人文素质教育在高校体育舞蹈实践中的渗透

（长江大学文理学院 湖北 荆州 434020）

前言

人文素质作为大学生应当具备素质中基础素质，对于发展学生其他素质影响力与感染力较强，且加强培养我国大学生人文素养，不仅顺应时代发展需求，同样是我国高校改革创新的重要支撑。而体育舞蹈教学作为体育专业中重要组成部分，不仅可改善学生身体素质及平衡能力，还能提高学生审美能力，推动学生实现全面发展。而为了能够将高校体育舞蹈作用充分发挥出来，则必须在其中渗透人文素质教育。

1、人文素质概述

素质教育是对人所形成较为完整的素质的教育，包含人文素质教育、身体素质教育及业务素质教育等。人文素质教育则包含心理素质、文化素质及思想道德素质。

“人文”繁殖社会各种文化，“素质”则是先天解剖生理特点同时，利用社会实践及环境作用所形成的综合品质。所以，人文素质指的是人的修养气质及人格。人文素质教育主要是通过知识传授方式将人优秀人类文化成果让人内化成修养气质与人格，构成较为稳定的品质。人若是想拥有较高人文素质，则需要其具备深厚民族精神、强烈社会责任感、良好道德修养及丰富文化知识、接受新事物能力等。在高校开展人文素质主要是让学生了解如何做事做人，是学生必备的品质，是人的基本态度。

2、人文素质教育对高校体育舞蹈教学发展影响

2.1、体现合作精神

体育舞蹈教学中合作精神作为其中基础，可体现团队人员相信力和凝聚力。所以，教师应当设置共同练习目标，以实现整体利益与个人利益统一。以当前人文素质教育而言，体育舞蹈教学团员成长及表现个性同样是其中重要内容，通过培养其团队合作精神，可让成员在练习与考核中保持队形优美动作整齐，在此精神引领下，可将集体创新与个人表现充分融入其中。

2.2、发展审美情趣

体育舞蹈主要表现学生健康、力量与美感，通过渗透人文素质教育，能够让学生正确认识体育舞蹈创新性与神灭价值，让学生理解体育舞蹈学习要求。通过音乐创造相应氛围，教师编排体育舞蹈动作，引导学生感受环境美、动作美以及形体美，有效发展学生审美情趣与审美能力，提高学生的审美鉴赏能力。

3、高校体育舞蹈教学中人文素质教育渗透措施

3.1、加强教学改革

中共中央国务院明确指出学校在教育过程中应当落实 “健康第一”思想，促进大学生综合素质提高，体育舞蹈教学应当转变以往重视知识传授，忽视学生心理健康发展的情况，而是应当立柱学生全面发展与健康成长，对教学观念、思想与方法综合考虑，怎样可让学生身心健康发展。所以，需要加强体育舞蹈教学改革。主要从以下几方面出发：一是发展学生舞蹈技能。学校体育舞蹈课程以实践为主，通过教学可发展提高学生体育舞蹈知识，养成自觉参与体育舞蹈的习惯与兴趣，增强自身体能；二是提高学生身体健康。尽管体育舞蹈并未过多讲述健康知识，但通过坚持锻炼体育舞蹈，可自然而然提高学生对自然环境适应力，掌握更多有关舞蹈的知识，养成健康生活方式与行为习惯；三是提高学生社会适应力。当今社会不断发展，对于人才提出了更高要求，大学生应当有合作意识、群体责任感、关心尊重他人，通过体育舞蹈教学，可让学生以意义态度面对生活与工作；四是改进学生心理健康水平。体育舞蹈教学能够为学生营造友善和谐、活泼生动的教学氛围，让学生能感受到集体愉悦温馨的情感，克服舞蹈锻炼中的障碍，战胜挫折，有效提高学会生能够调控情绪能力与抗挫折能力，培养学生积极进取健康向上的精神，在舞蹈不断进步下，可体验成果，增强自信心与自尊心。

3.2、建设教师团队

教师作为体育舞蹈教学活动组织人员，师资视屏高低将会对体育舞蹈教学中渗透人文素质教育具有重要影响。高校普遍存在体育舞蹈教师少，多为非专业出身，无较高水平。并且，随着近几年高校不断扩招，学生数量也随之增加，有更多学生加强对体育舞蹈的兴趣，存在显著师资不足问题，且由于专业能力不足，无法有效在体育舞蹈教学心中人文素质教育。因此，高校应当关注人才引进工作，可吸收发展体育舞蹈较好地区院校的人才，加大培养与选拔师资力度，促进现有教师专业水平及道德品质不断提高，优化教师结构。主要可从以下几方面出发：一是优化教师结构，为非体育舞蹈专业教师提供进修与培训机会，提高其科研工作能力，引进更多专项体育舞蹈教师，特别是男老师，解决现有教师性别不合理情况，尽可能实现双人教学，促进人文素质教育更加顺利开展，提高教学质量；二是培训舞蹈教师。应当聘请专业体育舞蹈专家培训教师，更新教学技术、理念及方法。并通过短期培训、线上教学、讲座等方式，加强教师对人文素质教育的理解，让其了解如何在课堂实践中开展人文素质教育，做到理论与实践相结合，不断提高学生人文素质。

3.3、创新教学方式

教师在开展体育舞蹈教师过程中，应当突破原有教育模式，立足于人文素质教育创新教学方式，以提高体育舞蹈教学质量。过去体育舞蹈教学，教师通常是以自身示范，学生模仿为主，此种教学方式过于生硬单一，而大学生喜欢新颖有趣的事物，导致大部分学生在乏味枯燥练习中失去对体育舞蹈兴趣。所以，教师应当依据大学生需求及兴趣创新教学模式，在其中渗透人文素养。如，学生通常喜欢互动交流，教师可实时小组学习模式，划分不同校区让学生进行排练或锻炼，通过此种方式，能够让学生相互学习、交流、合作，不仅可提高其对体育舞蹈的兴趣，还能培养学生团结协作、沟通交流的人文素质。

3.4、创办校园活动

在体育舞蹈教学实践中，高校还应当积极筹办相关活动，借鉴体育舞蹈活动较好区域方法与经验，促进高校体育舞蹈人文素质教育，为其提供良好积极的校园文化氛围。文化氛围积极性可促进体育舞蹈校园发展，无形之中增加了宣传力度，且体育舞蹈艺术性与表演性较强，受到年轻人广泛喜爱，与现有学生追求时尚心理相符，可满足学生心理需求。因此，高校应当在拓展体育舞蹈教学，开展多样化课外活动，以此活动作为课堂教学的延续与补充，不仅可缓解现有体育舞蹈课时补助问题，还能为人文素质教育营造良好校园氛围。以发展角度而言，高校体育舞蹈教学不应当将其局限于课堂之中，特别是舞蹈教学实践性较强，为达到教学目标，需要学生自身反复实践参与其中。所以，校、院、系等应当有组织、有计划开展舞蹈挽回与舞蹈艺术，通过课内外舞蹈教学有机结合，为学生提供以舞会友、学以致用的合作学习平台。正如格林斯潘曾经说过：10000人参与奥运会，则有9000人不会获得奖牌，但其所传达的体育精神并不是一定得到成功，是鼓励人们迈向成功，需对人们付出努力过程加以重视，通过此种方法，可充分表达体育引人向上的精神。所以，需对学生因势利导，让其积极参与到学校举办的各种活动之中，释放学生能量，可成立舞蹈运动队、舞蹈艺术沙龙或体育舞蹈协会等，可开办体育舞蹈网站，宣传征集舞伴、新闻等相关信息。通过丰富多彩活动，能够让大学生在潜移默化间收到感染与熏陶，培养学生竞争向上人文素养，成为高素质人才。

3.5、改革教学评价

教学评估作为体育舞蹈教学中关键环节，客观、准确、全面教学评估对体育舞蹈课程目标实现十分重要，其既是教师得到教学信息反馈、改善教学方式的依据，也是学生改善学习方法、调整学习策略的手段。以往体育舞蹈教学中，采取“一刀切”评价考核方式，在考察学生身体素质及全面发展程度方面局限性较高，单一评价方式易打击部分学生学习信心，不利于学生形成现代体育舞蹈健身观。所以，在考察学生体育舞蹈成绩过程中，应当从三方面出发：一是考察学生学习过程，其练习舞蹈过程质量对于结果质量具有决定性作用，所以，仅重视结果忽略过程做法欠妥。如，不同学生，基础不同，部分学生在以往学习过相关体育舞蹈，存在一定基础，高校学习中则可很快达到教学目标，而未学习过体育舞蹈的学生，则需要付出更多精力，尽管结果相同，但参与舞蹈练习过程却存在一定差异，应当在成绩考评中有所体现；二是重视学生发展，实现以考促学，学生之间客观存在身体条件、平衡能力、爱好等方面差异，教师需对学生进行分层考核，制定不同舞蹈教学目标及考核方式，适时对学生加以辅导，保证大部分学生科完成目标，增强学生体育舞蹈学习自信心；三是重视考核学生体育舞蹈理论知识及舞蹈技巧。加强研究体育舞蹈考评方法，让其符合人文素质教育要求。并且，强化学生体育舞蹈意识，培养学生综合能力，通过评价方法调动学生学习积极性，进而提高学生运动能力及舞蹈技巧。

4、总结

总之，体育舞蹈作为大学中体育教学新型项目，其具有艺术性与观赏性特点，受到学生欢迎与重视，有效充实了人文素质教育内容，拓展教育途径。因此，在体育舞蹈教学中，应当借此机会，通过加强教学改革、建设教师团队、创新教学方式、创办教学活动及改革教学评价方式，有效在体育舞蹈教学中渗透人文素质教育，从而促进学生实现全面发展。