新农科建设背景下的“绿色+”办学理念研究——以中南林业科技大学为例

廖小平，李志强

(中南林业科技大学，湖南 长沙 410004)

党的十八届五中全会提出了“创新、协调、绿色、开放、共享”的五大发展理念，集中反映了我们党对经济社会发展规律认识的深化，是关系当代中国社会发展全局的一场深刻变革，毫无疑问也将深刻影响当代中国大学办学理念的转型，意味着大学必须在运营管理、教育教学、科学研究、校园文化和社会服务等方面作出积极的反应[1-2]。而围绕绿色人才培养和绿色科技研发两个核心、形成“绿色+”办学理念、建设绿色大学，正是高等林业院校突出办学特色、提升教育品位的发展契机[3]。所谓“绿色+”办学理念，是指以可持续发展观和绿色发展观为指导,通过开展绿色教育、建设绿色文化,将生态环境保护意识渗透至大学的各项工作[4]。具体而言，就是要立足于以涉林专业为主、具有鲜明特色的多科性大学定位，以绿色人才培养和绿色科研为核心，用“绿色教育”思想培养人，用“绿色科技”意识开展科学研究，用“绿色文化”示范工程熏陶人，进而建设成实现关照人的生命与青春活力的基本教育功能、全面提升师生绿色人文素养的新型大学[5]。

一、 “绿色+学科建设”是高等林业院校平衡特色优势学科与多学科协调发展的基础性工作

(一) 坚持“林”字特色，是绿色+学科建设的基石

党的十八大将生态文明纳入中国特色社会主义“五位一体”总体布局，十八届五中全会又将绿色发展作为五大发展理念之一。生态文明建设给林业高校带来了机遇和挑战，也赋予其极其重要的历史责任。林业高校最大的特色在于“林”，最大的优势也在于“林”。在学科类型上，表现为以涉林学科为主体，并相对自成体系；在学科水平上，表现为以涉林学科为标志，并具有国内较高水平；在社会服务上，表现为涉林学科贡献最大，并具有较大的影响力。中南林业科技大学的涉林学科包括林学、林业工程、生态学、风景园林学及其他相关学科，是在长期的办学历史中形成的具有特殊优势和鲜明特色的学科，是学校的立足之本和学校做强的根基，尤其是林学和林业工程，学科积淀深厚。林学学科源于建校之初便开办的林学专业，于1982—1983年相继获得经济林、造林学、森林经理学、森林保护学硕士学位授予权，1993年获得森林培育学科博士授予权，2001年森林培育学科被评为“十五”国家重点学科，2003年建立林学一级学科博士后科研流动站，2006年申请批准成立林学一级学科博士学位授权点，为湖南省国内“双一流”建设学科。林业工程、生态学、风景园林学等为湖南省国内“双一流”培育学科。对于涉林学科，只能加强，而不能有丝毫削弱，要优先保障涉林学科在人才、经费、科研、平台条件等方面的资源配置，从而将涉林学科建设成为国内一流和国际知名的学科。绿色+学科建设，首要的是要夯实农林学科的基础，坚持“林”字特色，这也是加强新农科建设的基石。对于非林学科，研究方向要尽量围绕“林”字树特色做文章，才能逐步做强。譬如，中南林业科技大学的生物学科紧密围绕农林行业及相关生物产业发展、转型升级等急需解决的科学和技术瓶颈问题，立足林业行业生物学高层次人才培养需要，在森林生物学领域具有鲜明特色，在南方森林生物研究领域具有突出优势和较大学术影响力。在森林特色植物资源培育、森林珍稀菌物代谢与发酵调控、林业根际微生物和生防菌、林木生化与分子生物学等领域的研究工作在国内外产生了重要影响，该学科也成功入围湖南省“双一流”培育学科序列。

(二) 优化学科布局，促进学科交叉融合，是绿色+学科建设的重要举措

多学科交叉融合是绿色+学科建设的重要举措，也是“新农科”的发展之魂。当今世界，一些面向学科前沿的重大突破和重大创新成果，大多是学科交叉融合的结果。“新农科”的发展，不仅是传统农科内部的交叉融合，也是与现代信息科学、生命科学、新工科和人文社科等学科的相互渗透、深度嫁接基础上形成的新的学科增长点。通过深度交叉融合，进一步拓展“新农科”的内涵，全面提升解决重大科学技术问题的能力。结合林业高校实际情况，应科学合理地进行学科布局和结构优化，重点是如何处理学科分化与学科整合的关系。一是要充分认识到学科结构优化是一个渐进的过程，不能一蹴而就。在考虑优化学科结构时，要着眼长远，立足办学定位与实际，把握林业行业发展的大势与学科发展的未来，遵循学科建设规律，对学科结构做深入的分析，谋篇布局，优化学科结构。涉林学科与非林学科的“合”与“分”要符合学科发展需求和学科建设规律。二是要围绕人才培养这一中心目标，立足行业与社会经济建设需求。三是学科结构优化要做到强化涉林学科特色，壮大涉林学科的“学科群”，以此带动充分体现林业和生态特色的非林学科，最终形成涉林学科牵引非林学科发展的“学科链”[6]。中南林业科技大学以生态文明建设和林业现代化为纽带，围绕林学和林业工程两个学科，整合相关涉林学科和非林学科，通过“三选三定”，即选方向、选队伍、选支撑，定目标、定标准、定责任，制定和落实建设目标与任务，优先配置资源，加强绩效考评考核，加快提升学科发展水平，形成特色和优势，最终形成中南林业科技大学目前20个以“林”为优势特色，涵盖农学、工学、理学、经济学、法学、文学、管理学和艺术学等8个学科门类的学科群。另外，林学等优势学科，积极将现代生物技术和现代生物信息学技术进行了深度交叉融合，布局了林木基因组学等新的前沿学科生长点，实现了学科方向的拓展和学科间的交叉融合创新。譬如，林学学科在构建林木生物信息学平台基础上，破译了油桐基因组，为未来深度解析油桐及大戟科物种的起源和演化过程，以及培育高产、优质和抗病的油桐新品种奠定了坚实的科学理论依据。研究成果在具有国际影响力的国内科技期刊、业界公认的国际顶级或重要科技期刊GenomicsProteomicsBioinformatics(GPB)上以“封面故事”形式发表，并被GPB公众号以“要文译荐”形式推荐，同时也被湖南日报等媒体宣传报道。林业工程学科瞄准学科交叉融合，创新生物质分级高效利用与绿色能源转化基础理论体系。针对生物质细胞壁结构复杂、主要组分精准解离难、分级全量利用程度低等理论与技术瓶颈，定量解译了细胞壁微区结构特征与区域化学响应规律，发明了细胞壁主要组分精准生物拆解与定向分离技术，揭示了细胞壁主要组分间的分子镶嵌及选择性断裂机理，创新了生物质资源材料化与能源化全量协同利用理论体系，打破了国外在该领域的技术垄断。

(三) 培养绿色人才，服务绿色事业，是绿色+学科建设的根本任务

学科建设的根本是培养人才，绿色+学科建设通过培养具有农林专业背景和绿色理念的一流人才，依靠专业和学科优势，在我国精准扶贫、乡村振兴和生态文明建设中发挥了重要作用。林学学科率先提出坚持绿色发展、以“林”为本的教育理念。面向山区，服务“三农”，主动适应地区经济社会发展需求，培养了一大批能吃苦耐劳、精通业务的高素质创新、应用型林业人才，包括被习近平总书记誉为“太行山上的新愚公”的李保国和全国“五一劳动奖章”获得者谭晓风、陈永忠等一大批国内外知名专家。该学科以服务经济社会发展和生态文明建设为主线，以发展生态林业和民生林业为重点，主动投入油茶产业发展、精准扶贫工程、乡村振兴战略、天然林保护工程、速生丰产林营建等重大林业工程项目，建立产学研合作基地12个，为30多家农林高科技企业提供科技支撑，培训山区林农10万余人次，使10万多农民脱贫，探索出一条武陵山片区扶贫开发之路。为政府部门、国营林场及林农等提供了决策咨询100余次，促进了生态文明建设。林学学科团队开展精准扶贫事迹被中央电视台新闻联播等多家媒体报道。林业工程学科针对目前我国竹材加工存在加工能耗高、效率低、环境友好性差、利用率和附加值不高等制约行业可持续发展的瓶颈问题，发挥学科优势，攻克了竹材多功能高效防护、竹单元高效节能备料、中温快固酚醛树脂胶制备和竹质复合材料高效节能热压成型等重大技术难题，研制了竹材精细疏解与整张单板组坯、单级超大幅面单层热压成型和热-冷双级步进多层成型等核心关键装备，发明了绿色竹质功能材料节能制造关键技术，可使竹材利用率提高到90%以上，竹质复合材料防霉达0级、防腐达Ⅰ级、阻燃等级可达A2级；热压成型能耗降低20%以上，生产效率提高30%以上，产品环保性能达到日本标准。项目技术在湖南桃花江竹材科技股份有限公司、湖南风河竹木科技股份有限公司、浙江雁杰建筑模板有限公司等20余家企业推广应用，实现了大规模生产，为我国竹材加工领域科技进步、产业结构调整与转型升级和湖南省千亿竹产业打造提供了技术支撑。

二、 “绿色+人才培养”是高等林业院校破解专业人才和市场需求矛盾的关键环节

“绿色+人才培养”是紧紧围绕生态文明建设要求，主动对接生态文明建设主战场，准确定位高校人才培养和绿色发展、生态文明建设需求的关系，把新时代绿色发展、生态文明建设和“绿色+教育”贯穿高校人才培养全过程的一种新的人才培养理念，旨在培养适应新时代生态文明建设形势的富有爱国情怀、科学素养、绿色担当、创新精神的高素质专门人才。

“绿色+人才培养”是林业院校面向生态文明主战场，培养中国特色社会主义事业忠实践行者和生态文明建设中坚力量的有效途径，也是破解当前林业院校专业人才培养和社会需求矛盾的必然选择。在新时代生态文明建设、生态林业民生林业建设的大环境下，林业院校仍存在人才培养结构性矛盾突出的问题。目前大多林业院校设置的本科专业中涉林专业数不到专业总数的一半，招生规模所占份额更少，且涉林与非涉林专业之间没有形成有效的交叉和融合，这意味着当前林业院校在面向新时代生态文明建设主战场时，已出现了专业人才培养和社会需求脱节现象，导致在培养生态文明建设中坚力量时，缺乏足够的支撑力。因此，高等林业院校应进一步明确立足林业，秉持“绿色+教育”理念，根据专业布局实际，构建多学科专业有效交叉融合的“绿色+专业群”体系；打造思政教育和绿色理念鲜明、注重交叉融合、全面适应新时代要求的“绿色+课程群”体系；建立跨专业多学科融合的“绿色+实践教学”体系，主动对接生态文明建设需求，从根本上破解人才培养结构性矛盾，为中国特色社会主义事业和生态文明建设培养中坚力量。

(一) 构建“绿色+专业群”体系

根据专业布局实际，面向生态文明建设主战场，构建以“新林科”专业为特色，多学科专业有效交叉融合的“绿色+专业群”体系。

一是对现有涉林专业进行升级改造，打造新林科专业。用生物技术、信息技术、工程技术等现代科学技术改造现有涉林专业，使原有专业变为能适应现代生态文明建设和新林科建设需求的新专业。二是布局智能林业、林业大数据、休闲林业、森林保护、森林康养、环境保护、生态修复等新产业新业态急需的新专业，调整淘汰不能适应农林产业发展和社会需求变化的老旧专业。三是根据专业布局实际，推动非林专业与林科(优势)专业间的深度融合，形成一批有绿色+特色的“融合型新林科”专业，并因地制宜培育融合有绿色专业理念和专业技术的新型交叉融合专业集群，形成以“新林科”专业为特色，多学科专业有效融合的“绿色+专业群”体系。

(二) 打造“绿色+课程群”

打造绿色思政教育理念鲜明、注重交叉融合、全面适应新时代要求的“绿色+课程群”。一是将绿色思政教育和“绿色+教育”理念贯穿于课堂教育教学全过程，落实立德树人根本任务，培养绿色担当精神。二是将以生态文明、环境保护与可持续发展为核心内容的绿色教育系列课程列为全校性校本共同课程；并开设环境保护与社会发展、人与自然等公共选修课，作为全校性的通识教育课程。在校本课程和通识课程中渗透绿色教育。三是提高专业课程体系与国家生态文明建设和乡村振兴战略的契合度，解决原来课程体系中专业横向纵向知识结构不完整，缺少与人工智能、大数据分析、生物技术等专业交叉融合等问题，增加生态文明建设和乡村振兴战略中“产业兴旺、生态宜居、治理有效”等急需的新课程，构建适应生态文明建设和乡村振兴战略需求的“绿色+专业课程群”。根据课程群板块的教学目标来确定“绿色+专业课程群”内课程，将每个板块中的多门课程内容进行梳理、界定、编排，明确每一门课程的教学目标、教学重点、教学难点，剔除课程间的重复内容，避免重复或雷同。四是提升“绿色+专业课程”的高阶性、创新性和挑战度，打造“绿色+金课”。推进“绿色+专业课程”教育教学与信息技术深度融合，推行混合式教学、翻转课堂，构建线上线下有机结合的教学模式。倡导启发式、讨论式、项目式和生态文明案例教学等多样化教学方法。通过打造高标准“绿色+金课”，有效促进学生知识能力素质的有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力[7]。

(三) 构建跨专业多学科融合的“绿色+实践教学”体系

当前林业院校的林科实践教学存在实践基地(平台)建设薄弱、实践教学缺乏系统性、整体性和专业融合性等问题，学生的高阶思维能力和综合实践能力没有得到有效培养，不能满足生态文明建设和新农科建设发展对新型农林人才培养的要求。因此，必须加快实践育人基地建设，推动跨专业知识点和实验技术有机融合，构建跨专业多学科融合的“绿色+实践教学”体系。

一是以“专业认知+专业实践+创新素质”为指引，重新设计和构建跨专业多学科融合的“绿色+实践教学”体系，提升学生对“绿色+专业(群)”基本理论和实践技术的进一步认识，达到对理论知识和实践技术理解的融会贯通，提高其分析问题、解决问题的能力和综合实践能力。二是加快建设“绿色+专业”校内实习实训、校外实践教学、创新创业实践三大平台，实施校地、校企、校所、创新创业教育与专业教育四融合，让“绿色+教育”走出教室、走进山水林田湖草，补齐农林教育实践短板，实现人才培养规格与产业发展需求对接，促进学生创新创业意识和能力培养，形成与生态文明和新农科建设相适应的“绿色+实践教学”新模式。

三、 “绿色+科技创新”是高等林业院校提升核心竞争力和服务重大战略、区域建设的必经之路

林业高校应坚守以林报国、科技兴林的重要使命，肩负服务脱贫攻坚、乡村振兴、生态文明和美丽中国建设的时代担当。“十三五”期间，中南林业科技大学科技工作坚持“绿色+科技创新”思想，深入贯彻落实习近平总书记在“科技三会”上的重要讲话精神，实施四大科技创新工程(重大重点项目培育、标志性成果培育、高水平创新平台培育和科技领军人才、创新团队培育等工程)，全面提升学校科技实力和创新水平。

一是围绕国家和湖南省重大战略需求，积极承担重大、重点科研项目，破解“绿色+科技创新”中重大关键技术问题。“十三五”期间，中南林业科技大学作为项目牵头承担单位，承担了国家“十三五”重点研发计划项目、国家自然科学基金重大项目课题各1项，主持国家自然科学基金重点项目2项，优青项目1项，实现了国家自科基金优秀青年项目“零”的突破，承担湖南省重大专项1项，长株潭国家自主创新示范区专项1项。

二是组建高水平科技创新平台，培育高层次科技领军人才，为“绿色+科技创新”提供条件保障和人才支撑。“十三五”期间，中南林业科技大学作为牵头单位，组建了“农林生物质绿色加工技术国家地方联合工程研究中心”“木竹资源高效利用省部共建协同创新中心”2个国家级平台，组建了省部级科研平台21个。“稻米深加工与综合利用创新团队”获科技部科技创新团队称号，围绕稻米深加工与副产物综合利用，整合优势资源，构建起“多元、融合、动态、持续”的创新模式，促进产学研紧密结合和多学科交叉融合，开展稻米深加工与副产物综合利用共性技术研究、稻米新产品开发与装备配套研究。“十三五”以来，学校获聘国家“万人计划”1人，“长江学者”2人，湖湘高层次创新人才3人，科技人才托举工程3人(其中院士后备人才培养计划1人)。高层次人才的培育为学校“绿色+科技创新”注入了强劲的动力。

三是聚焦“内涵、特色”，以项目、平台、人才团队为依托，产出了一批高水准的绿色科技成果。“十三五”期间，学校获得国家科学技术进步奖二等奖1项，获全国创新争先奖1项、中国青年科技奖1项、湖南光召科技奖1项、教育部高等学校科学研究优秀成果奖(科学技术)科技进步奖一等奖1项、梁希林业科学技术奖一等奖1项、获湖南省科学技术奖一等奖6项，其他省部级科技奖励26项，位列湖南省属高校第一，全国地方高校第82位(软科排名)。“农林剩余物功能人造板低碳制造关键技术与产业化”荣获2018年度国家科学技术进步奖二等奖，该成果针对人造板易燃烧、防潮性能差、释放甲醛以及生产效率低、能耗高等技术难题，研发了农林剩余物功能人造板绿色胶黏剂及其高效制备、多元体系坯料分级节能快构、高效节能成形技术及核心装备，构建了农林剩余物功能人造板低碳制造技术体系，为我国人造板产业结构优化升级及行业技术进步提供了重大技术支撑，对保障木材安全、生态安全，实现林产工业绿色可持续发展具有重要意义。

“十三五”期间，在高水平学术论文方面取得历史性突破。材料科学与工程学院万才超博士的研究成果在影响因子21.875的AdvancedEnergyMaterials杂志上发表，被选为封面文章，实现了中南林业科技大学在影响因子大于20的杂志上发表高水平文章“零”的突破。向左甫教授团队关于川金丝猴异母哺乳的研究获得重大进展，研究成果在ScienceAdvances期刊上发表。刘曙光教授研究团队关于中国内陆水体的新特征的最新研究成果在美国国家科学院院刊PNAS杂志上发表。这是中南林业科技大学教师首次在这三个国际顶尖杂志上发表论文。

四、 “绿色+社会服务”是高等林业院校科教融合和产教融合的有效途径

“绿色+社会服务”：坚持绿色发展理念，充分发挥经济林、木材加工、生态学、环境科学、食品科学和家具与室内装饰等学科领域的人才与技术优势，践行绿水青山就是金山银山的理念，不断拓展高校社会服务功能，为生态文明、乡村振兴、精准脱贫建设精准施力。

“北有河北农大的太行山之路，南有中南林的林科教工程”。这是中央广播电视总台、《人民日报》、《光明日报》等中央媒体对中南林业科技大学走“林科教相结合、产学研一体化”教育创新之路的充分肯定。学校不忘初心，牢记使命，坚持面向林业行业开展科学研究，面向林区加强人才培养，将教学、科研、生产融为一体，服务区域经济社会发展。“十三五”期间，学校与全国各地的地方政府、企事业单位、科研院所签订产学研合作项目1126项，产生经济效益近1000亿元。

其一，育三湘之果，建设品质湖南。依托经济林学科团队和科研平台，长期致力于经济林品种的培育筛选，培育出被誉为“油茶中的超级稻”——“华金”“华硕”“华鑫”油茶新品种，培育筛选出适合南方种植的优质砂梨、板栗、锥栗、油桐等18个品种。目前，南方地区新建主要经济林产业基地选用的经济林品种中，80%以上为中南林业科技大学培育。指导新建、改造油茶林面积115万余亩，培训油茶技术人才2600余人次，使油茶单产翻了一番，油茶精深加工价值有了明显提高，推动了油茶产业的健康快速发展。学校对南方砂梨的研究已居国内领先地位，成功培育“华丰”“华高”“金秋梨”等新品种，并对引进的日本藤梨、无籽砂梨进行熟化改良，成果广泛应用到中南、华东、西南十多个省(市、区)。在栽培方面，突破了长期困扰我国锥栗雌雄花比例失调、空苞率高的重大科学技术瓶颈，开发出能有效提高锥栗产量的专利产品“锥栗丰产素”，南方锥栗新品种、新技术已作为罗霄山区和武陵山片区扶贫开发的首选树种和推广技术，在南方丘陵山区推广面积达35万余亩，年产值达15亿余元，使12万贫困区农民脱贫。

其二，用三湘之木，建设创新湖南。依托木材科学与技术科研团队和部省共建协同创新中心、国家地方联合工程研究中心等科研平台，长期致力于竹材、木材低碳加工、林业三剩物及农业秸秆、芦苇等综合利用领域科学研究和技术研发，取得了一系列重大共性关键技术的突破。特别是在木质人造板环保阻燃、竹材深加工、农林剩余物功能复合材及多极化高质利用等领域填补了多项国内国际空白。科研成果先后在万华生态、竹材科技、大亚科技、圣象集团、宜华生活、福马机械等近100家企业进行推广应用，为企业增加产值100多亿元，取得重大经济、生态和社会效益。学校先后与宜华集团、圣象集团、欧派橱柜、索菲亚、鸿扬家居集团等企业开展了定制家具的研发与制造等方面的全方位战略合作，为湖南绿色家居环保材料研发、绿色家居产品结构设计，家居产品工业化生产、个性化定制、智能化运营提供技术支撑，为湖南打造“千亿竹产业”和“千亿家居产业”，推动绿色智能制造，提升家居环保与智能水平，为实现家居从“湖南制造”转变为“湖南智造”服务。

其三，净三湘之土，建设美丽湖南。依托南方林业生态应用技术国家工程实验室和科技部会同杉木林生态系统定位研究站等研发平台，长期开展森林生态系统定位技术、人工林生态功能及高效经营技术、南方退化生态系统修复技术的研究，开创了我国森林生态系统结构和功能研究的先河，为我国南方人工林的可持续经营和天然林的系统保育提供了理论依据和技术支撑。在衡山紫金山林场推广开展了松树人工林林下植被生态功能恢复种植模式的构建、林肥生态经营技术、林药生态经营技术。建立了示范林基地，有效控制了主要病虫害发生，极大减少了肥料和农药使用量，保护了环境。辐射带动了周边林区的发展，农户和林场反馈应用效果良好。人工湿地污水处理技术和矿山修复技术产生了良好的生态效益和经济效益。学校还在重金属污染矿区、耕地的治理与修复、城镇生活污水深度处理、农村分散式生活污水的处理、农业面源污染的控制、生态拦截与修复等方面提供技术支撑。

其四，造三湘之粮，建设富庶湖南。依托稻谷及副产物深加工国家工程实验室和大米深加工与综合利用创新团队，长期致力于粮食主要组分高效分离与深加工、粮食及加工产品营养与安全测试、功能性粮油食品加工、副产物综合利用及增值转化等重大技术攻关，建有多功能谷物加工、智能发芽、米粉生产、饮料生产和大米除镉等五条中试生产线，取得了一系列重大共性关键技术的突破。学校先后与湖南省粮食集团、金健米业股份有限公司等单位进行了全方位的产学研合作，针对油茶、稻米、柑橘、茶叶、槟榔的精深加工进行科技攻关，为企业增加产值60多亿元。利用“稻米深加工高效转化与副产物综合利用技术”“大米主食生产关键技术”在湖南润涛生物、金健米业等公司推广应用，首创稻米(节碎米)制取淀粉糖与副产物综合利用的高效节能循环经济模式，生产的米线(粉)出口到欧美等10多个国家，为富庶湖南建设做出了重大贡献。

其五，扶三湘之贫，建设幸福湖南。五年来，学校共派出科技专家服务团、“三区”科技人才、科技特派员等200多人次，为湖南省广大林农脱贫致富做出了重要贡献。中南林业科技大学经济林团队专家进驻邵阳县开展科技扶贫，组织科技扶贫专家成立帮扶组，采取科技培训、科技示范、科技服务、产业扶持等帮扶措施，打造油茶特色产业，引导发展油茶种植面积70.6万亩,带动了2.5万多名贫困群众增收脱贫。2018年6月24日，中央广播电视总台《新闻联播》对谭晓风教授在湖南省邵阳县开展科技扶贫工作进行了报道。2019年3月25日，中共中央宣传部“学习强国”学习平台以“湖南：科技扶贫专家一年带动17万户农民增收”为题进行了报道，中国组织人事报、湖南卫视、湖南日报等多家媒体对该县科技扶贫进行了报道。龚吉军教授2017年挂职石门县科技副县长，以“团体战斗”脱贫攻坚模式取代以往的“单打独斗”形式，聘请来自全国农林高校和科研院所的25名专家“组团”扶贫，涉及柑橘、茶叶、油茶、蔬菜等多个领域，为该县的脱贫攻坚、乡村振兴、产业立县行动吹响了前进的号角。谢练武教授参加了湖南省“潇湘行”专家服务团赴益阳安化，进行了为期2周的茶叶种植、加工、活性成分提取分离的技术指导，受到当地政府、茶农、茶厂的好评。

五、 “绿色+学校治理”是高等林业院校实现治理体系和治理能力现代化的重要内容

大学治理是当代世界各国大学追求卓越所倡导的重要理念和行动。高校治理体系和治理能力现代化本身就是国家治理体系和治理能力现代化的重要组成部分，是新时代中国大学推进内涵式发展、提升综合竞争力的内在需求[8]。治理体系是制度建设的内容，治理能力是制度执行的内容。二者密切联系，相辅相成。对高等林业院校而言，建设一流的绿色大学、提升大学品位和大学精神，是其追求卓越的理想与目标所在。因此，要注重发挥人才优势和特色学科优势，将“绿色+”理念贯穿于领导体制、行政管理、学术治理、校园文化等方面，通过理念先导、制度保障、执行有力、科技依托、文化熏陶五位一体的方式，实现大学的科学管理、精细管理、高效管理。

“绿色+领导体制”就是要在坚持党委领导下的校长负责制基础上，自觉地将绿色发展理念和绿色教育理念始终贯穿于领导决策思维、领导决策能力和领导决策过程之中。坚持党委领导的下的校长负责制是坚持党对高校领导的必然要求，是中国特色社会主义大学的根本领导和管理体制，是中国特色大学制度的核心。在党委的统一领导下，明确党委和校长的工作职责和决策权限，坚持立德树人，贯彻实施学校章程,着力提高领导班子办学治校能力。具体而言，党委是学校的领导核心，要坚持党委集体领导，从党管办学方向、党管改革发展、党管意识形态、党管干部人才等各个方面，把党的领导贯穿高校办学治校、教书育人全过程，因此必须要以首位意识、绿色发展观和可持续发展观推进高校党的政治建设，全面加强高校思想政治工作；校长负责制是指在党委的领导下，校长行使国家法律规定的法人职权，贯彻党的教育方针，执行党委决议，全面负责教学、科研、行政管理工作。这就需要认真执行党委会议与校长办公会议的议事决策制度，建立与完善积极有效的党委和行政的沟通机制，真正落实在党委领导下由校长全面行使行政职权。同时，要推进科学管理，要发挥党委会、校长办公会、纪委会、教代会、学术委员会等的作用，围绕学校内涵发展、特色发展的导向，促进学校高质量、可持续发展。

“绿色+行政管理”就是要从办公环境、服务环境、行政人员素质水平、行政监督等方面着手，不断提高行政效率，达到管理育人的目的。为将“绿色+”理念贯穿于学校管理，中南林业科技大学组织开展了“办公室革命”活动，集中清理整顿，营造干净舒适、文明高雅的办公环境；加强按规章制度办事，营造优质快捷、务实高效的服务环境；加强管理育人队伍建设，提升高校行政管理人员的整体素质水平；健全完善监督机制，强化责任意识等4个方面进行实践，取得了较好的成效。

“绿色+学术治理”就是要落实和扩大高校办学自主权，推进学者(教授)治学，学者群体用绿色教育思想教书育人、用绿色科技意识开展科学研究、用绿色理念开展学术活动。“学者治学”作为现代大学制度的重要组成部分，其核心是学者行使学术权力，参与学术决策和管理活动。大学的本质是由学生、学者、学科、学术、学风有机构成的“高等学府”，因此我们提出“以学生为本、以学者治学、以学科为基、以学术为要、以学风化人”，其中学者治学是学术治理的核心。学校学术委员会、本科教学指导委员会、专业学位研究生教育指导委员会等学术治理机构主要由无行政职务的教授组成，独立负责处理学校的师德师风、学科建设、学术发展、学术评价、学术伦理等学术事物。在学术委员会的建议下，职称评定与人才评价破除“五唯”导向，潜心教育教学的老师受到重视，2019年2人晋升为教学为主型教授,1人晋升为教学为主型副教授。

“绿色+校园文化”是传承大学的历史文脉，通过安静优美的校园环境、丰富积淀的校园文化营造优质的育人环境。中南林业科技大学发挥风景园林学学科优势，科学规划合理地使用校园有限的空间和资源，保证教学与科研的可持续发展;以绿色发展理念建设绿色低碳校园，提倡节约资源和能源，从节水、节电、新能源应用、建筑物能效提高、校园空气质量控制、绿色采购、绿色环境管理系统营建等方面入手，进一步健全规范绿色化管理保障体系；通过推进楼路景统一命名和艺术品上墙，打造“精品化、园林式、有品位”的宜学宜业宜居的书香校园。