讲练结合下的高中历史教学策略

福建省长乐第七中学 余贤华

随着高中历史教学模式和组织方式的变化，教师在运用讲练结合的过程中，一定要把讲和练这两个部分有机结合起来，把握授课的节奏和讲解练习的比例，提高历史课堂教学实效。

一、高中历史运用讲练结合教学策略的重要性

高中历史合理运用讲练结合的策略进行教学，教师可以在讲解过程中穿插一部分有针对性的练习，让学生在教师讲解完某一知识点之后，马上进行应用巩固，并在习题完成的过程中对知识点进行深化理解。然后在每一个部分的知识点讲解完之后，教师可以通过相应的习题打通知识点之间的联系，这样教师的讲解会更加有效，学生的吸收也会更加充分。通过这种方式，教师能够将讲和练进行有机的结合。在高中历史教学中，时时刻刻树立好全局观和宏观意识，有利于帮助学生打下良好的历史学习基础，同时也可以帮助学生养成良好的学习习惯，让学生在复习的时候更加轻松。在具体讲解的过程中，教师一定要把握好讲和练的时间分配和所占的课堂教学比重，只有在做好动态的平衡之后，才能够真正将高中历史课堂效率发挥到最大化。

二、高中历史运用讲练结合的教学策略

（一）习题设计切合教学目标

运用讲练结合教学策略时，在教学设计过程中应重视习题的设计。对此，教师首先要对学生的学习现状有充分的把握，然后及时更新习题库，可以选择与当下热点或者比较新的素材相结合的习题，让学生在完成的时候也会更加有热情。除此之外，习题的设计一定要切合教学目标，教师在设计习题的时候，需要充分把握这一节课的教学内容和教学原则，不能够脱离中心和主干，选择习题需要有高度的统一性和层次性。

例如，教学“儒学的兴起”时，教师引导学生掌握汉代儒学兴起的相关内容，分析其对中国文化发展所造成的影响，从中认识中国传统文化的内涵，激发学生对祖国历史及文化的自豪感。在为学生讲解儒学在汉代兴起及其发展对中国传统文化的影响的时候，教师可适时穿插相应的练习题。由于本课内容主要包含四个方面，即汉代以来对“焚书坑儒”的批判；汉武帝时代“罢黜百家，独尊儒术”；太学的出现，标志着儒学教育官方化制度化；科举制度的实行，儒学因此而得到发展和繁荣。对此，教师在讲解的时候，可以根据这四个主要的教学方向与教学目标进行练习题的设计，如：汉武帝时代儒学地位得以提升的原因有哪些，能否从经济、文化、政治、社会等多个层面进行阐述？而其中最根本的原因是什么？然后再引导学生对焚书坑儒的时代背景、过程及评价进行学习，让学生了解秦代焚书坑儒的目的是维护专制统治，防止思想文化的泛滥，并且让学生对焚书坑儒这一事件进行中肯的评判。最后，学生在练习题完成的过程中，明确汉武帝时代儒学地位的提升，是由于汉武帝时代中国政治局面实现了大一统，因此比较稳固，而儒学大师董仲舒对儒学又进行了改造，使儒学获得了较为尊贵的地位。汉武帝接受董仲舒的建议和策略，在全国范围内实施罢黜百家、表彰六经的文化体制和文化政策，对儒学地位的提升起到了较大的作用。

（二）习题讲解关注内在联系

高中历史运用讲练结合的教学策略，不只是教师对知识点的讲授和习题的融合和连接，更要让教师在习题讲解的过程中，使对习题的剖析与课本知识点产生连接。对此，教师在进行习题讲解的时候，一定要关注其内在联系，在选择习题的时候要有层次性、逻辑性，讲解习题时举一反三，让学生在完成一道习题的过程中，能够实现对知识的复习和整合，并对学生进行科学、合理的点拨。

教学“除旧布新的梭伦改革”时，教师引导学生简述梭伦改革颁布解负令、确立财产等级制度和推行国家权力机构改革等主要措施，引导学生从措施中悟出梭伦改革呈现的“革命性”与“中庸式”基本特点。教师可以围绕颁布解负令等法令相关内容、确立财产等级制度相关内容以及权力改革机构建立400 人会议相关内容具体讲解习题，衔接上下文知识，使讲练得到有效结合，讲为练做准备，练为讲打好基础。在确立财产等级制度习题讲解的过程中，教师需要让学生明确确立财产等级制度的目的原则和方法是什么，学生通过学习能够较为清晰地回答，并且进行有效的评价，学生能够从“局限性、进步性”这两个方面对确立财产等级制度进行有效的评价。

（三）讲练过程注重方法教授

在为学生进行高中历史习题讲解的时候，一定要注重方法，再多的习题都不如让学生学会解题的方法和解题的思路重要。对此，为了培养学生的高阶思维，教师需要发挥习题的作用，在习题选择的时候，尽量以经典例题为主，引导学生进行深入剖析，最终做到举一反三。

教学“中国资本主义工业的兴起背景”时，学生需要从自然经济逐渐解体这部分进行学习，教师在讲解的时候需要从背景过程进行讲解。在讲解的过程中，教师也要注意自己的语言和表述，尽量清晰整洁，特别是在板书设计上面，需要让学生看到知识和知识之间的脉络联系。在讲解自然经济逐渐解体的过程时，教师需要以传统的自然经济为着手点，在讲解完毕之后，为学生提出一个思考问题：近代民族资本主义工业的产生与明清资本主义萌芽的关系是什么？首先，教师需要引导学生对这一类题目进行分析，让学生先用简练的语言进行一句话的概括和总结，表明自己的态度，如两者之间没有必然的继承性；紧接着，教师让学生分析原因，力求语言精简，学会完整地作答。在教师的指导下，学生将作答部分分为三个部分：第一个部分是中国民族资本主义走了一条独特的道路，这是总述；然后再进行详细的解说，它不是由工场手工业到机器大生产，而是在列强入侵加速自然经济解体的前提下，直接从外国输入机器技术创办起来的；最后一部分是结语，因此，它不是在中国封建社会产生的资本主义萌芽基础上逐步成长起来的。最终学生学会了对其进行影响的探究，顺利地将知识点进行连接和过渡。

（四）讲练过程体现学生主体性

运用讲练结合要凸显学生的主体地位，教师要鼓励学生积极发言，在了解学生作答基础上进行有针对性的引导讲解，这样反而会提高课堂的效率。对此，教师一定要让学生养成表达的好习惯，并且在课堂上可以通过多种多样的方式鼓励学生进行表达。

讲解“伟大的历史性转折”时，学生需要了解十一届三中全会有关改革开放决策的内容，认识其对我国开创现代化建设的意义，以及家庭联产承包责任制、国企改革、对外开放等相关内容。在习题学习的过程中，学生需要对以下问题进行探究：为什么说中共十一届三中全会的战略决策是中国历史上具有深远意义的伟大转折？为什么说十一届三中全会是新时期的遵义会议？教师一定要先让学生进行回答。如在具体教学的过程中，教师可以开火车的方式邀请学生进行回答，在第一个学生回答完之后，再邀请其他学生或者该组的组员进行补充，这样教师就能够有效地获得学生的反馈，掌握学生的学习情况，并且进行有针对性的讲解，以此来提高高中历史教学的有效性。学生在回答十一届三中全会是新时期的遵义会议时，能够提到遵义会议是民主革命时期的历史转折点，以及遵义会议上开始形成以毛泽东为核心的党的第一代领导集体，但是学生对这两个点的解释不够充分，更像是生搬硬套。为此，教师就要引导学生梳理答题思路和答题方法，在帮助学生梳理完毕之后，还需要让学生进行最后的总结，并且和大家分享修改过后的答案。

综上所述，高中历史教学运用讲练结合的教学策略，在讲解的过程中融合练习，对所学的知识点进行深化和巩固，能在练习的过程中加深学生对知识点的掌握。在进行习题讲解时，教师还要引导学生关注解题方法，关注命题意图，思考问题，培养学生良好的历史素养和大局意识。