高职物流管理专业学生职业能力培养途径研究*

□ 冯国壁

(山东交通职业学院，山东 泰安 271000)

职业能力是高职院校人才培养的一项重要内容，也是企业聘用和考核人才的关键指标。每年毕业季来临，一方面企业存在适合高职毕业生就业的物流管理岗位需求，而大批求职应聘的应届高职毕业生却无法满足企业人力资源的能力要求；另一方面，许多用人企业反馈，以往的毕业生的职业能力无法胜任物流企业的需求，在人才的质量方面存在诸多问题；这都表明目前高职院校物流管理专业学生职业能力培养方面还存在不足之处，不能很好地匹配岗位需要，因此，培养学生的职业能力，更好地满足社会和企业实际需求是高职院校物流管理的发展和建设的首要问题。

1 高职院校物流管理专业学生职业能力培养存在的问题

1.1 对学生职业能力培养定位不准确

当前物流领域逐步细分，对于物流人才的需求正朝着多元化方向发展，高职院校物流管理专业培养的物流人才也应该是复合型技术技能人才，但许多高职院校把岗位技能与职业能力相混淆，单一强调学生的岗位技能，认为这就是培养学生的职业能力，学校对学生的培养仍然只是从事着叉车操作、托盘货物进出库等简单的物流系统中工作，而忽视了对学生职业素质和综合能力的培养，使得学生职业能力的培养以及提升受到了严重限制，无法满足社会和企业对于物流人才的实际需求。

1.2 课程体系有待改善

高职院校物流管理专业课程侧重于企业实践能力或职业能力的课程相对较少，更多涉及基础知识和专业理论课程，教学内容上滞后于现代物流业的实际发展，教材教辅选取虽要求近三年出版，但内容上更新较少，大多还是沿用老版本的内容；随着理实一体化和项目式教学的开展，教学模式虽有所改进，但过多与实际工作有所差别的简单工作任务不能适应学生职业能力的培养，成绩好的学生觉得太简单，基础差的学生不愿学，单纯案例式理论教学往往时间一长，学生就感觉乏味。在学生实践方面，学校虽建设了具有众多软硬件的物流实训室，并与众多物流企业合作建立了实习实训平台，但在学生培养过程中，对应课程较少，实践环节设置上也与岗位实际要求有所脱节，整体性和延续性不足，有的片面强调物流某一操作技能的训练，忽视了对学生职业能力的培养，造成物流管理专业学生毕业与就业的不对口。

1.3 评价体系过于单一

许多高职院校片面强调对专业知识和技能的考核，课程期末考试为主要考核方式，辅以职业技能鉴定考试来衡量学生职业能力，评价体系过于单一，忽视了学生综合素质的考核。这也使得许多在校成绩优秀的毕业生在进入实际工作岗位后，因无法适应工作环境而辞职、因交流不畅和创新不足而难以升迁的现象时有发生。

2 提高高职院校物流管理专业学生职业能力培养的途径

2.1 需求决定职业能力培养定位

如何让高职院校物流管理专业学生更好的适应和满足社会、企业对物流人才的实际需求，学生职业能力培养的定位至关重要。为了更好的解决物流人才供需矛盾，培养出企业真正需要并能快速上岗的物流人才，应从企业的实际需求来确定高职院校对学生职业能力培养定位。首先，对周边物流、快递企业进行深入调研，密切关注近三年来物流管理专业毕业生的工作动向和就业情况反馈，了解物流企业对于物流管理专业学生岗位设置和要求；其次，根据调研反馈信息，对当前企业的物流相关工作岗位分析；通过对毕业生跟踪调查和用人单位的反馈情况，总结以往对学生职业能力培养上的经验和不足；最后，结合企业专家座谈、其他院校交流信息，明确物流管理专业学生应培养的职业能力。

2.2 优化与构建培养目标导向的教学体系

确立具体的专业职业能力培养目标以后，必须构建一套保证培养目标实现的教学体系。首先，以企业各物流岗位工作任务为基础，分析职业所需能力要求，提炼相关技能需求，从而明确高职物流管理专业应具备的职业能力，按照职业能力的要求构建物流管理专业的教学体系；其次，在对物流岗位群进行系统分析后，结合岗位要求和职业资格标准，开发实时更新的活页校本教材；再次，在教学方式上可以通过半学期的机动企业轮岗实习，让学生对毕业所要从事的岗位工作流程和各岗位间的关联有直观的认识，在学习上更有主动性和目的性，将企业岗位工作中的运作和相关问题融入到课堂，把情景教学落到实处；最后，以培养学生的职业能力为目标，通过校内实践、校外实践、订单式校企合作等方式，利用好校内外资源优势，构建校内实训平台、专业竞赛平台、社团活动平台、行业企业平台等四平台和基础技能实训、专业特色实训、创新创业实训、就业模拟实训等四层次的物流管理专业实践教学体系，使学生更加深入地了解物流行业及其具体岗位的能力素质要素，便于学生清晰认识到自身存在的不足，不断提高自身职业能力，更快更好地适应社会和企业对于物流管理专业毕业生的要求。

2.3 借力“1+X”证书制度完善评价体系

根据物流专业特点，积极探索和落实“1+X”证书制度，开展课程联合教学、联合考核、联合评价、联合诊改，逐步推行“1+X”证书的协作共同体评价体系，从而完善物流管理专业学生职业能力发展的评价体系，增加学生职业能力培养质量的保障性，避免由于职业能力评价体系不完善，导致制订课程标准较大随意性和培养的学生职业能力不能满足社会需求等情况的发生。根据新形势的发展和企业岗位新的要求，通过校企合作和实习生、毕业生工作反馈的信息，及时调整和变换学生职业能力评价指标，去除一些滞后的不合时宜的指标，改变和增加一些体现当前企业岗位要求的指标，探索构建物流企业、学校、行业协会等多部门合作的动态的评价体系，使之在激发学生促进自身职业能力发展动力的同时，提升物流管理专业毕业生的职业能力和综合素养，更好的适应企业和社会新形式新变化要求的，从根本上解决培养出来的学生职业能力和企业实际需求相匹配的问题。

3 结语

职业能力不是某种简单的单一能力，而是多种能力的综合。它不仅是为胜任某一职业所必备的能力，而且也包括职场中的职业素质和职业生涯管理能力等。高职院校物流管理专业只有在课程教学和实践体系、评价体系等方面不断探索、优化和改进，才能更好的提升学生职业能力，满足社会和企业实际需求。