浅谈如何开展初中作文教学

对于初中生来说，写作能力是必备的语文基本素养之一。写作教学是语文教学中不可分割的一部分。教师如何指导初中生进行写作，如何提高初中生的写作水平，是教师必须认真对待和思考的问题。

首先，教师要激发学生的写作兴趣。这就要求教师要创新写作教学方法，激发学生的写作兴趣。其次，教师要培养学生的写作能力，用丰富的教学经验以及方法去培养锻炼学生。最后，教师要帮助学生养成良好的写作习惯。

一、采用生活化的教学方式引导学生从生活中积累素材

初中生虽具备一定的写作能力，但写的作文过于口语化，像流水账，这反映了学生语言积累太过贫乏。教师要思考如何设计写作教学活动来帮助初中生积累写作素材，丰富其语言积累。而生活是写作素材的一大来源，教师要引导学生从日常生活和学习中去积累素材，使作文更真实、自然。

例如，教学写景题材的作文时，教师可以引导学生通过观察身边的花、草、树、木、虫、鸟等来写四季的变化。在冬季，教师可以引导学生观察人们的衣着，校园中各种植物的变化等。然后在写作课上提出问题：“同学们，通过在生活和校园中的所见所闻，你们发现冬天有什么特点？请大家组织语言把自己的见闻与老师和同学分享。”学生踊跃发言，然后把自己的所见所闻所感用文字记录下来。

教师引导初中生观察生活、留心生活，进而开展写作教学活动，不仅能有效引导学生用心观察生活中的事物，还能更直接有效地激发学生的创造欲望，让学生从生活中积累写作素材，培养学生的写作兴趣。

此外，教师还可以鼓励初中生通过写日记的方式来记叙生活，把每日所见、所闻、所悟写入日记中，来达到练习的目的。

二、阅读与写作相结合，促进初中生读写能力的共同提高

学生的阅读能力与写作能力密切相关，二者相互渗透、相互影响，在提高学生阅读能力的同时可以提高初中生的写作能力，同时学生的作文能力也是阅读能力的另一个体现。

教师应该在引导学生学习课本的基础上，进一步引导他们大量阅读古今中外的文学名著，并通过鼓励学生写读后感，摘抄好词、好句等方式来提高学生的文学素养和写作能力。要帮助学生养成在阅读中积累写作材料的习惯，学习名家的用词和写作手法，让初中生感受语言的美感，激发他们的写作灵感。

以著名作家老舍的《骆驼祥子》为例，教师引导学生在课下阅读，然后再在课堂上开展以“读《骆驼祥子》有感”为主题的写作活动。教师可以先提出问题：“同学们，你们已经读过了《骆驼祥子》，能用自己的话总结一下，该作品主要讲的是什么内容吗？”给学生几分钟的思考时间。这种问题有利于提高学生的文章概括能力，也能检验他们对文本的理解程度。

紧接着，在学生分享了自己的阅读感受后，教师再次提出问题：“同学们总结得都很好，有自己的观点，请同学们再次思考问题，文中是怎么描述祥子和虎妞这两个人物形象的，你能根据文中的内容来简要分析一下吗？”教师再次通过文中具体的细节描写来引导学生学习并借鉴作者的写作手法，在提高学生阅读能力的同时，也让他们能够学习名家的写作技巧。

最后，教师通过一步一步的引导，让学生写一篇读后感，来完成本节课的写作训练任务。另外，教师还可以组织学生自主开展课下“每日阅读”活动，调动学生阅读文学作品的积极性，在阅读中学习写作技巧和方法，提高学生的写作水平。

三、利用“互相点评”的写作学习机制，促进学生的共同发展

教师在作文教学中要遵循“循序渐进，因材施教”的原则。学生的写作水平参差不齐，所以教师要了解每位学生的写作能力和擅长的写作领域，来开展“互相点评”的写作活动。

例如，有的学生擅长写风景题材类的作文，有的学生擅长写人物类型的作文，还有的学生擅长写事件类型的作文等，教师要根据不同的写作题材，来鼓励学生之间互相点评。可以先分组，让小组成员之间互相点评各自作文的优点和缺点，提出自己的意见，被提意见的同学要认真听取他人的意见。这样的“点评”活动调动了全班学生的积极性，每一个人都参与到写作学习中，取他人之长，补己之短。

教师利用这种教学方式，可以提高学生的写作水平，既拉近了师生间的距离，也有利于学生写作水平的提高，一举两得，实现了写作高效教学。

例如，在以“人物肖像刻画”为主题的写作训练中，学生可以自拟题目，在完成这一写作内容后，教师根据全班学生的写作水平进行科学合理的分组，把学生分成若干小组。先让组内学生互相交换自己的作文，要求学生指出组内其他同学作文的优点和不足，在组内点评，让学生直面自己作文中的不足之处。

例如，有的学生在写母亲对自己的关心与照顾时，不直接写母亲是多么爱自己，而是通过“唤醒我的是每天早晨的一杯热牛奶和丰富的早餐”对母亲进行侧面描写，这样的写作手法值得借鉴。在小组点评后，教师再让学生根据组内其他成员的建议修改作文，要虚心接纳每位同学的意见，并能够在今后的写作中提高自己的写作水平。

最后，教师还可以引导学生分享在这次“互相点评作文”活动中的心得体会，让他们认识到自己写作的不足之处，帮学生养成要正视自己问题并能够及时解决问题的好习惯。这样，教师也能更清楚地掌握每位学生的写作状态，有利于今后写作教学活动的开展。

总之，教师首先要提高自身的文学素养，才有能力去辅导学生，针对学生的写作状况开展能够提高其写作能力的写作教学活动。教师还要做到因材施教，通过创设适合学生学习的写作活动。

此外，教师还应引导学生从实际生活中积累写作素材，引导初中生真实地感受生活，从日常的学习和生活中激发创造灵感，使得学生的写作不脱离实际，写出的作品有血有肉。