关于积累写作素材的思考

在中学语文教学中，作文教学是重点，也是难点。要提高学生的写作能力，必须对学生进行有效指导。下面就积累写作素材的问题谈谈自己的思考。

无论写什么文章，都必须有生动具体的材料，暗示或者阐述作者所要表达的观点，因此，在一篇文章中，其观点主要是通过材料表达出来的，材料也是体现文章中心思想的重要载体。

一、 关于材料的来源问题

写作素材的第一个来源是现实生活。当代中学生生活在高信息化、高社交化的环境中，当天发生的国内国际事件，随时都能捕捉到。其他如上学放学的路途所遇，探亲访友的生活细节，散步谈心的交朋结友，乃至上课下课的学习琐事，家庭成员的口角纠纷等等，都可以成为作为写作素材。

教师的责任就是要引导学生留心身边发生的事件，关注身边的热点问题，诸如温室效应、环境保护以及自然资源匮乏等。引导学生对这些问题进行观察、思考，进而联想到相关的事件，然后开动脑筋，认真思考，发现这些生活事件值得我们去写的材料，特别是自己亲身经历的生活事件，只要剪裁运用得当，写出来既真实，又深刻。

写作素材的第二个来源就是阅读。写作，写自己亲身经历的事件，固然重要，但是一个人的精力毕竟有限，不可能事事都能够亲身经历。特别是精巧的语言，奇妙的句子，出人意料的文章结构，起伏跌宕的层次安排，储备这些基本的知识，一个人仅靠自己的亲身经历是很难获得的，那么，如何获取这些知识呢？那就需要从阅读中获得。

首先，通过阅读收集写作材料，从名家名篇中获得丰富的素材。教师要指导学生学会就地取材，深入阅读教材中的优秀文本，挖掘素材，这样方能在写作时信手拈来，旁征博引。

例如，某作文题目为《感受挫折》，学生写自己考试失利的情况，借鉴课文《珍珠与蚌》的故事，将该文主旨引入自己的作文：珍珠本是一颗带着棱角的石子，误入蚌壳，蚌别无选择，只能坚韧、勇敢地忍受剧烈的痛苦，接受石子的挑战，经过长久的努力，最终，用自己的肉磨平了石子的棱角，使其变成了华美的珍珠。通过分析故事中的寓意，最终点题，人生不会一帆风顺，我们总要面对坎坷和失败，必须在痛苦中不断磨砺自己，振作起来，才能获得成功。类似这种做法，将阅读中收集的素材融入自己的文章，不仅能充实文章内容，还会得到阅卷教师的青睐。

此外，广泛阅读古今中外的各种书籍。人类社会生活的各个侧面到大自然的各种景象，事物发展的客观规律，现当代科学的奇迹创造，从深刻的哲理到优美的语言，学生都可以从阅读中去感受，这个来源比亲身经历更重要。古人说“开卷有益”，就是这个道理。

二、 关于材料的积累问题

一般来说，初中生已经具备收集和积累写作素材的素养。在小学阶段，教师已经教给学生记日记、写读书笔记等方法，到了中学阶段，作文教学的重要任务便是指导学生做一个收集和积累写作素材的“有心人”，而且要采取一定措施，迫使学生养成习惯。

在这方面，辽宁的魏书生老师做得相当出色。他的学生从初一年级一进校，便被规定每天写多少字的日记，每周写周记，还要记录一些有针对性的格言警句，而且要持之以恒。魏老师还定时检查，久而久之，就帮助学生养成了习惯。

对写作素材的收集和积累，大凡不过如下一些手段：记日记，写生活札记，做读书笔记，摘抄格言警句，制作作文摘录卡片等。

学生无论是从生活中还是从阅读中去积累写作素材，都应注意以下几点：

一要具备三心，即信心、决心、恒心。王国维先生有一段名言“古今之成大事业大学问者，必须经过三种境界：昨夜西风雕碧树，独上高楼，望尽天涯路，此第一境；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴，此第二境也；众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处，此第三境也”。第一个境界说的是要有信心，第二个境界说的是要有决心，第三个境界说的是要有恒心。要教育学生在收集和积累写作素材时，非有这“三心”不可。

二是要真实可信。无论是记日记、生活札记、读书笔记、摘录还是制作卡片，都必须真实可信，这样整理的材料才有价值。要真实可信，必须根据情况，注明时间、地点、人物、事件、某书、某报、某页、某篇、某人所著乃至著者的单位，以便运用这个材料时可以随时查对。

三是对收集的资料，要分类储存，及时整理，随时翻用，加强记忆。这一条主要是要求学生除了把材料记在本子或卡片上，还要争取尽可能多地储存在大脑中，以便灵活运用。

总而言之，在作文教学中，教师必须指导学生收集写作素材，学会开辟“源头活水”，以充实自己的知识储备，拓展视野，进而积累取之不尽，用之不竭的生活源泉，从根本上解决学生在写作时无话可说、无米可炊的难题。