展过程中，节日文化愈加丰富，展现出了传统节日文化的独特魅力。所以，在将节日文化融入小学综合实践活动的时候，教师要遵循生活性的原则，从生活中挖掘节日文化因素，利用生活化的方式引导学生体验生活，从而使学生在生活中受到节日文化的熏陶。

二、融节日文化于小学综合实践活动的策略

1.设计节日文化的融入目标

活动目标是教师组织教学活动的依据和指导。将小学综合实践活动与传统文化结合起来，如果没有设定明确的目标，很容易导致融入行为漫无目的，在融入过程中出现诸多问题，影响综合实践活动的实施效果。《中小学综合实践活动课程指导纲要》中明确地指出了综合实践活动的总体目标：学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。在此要求的指导下，教师在开展小学综合实践活动的时候，应当以具体的活动目标为基础，联系传统文化教学要求，融入新的活动目标，实现活动目标的整合，保证实践活动的有效实施。对此，我们在将节日文化融入小学综合实践活动的时候，设定了如下活动目标。

价值观目标：引导学生切身体验融节日文化于小学综合实践活动课程的一系列活动，使学生通过发挥主观能动性，深刻地认知节日文化的价值，对我国的传统文化产生浓厚的喜爱之情，逐步地增强民族认同感和自豪感，循序渐进地形成正确的世界观、人生观和价值观。

责任担当目标：通过切实地体验融节日文化于小学综合实践活动，使学生树立正确的生活意识，将继承、发扬传统文化作为自己的责任，提升民族服务意识，学会保护传统文化。

问题解决能力：切实体验综合实践活动，受到教师的引导，学生自主地探究节日文化的不同内容，掌握探寻节日文化的不同方法，联系搜集到的信息提出与节日文化有关的问题，自主、合作、探究问题，对节日文化建立个性的理解。

创意物化目标：切身体验综合实践活动，动手操作， 用不同的形式将节日文化特色展现出来，实现对节日文化的深刻认知，潜移默化地发展创意物化能力。

2.选择节日文化的融入内容

课程内容是教师组织课程教学活动的依据，也是有效组织综合实践活动的基本保障。施良方先生曾说过，课程内容包括学科特定的原理、态度、技能等，在课程活动实施过程中起着基础性的作用。立足以上提到的综合实践活动的特征及需要遵循的原则，综合实践活动的开展一般是教师以学生的现实生活为基础，挖掘出的具有生活性的活动主题。活动主题往往涵盖了学生与自然、学生与他人、学生与自我的关系。因此，实施小学综合实践活动，融入传统节日文化的时候，教师要遵循这三种关系，有针对性地挖掘活动内容，打好活动基础。我们以综合实践活动为依托渗透传统节日文化的时候，选择了如下内容。

第一，认知节日文化。将节日文化融入小学综合实践活动的目的之一是引导学生正确地认知节日文化，储备丰富的传统文化。因此，在组织综合实践活动之初，我们以认知节日文化为目的，选择了节日周期、节日来源、节日发展、节日传说、节日禁忌、节日习俗等内容，并围绕这些内容，利用网络渠道，搜集大量的节日资源，指导学生在活动体验过程中，自主地就这些节日资源与他人进行互动和讨论，使学生通过自主思考，对节日文化产生浓厚的探究兴趣，同时整体地认知节日文化，树立正确的节日文化意识。

第二，内化节日课程内容。综合实践活动是理论结合实践的教学活动。在开展综合实践活动的时候，教师需要将校内活动与校外活动密切联系在一起，有针对性地引导学生实践体验。在活动实施过程中，我们先引导学生正确地认知节日文化，接着，将校外作为主要场所，引导学生切身体验，让学生经历搜集、调查、分析等一系列活动，实现对节日文化的深入理解。

第三，升华节日文化情感。发展学生情感，使学生实现道德品行发展，是立德树人背景下实施小学综合实践活动的目的之一。学生经历理论学习和实践活动之后可以受到活动内容的积极熏陶，逐步提升道德水平。

3.明确融节日文化于小学综合实践活动的组织结构

明确的组织结构是实现节日文化与小学综合实践活动密切联系的保障。学生是综合实践活动的参与主体，学生的参与是贯穿于综合实践活动始终的，而且，通过体验活动，学生是可以获得不同程度发展的。因此，在明确融节日文化于小学综合实践活动的组织结构的时候，教师仍要树立生本教育理念，切实地做到以学生为中心。基于此，我们围绕不同的活动类型及其目的，明确了不同的组织结构。

以知识讲授类活动为例，此项活动的实施旨在引导学生自主、合作地分析节日文化的价值，引发学生对节日文化的探究兴趣，使学生通过发挥自主性，整体地认知节日文化元素，提高对节日文化理解的水平。在此目的的指导下，我们确定了如此组织结构：介绍节日—引入起源—整合类型—自主辨析—整理归纳。如此组织结构的设计，便于学生有序地体验综合实践活动，从背景知识到类别知识地掌握节日文化，实现综合实践活动目的。

再以交流互动类活动为例，之所以组织这种类型的活动，是为了使学生通过体验开放性的实践活动，发挥主观能动性，碰撞思维，解决问题，扎实地掌握其中蕴含的道理，同时掌握解决问题的方法，提升问题解决能力。为了实现这一活动目的，我们以综合实践活动为依托融入传统节日文化的时候，创设了如此组织结构：主 题导入—展現案例—小组合作—交流看法—总结归纳—反思经验。例如，在开展了解节日食物活动的时候，我们向学生直接展现了某一节日需要吃的食物，将不同地域的食物特点以案例的形式呈现给学生，鼓励学生分小组合作，分析这些食物的地域特色，合作探寻不同地域制作这些食物的不同方法，并动手操作，实现节日文化的内化。

总而言之，将节日文化融入小学综合实践活动中，是立德树人的基本要求，需要教师明确地遵循融合性原则、生活性原则等，设定明确的活动目标，选择适宜的活动内容，建构完善的组织结构，切实地引导学生体验多样的节日文化活动，使学生通过发挥主观能动性，储备节日文化资源，受到传统文化熏陶，实现健康发展。

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作者简介：王城燕（1990— ），女，江苏南通人，二级教师，本科，研究方向：小学综合实践活动。