“互联网+”背景下初中英语信息化教学的要点分析

缪 婷

（甘肃省定西市临洮县明德初级中学，甘肃 定西 730500）

0 引言

当前教育教学活动对于网络信息技术的使用已经相当普及了，大多数教师都开始利用网络信息技术来进行教学，当然教师在利用网络信息技术开展教学活动的时候，对于网络信息的应用并不完美，仍然存在 一些问题，所以本文将结合初中英语教师在利用网络多媒体技术进行教学的过程中普遍出现的问题，探讨初中英语信息化教学的要点，希望能够为相关教育从业人员提供一些参考。

1 互联网+背景下初中英语信息化教学对于学生的影响

1.1 互联网+背景下初中英语信息化教学对于学生的积极影响

在互联网+的背景下，教师可以用的教学资源更加的丰富，而且教师在利用网络多媒体技术进行教学的时候，可以用更加丰富的形式来展现教学，这在很大程度上提高了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，在这样的背景下，学生的主观能动性得以发挥，课堂效率也因此得到了很大程度的提高。由于我国乡村与城镇之间英语教学水平的差异过大，导致学生在升入初中以后，学生与学生之间的英语水平差距也比较大，这就使得很多学生失去了对英语学习的信息，而针对这种现象，教师加强对网络信息技术的运用来开展分层教学，在很大程度上改变了这种现状，提高了学生的总体英文水平。另一方面英语单词对于很多学生来说过于枯燥，语法学习又难以理解，所以初中生群体对于英语学习一直兴趣不高，而教师通过利用多多媒体拓展了英语教学的形式，让学生觉的英语学习更有趣也更好理解了，因此学生的英文水平都得到了不同程度的提升。

1.2 互联网+背景下初中英语信息化教学对于学生的消极影响

虽然初中英语教学的信息化在很大程度上提高了课堂效率与学生的英语成绩，但是教师在对网络信息技术进行应用的时候还存在一些问题，导致出现了一些教学方面的消极影响，对教学的消极影响主要原因在于教师对于网络信息技术的应用不够科学。首先，很多英语教师对于网络信息技术的应用过于依赖，削弱了教师的主观能动性，渐渐地教师不再认真备课，只要从网上找一些资源在上课的时候播放给学生，让网络中的教师来给学生上课，这样一方面不利于教师的职业发展，另一方面也会引起学生的反感，毕竟如果学生要是通过网络就可以进行自学就没有必要去学校了。再者，教师在对网络信息技术进行应用的时候，忽略对先进教学方式与先进教学模式的使用，导致应用效果不佳，此外，教师在应用网络信息技术进行教学的时候，不注重与学生之间的沟通与互动，虽然网络上的一些教学资源更加的有趣，但是如果教师忽视与学生之间的互动与沟通也会让学生觉的无聊，从而不利于课堂效率的提高。

2 互联网+背景下初中英语信息化教学的要点

2.1 教师要适度适量对网络多媒体技术进行应用

很多教师在体会到多媒体信息技术应用的优势之后，开始陷入过度依赖网络信息技术的误区，不仅无法发挥学生的主观能动性，更不利于教师引导作用的发挥，所以教师在利用网络多媒体技术开展教学活动的时候应该遵循适度适量的原则，教师对于多媒体信息技术的使用要有明确的目标，而不是盲目的去使用，比如教师在对What Color is it ？一课进行教学的时候，教师可以选择播放一个各种颜色的视频然后让学生从中找到自己最喜欢的颜色并用英文表示出来，这样做的目的是通过多媒体信息技术来做一个有趣的课堂导入，再比如教师想要更好的纠正学生单词的发音和语调，教师也可以通过播放同教材相配套的原版音频或者视频，同时教师在使用多媒体的时候要注意提前做好课堂设计，计算好所须要花费的时间，这样才能够尽可能的保证利用信息技术进行教学时的课堂效率。

2.2 结合学生的实际情况对多媒体信息技术进行使用

初中英语教师面临的可能是英文水平相差很大的学生群体，所以教师在对多媒体信息技术进行应用的时候，一方面要结合整个学生群体的英文水平来开展教学活动，另一方面也要考虑学生之间的差异性。多媒体信息技术的使用十分便利，教师可以利用多媒体技术在课前给学生做一个小测试，这样教师对于学生的基础水平就能都做到心里有数，然后将教学重点直接放在学生的薄弱环节就可以了，这样做可以在很大程度上提高课堂效率，比如教师在对Good morning一课进行教学的时候，教师可以先将这节课中出现的生词通过PPT的方式播放给学生，让学生去认，这样做的目的在于验证学生课前单词的掌握情况，以便教师能够结合测验结果来展开针对性的教学活动。教师在对学生的基本情况有一个大概的认知以后，就可以结合对学生的了解来开展教学活动了，集合学生群体中学生的差异性，教师还应该开展针对不同学生层次的教学，为此，教师可以选择分层教学法来开展教学活动。比如教师在对Can You Play The Guitar？一课进行教学的时候，可以设置不同的教学目标并通过多媒体屏幕表现出来，首先是帮助学生认识单词的环节，接着是对话跟读环节，再然后是同桌练习环节，最后是回答问题环节，教师在每个环节的设定上，为了营造更好的课堂氛围，同时帮助学生集中注意力，都要对学生进行提问，在对学生进行提问的时候，教师要注意按照分层的原则来进行，比如最简单的单词识记环节，教师可以让基础较差的学生来回答问题，像是比较难的对话环节，教师可以安排基础比较好的学生来表现自己，这样分层设置教学目标、分层找学生来回答问题，可以让教学由简到难的展开，让课堂更加科学有序，同时还能够兼顾不同学生的能力，充分发了信息化教学的优势。

2.3 注重发挥教师的引导作用和学生的主观能动性

教师在用多媒体信息技术进行教学的时候，应该避免对多媒体信息技术的完全依赖，虽然多媒体呈现出来的教学形式更加多样，短时间内可以让学生觉得新鲜，吸引学生的注意力 ，但是如果不能够通过优化课堂设计，不加区别的对网络资源加以利用，长时间下来将会导致学生的审美疲劳，同时无法通过教师的引导来进行独立思考，让学生也陷入过度依赖网络教学资源的怪圈，比如学生在面对时态等语法问题的时候可能不会自己去总结，而是到网上去寻找资料，长此以往，学生的学习能力会因此下降，思维会退化，所以教师在对多媒体信息技术进行应用的时候，也要注意发挥自身的引导作用，引导学生去思考，引导学生正确的看待与利用网络教学资源。比如教师还是在对Can You Play The Guitar？一课进行教学，教师可以通过多媒体来创设教学情景，吸引学生的学习兴趣，也可以用多媒体来帮助学生纠正发音，但是教师应该注意对于句型的掌握，教师应该引导学生多练习，同时将“你能？”这一句型同之前学过的疑问句型放到一起机械宁归纳总结，这个过程要求学生自己进行，而不能够依靠网络资源。

2.4 利用好翻转课堂这种教学模式

翻转课堂这种教学模式可以让教师将网络多媒体技术的利用发挥到极致，更好的发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习英语的能力，极大程度上提高教学效率。首先，教师应该通过观看网课等方式来深化自身的翻转课堂这种教学模式的理解，然后，提高自身制作微课视频的能力，还可以适当购买一些微课制作相关的设备，通过这样的方式提高自身对翻转课堂的运用能力，更好的发挥翻转课堂对于信息技术的应用优势。教师在利用翻转课堂进行教学的时候，一定要端正自身对于 这种教学模式的应用态度，明确应用目标，做好和学生之间的互动与沟通工作。

3 结束语

综上所述，我国的经济与社会在不断的发展，当前我们已经进入到了互联网+时代，在这样的背景下，互联网与教育行业的联系更加的紧密，初中英语教师们也加强了对信息技术的应用，英语教师对于网络多媒体技术的应用还存在一些问题，因此，为了更好的发挥这项技术在教育教学中的优势，教师必须要结合自己的授课经验，同时加强同其他英语老师之间的沟通，总结一些对于信息技术应用的要点，从而使自身的授课能力得以提升。