做一个快乐的班主任

唐小燕

2002 年，初任班主任，我和学生们打成一片，班级活动开展得有声有色，我感觉一切都很美好，甚至觉得自己天生就是块当班主任的料。但年级第一次月考给了我当头一棒，我们班的成绩在全年级排倒数第二。痛定思痛，我迅速调整，几个月后，我们班终于实现了完美逆袭。可逆袭的代价是：我板起了面孔，拿起了大棒，做起了“警察”和“保姆”。我感觉自己越来越不快乐了，年轻气盛的我经常和学生发生冲突。我觉得自己费尽心思去爱一群人，结果最后只感动了自己。我不想继续这样的工作状态，我想我应该要快乐地工作。

一、在向优秀者学习中发现快乐

2009 年，我交流到常州市新桥中学。在这里，我遇到了一群可敬的班主任，是他们为我重新打开了教书育人的一扇窗。郭老师，每个星期都会给班上那个智力有些障碍的学生洗头；张老师，每天早上都会给班上那个贫血的学生带牛奶；季老师，天天步行送那个父母都不在身边的学生回家，一送就是三年……看着、听着，我终于明白：原来我缺的从来都不是什么教育的技巧，而是用心。我开始学着把学生当成自己的孩子看待，我开始努力包容学生一时糊涂犯下的错误。为了那个不想念书的学生，寒冬腊月，我在他打工的理发店前站立了几个小时，执拗地等着他、劝导他。我开始主动站在学生的角度思考问题，每次我都会先问自己“假如我是这个学生，我会怎么做？”如对于性格自卑的学生的教育，以前的我会满怀热情地发动全班学生，竭尽所有去帮助他；可现在我会先了解这个学生的特长，为他创造展示的机会，让他在活动中找到成就感，找回自信。我想，让学生有尊严地成长，这才是师爱的本质。再如，为家境贫困的学生量身定制各种比赛，获胜后为他送上渴望的奖品。

在新桥中学担任班主任期间，我不再做“警察”和“保姆”，而是学着做学生的知心人和引路者，我感觉自己越来越快乐，和学生的关系也越来越融洽。我发现，我只是带给了学生一缕春风，而他们却给了我整个春天。新桥中学的三年，我在向优秀者的学习中体会到了成功的快乐。

二、在专业学习中找到快乐

2014 年，学校派我参加区班主任基本功竞赛，从新北区到常州市再到江苏省，我不断学习、不断阅读、不断反思，在专业的学习中找到快乐。

班里有学生的生活费丢了，虽然确定是班上的其他学生拿了，但我并没有大张旗鼓地查监控或是挨个找学生调查，因为我觉得这是一个非常好的自我教育的机会。我请全班每个学生都写两封信：给丢失东西同学的安慰信和给偷拿别东西的同学的劝导信。我对学生们说：“今天放学，我给每个人发一个信封，请大家明天早晨把信封封好，放到我准备好的信箱内。”我告诉他们，知错就改还是好孩子，我不想追究是谁拿的，我只希望最后能有好的结果。

正如魏书生所说：“我不会教书，是我的学生教会了我如何教书。”曾经我的班上有一个学生，他总是跟我对着干，我没有跟他针锋相对。我知道他爱打篮球，于是就在学校的篮球运动中为他争取一展身手的机会。我偶然得知他暗恋班上的一个品学兼优的女生，于是我和这个女生一起商量帮助他的办法，我们一起给他写了一封信，信上这样写道：“我心目中的男子汉可以不聪明，但不能不努力；可以有个性，但不能没原则；可以不勇敢，但不能不坚持。”

专业的学习让我认识到，教师一定要学会宽容，学会在憎恨的地方播下爱意，在怀疑的地方植下信念，在愤怒的地方留下宽容。专业的学习带给了我更大的底气，我在专业学习中找到了班主任工作的快乐。

三、在自觉成长中体验快乐

2018 年，我被评为常州市高级班主任，站在更高的平台上，我的眼界更开阔了，班主任工作更深入，我对班主任工作也有了自己的想法。我开始学做一个会偷懒的班主任，当然这里的关键词不是“偷懒”，而是“会”。如何偷懒？我想首先应该把班级还给学生，我要构建一个能让学生自我教育的班级制度。在学校“仁智”文化的引领下，我推行班级小组合作制。我们基于组内异质、组外同质的原则，将学生分成小组，每个小组都有自己独立的组名、组徽、组训、口号等。班级小组评价包括组间评比和组内评比、集体评比和个人评比，每次评比都由学生自己组织发动，而我作为评审委员会的顾问全程参与。班级小组让学生自己教育自己，而且做到了组与组的和而不同。

在自觉成长的过程中，我开始有了边界意识，我的工作原则是：不越界，不鸡汤，少提一些漫无边际的、胡乱煽情的、经不起推敲的口号。班主任有了边界意识，工作就会很理性，而不是每天与学生较劲。我要引导学生们知道自己该做什么，不能做什么；什么是重点，什么不是重点；什么事我能应付，什么事要认真对待。班上的小王，喜欢上一个女生，可女生对他不屑一顾，于是他整日郁郁寡欢。我没有进行长篇大论的教育，只是问了他一个问题：你是想要逼她喜欢你，还是想通过自己的改变让她主动喜欢你？他恍然大悟并有所改变。这件事之后，我从初中生的身心发展出发，利用班会课组织全班讨论形成了“我心目中的最美男生和最美女生的十大品质”；在此基础上，我请学生分别谈一谈：“希望陪伴在我身边的他（她）是什么样的？”引导他们把抽象的概念具体化；最后，我请每一个人都想一想：“为了最美的她或他，我要成为最（ ）的自己”。

心理学大师荣格曾说：“你永远不要有企图改变别人的念头！你能够做的就是像太阳一样，只管发出你的光和热。每个人接收阳光的反应是不同的，有的人觉得很温暖，有的人会觉得很刺眼，甚至有的人会选择躲避。种子破土发芽前没有任何的迹象，是因为没到那个时间点。只有自己才是自己的拯救者。”这时的我，不仅在自我的自觉成长中体会快乐，还帮助学生在自觉成长中体会快乐。

四、在学生的成长中植根快乐

正如前文所说，班主任应该是在渡人渡己中给学生带去快乐，并帮助学生找到成长的快乐。当我们的学生爱上了班级生活，从成长中找到了快乐，那么这种自我成长的力量便势不可挡。春天，我们一起去公园诵读经典诗文；夏天，我们以“玩伴团”的形式自由组合，大家一起学在家庭、学在社区、学在自然间；秋天，我们举办爱心义卖；冬天，我们举办感动班级人物评选。我们举行十四岁集体生日会、举办班级讲坛、开展班级好声音评选。我们玩的时候痛快玩，学的时候拼命学。我的一个学生在日记里自豪地写道：“我觉得我们班是全校最快乐的一个班，我们会耍宝、肯学习、能管理、会生活、易快乐，我们知道通过自己的努力获得的快乐感能持续得更久。”也有家长给我发来短信：“每次见您，都是乐呵呵的。孩子每天回家也都乐呵呵地给我讲学校里的各种趣事。何其有幸，孩子初中三年能置身于这样一个快乐的集体中。其实我们做家长的就是希望我们的孩子健康快乐而已。不管未来的他会怎样，但是您让孩子看到了更多人生曼妙的风景，寻找到了让自己幸福的能力。感谢，有你！”

现在，我愈加明白了“人，才是教育的最高价值”这个道理。作为班主任，我也许不应该仅仅考虑学生初中三年的成长，还应该想想学生未来的三十年甚至更长远的发展。教育是个慢的艺术，未来很长，今天种下的种子，也许会在很多年以后才能开出花来。我是两个孩子的妈妈，我希望我女儿的班主任既手持戒尺，又眼里有光；既能严格要求，又对待孩子温柔可亲；既希望他能是个快乐的班主任，又希望他能教会孩子在成长中找到快乐。于是，我便对自己说，我希望自己的孩子能遇着怎样的班主任，那我就去努力成为怎样的班主任吧！所以，我要做一个快乐的班主任、过一种幸福而快乐的教育生活，让学生快乐，为学生一生的幸福打好基础。

附：“且行且思”爱国主义教育主题班会活动方案

一、教育背景

2014 年2 月27 日，第十二届全国人大常委会第七次会议表决通过，决定将12 月13 日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日。以国之名，悼念南京大屠杀中的死难者和所有在日本帝国主义侵华战争期间惨遭杀戮的死难同胞。2018 年10 月31 日，南京市十六届人大常委会第七次会议表决通过了《南京市国家公祭保障条例》。

从学校层面及班级的现实情况来看，部分学生对国家公祭日，乃至对过去的历史漠不关心，知之甚少；部分学生对国家公祭日的认识浮于表面，认识不够深入。所以，班主任有必要开展主题教育活动，引导学生认识国家公祭日的意义，提升学生的民族责任感和爱国精神。

二、教育目标

1.让学生读懂民族的伤痛，知晓国家公祭日的意义所在。

2.让学生感受抗日将士们舍身报国的情怀，加深学生的民族责任感。

3.引导学生客观分析历史事件背后的原因，学会冷静、客观、理性地处理问题，体会世界和平对人类发展的意义，以史为鉴，面向未来。

三、活动准备

教师准备：搜集资料、设计思路、整体统筹。

学生准备：搜集资料、准备辩论、分组协作。

四、实施过程

（一）读，民族的创痛

1.我们可以向往光明，却绝不可以忘记黑暗。

片段再现：南京大屠杀幸存者、见证者以及参与者的回忆资料。

2.历史可以被宽恕，但绝不应该被遗忘。

（1）讲述日军的侵华罪行：731 部队细菌战、重庆大轰炸、潘家峪惨案、“九一八事变”等。

（2）思考：日本为什么要侵略中国？

（3）集体诵读《和平宣言》。

【设计意图】历史资料从不同的角度让学生读懂民族的伤痛；通过学生讲述引导他们回归理性思考，追本溯源，了解事件背后的原因；集体诵读，通过有声的语言，让学生产生振兴中华的强烈责任感和使命感。

（二）听，民族的咆哮

1.想一想：值此国难当头、民族存亡之际，我们应该怎么做？

2.读一读：中国共产党发表的抗日通电，蒋介石发表的“庐山谈话”。

3.比一比：中日军力、国力、军工业对比图。

4.画一画：14年抗战框架图。

5.观一观：《淞沪会战》视频。

6.瞧一瞧：“死字旗”。

7.看一看：报道日本无条件投降报纸头版头条。

8.讲一讲：让你印象深刻的一位抗日英雄、一部电影、一本书……

9.唱一唱：《中国军魂》。

【设计意图】多种形式回顾，多感官的参与，充分发挥学生自我教育的主体性，让学生在听说读画唱的过程中加深认知，在参与中激发情感。

（三）思，民族的叩问

1.合作探究：是什么使日本侵略者变为灭绝人性的恶魔？

2.故事延伸：这场战争和我们有什么关系？

3.图片思考：我们打砸烧日本汽车之类行为，到底对不对？

4.辩论拓展：为什么会有战争？

5.总结升华：彰显人性光辉的日本共产党员的遗书。

【设计意图】辩论拓展将学生的眼光从过去拉回到现实，从感性认知回归理性思考；多种资料，让学生直面各种现实问题，建立正确的是非观，学会理性爱国。

（四）活动延伸

1.看几部电影：《南京，南京》《无问西东》。

2.读几本书：《东史郎日记》等。

3.走几个地方：参观抗日战争纪念馆等。