高中生涯规划教育的实践探索*

高新民

当前，高中阶段的生涯规划教育在具体的实施过程中面临许多困惑。应试教育的观念影响生涯教育的推进，生涯规划师资队伍匮乏影响生涯规划的质量，狭隘的生涯规划观影响学生全面发展。笔者以为，高中阶段的生涯规划教育不应仅仅是帮助学生规划分科选课，而应是对学生德业、学业、专业和职业的总体规划，通过科学的方式方法引导学生结合自身实际情况、特长爱好，在充分认识自我的基础上激发他们的生涯原动力，让他们自主学习、快乐学习、高效学习，让他们有目标、有动力、愉悦地学习，这才是中学生涯教育的核心任务。生涯规划教育让学生在不同的时间、空间维度中扮演好各自适合的角色，使他们的生涯规划不仅仅匹配职业，更要匹配生活，让学生照鉴最真实的自我，让教育回归本质。

一、打造一支生涯规划教育师资队伍

生涯规划教育需要一批有情怀、有技术、懂心理的教师队伍。他们具有发现学生兴趣特长和学科潜力的能力，指导学生选课和规划学习生涯的能力；他们不仅懂得如何上好生涯团体辅导课程、如何进行生涯咨询，还能通过对兴趣量表的解读协助学生完成选修课“6 选3”课程，解决学生疑难问题；他们还可以借助社会力量，解决师生、家校不便解决的问题；他们坚持践行因材施教的教育理念，研究学生的差异性，促进学生全面而有个性的发展，鼓励学生兴趣特长的发展；他们积极开展学生生涯规划教育，通过开设讲座、开展体验活动等方式，提高学生的选择能力，让学生学会选择、做出选择。

为适应生涯教育需求，学校应坚持普及和专业培训相结合的师资培训方式。首先对全校教师开设讲座进行生涯规划通识培训，其次对分管领导、德育干部、班主任、年轻教师进行提升培训，最后从参加过提升培训的教师中选取优秀者参加生涯咨询师专业培训，学习生涯教育专项技能，努力让每一个教师都成为学生的生涯发展导师。

二、建构一系列生涯规划教育课程

生涯规划教育需要建构相对系统的生涯课程体系，课程建设应以生涯教育的核心理念为指导，以学生的生涯体验活动为落脚点。

1.生涯教育理论指导课。

学校应编写针对本校学生实际的生涯教育教材，从高一新生入学开始就开展生涯规划理论课的教学，并在各科课程教学中融入生涯教育理念。相关的课程包括生涯规划通识课程、特色课程、渗透课程、活动课程、社会实践课程、生涯咨询课程等。

2.生涯体验活动。

学校应以体验式教学为基本教学模式，以团体辅导和活动为主要教学手段，让学生在学习中体验生涯，在体验中学习生涯，在生活中感悟生涯。学校应践行生涯教育体验方式，开展学校—家庭—社会丰富多彩的生涯体验活动。例如：在学校，建设生涯功能室，为学生创造生涯探索和体验环境条件；在家庭，组织面向家庭的生涯教育家长学校、家族中的生涯榜样访谈、亲子角色互换体验、亲子共读生涯人物故事、跟着父母去上班体验父母的职业；在社会，组织学生走进公务员和企事业单位进行职业体验，开展生涯社会实践、研学旅行、青年志愿者活动，开展立体化的体验活动，让学生获得全方位的生涯体验。

建构生涯规划教育课程体系，能够使学生接受系统的生涯规划教育。学生通过学习形成自我认识与生涯规划，从而学会选择课程，树立专业志向，实现主动发展。

三、建设一个生涯规划发展指导中心

生涯规划除需要科学的内容设计外，还需要一定的基础硬件做保障。普通高中应专门设立“学生生涯规划发展指导中心”，负责统筹全校生涯教育工作。

1.开展学生生涯发展软件开发和研究。

聘请有教育学、心理学、计算机专业背景的教师和外部行业专家、企业专家开展生涯发展研究。如开展个别案例的专业生涯咨询、个别案例的专业心理咨询，开展校本生涯教材的研发，开展国家级或市级重点生涯课题研究等，在此基础上形成具有校本特色的生涯发展指导纲要。

2.加强生涯规划发展硬件设施建设。

设立生涯测评区，购买专业生涯测评软件，用于学生“6 选3”选课、高考志愿填报测评等；设立职业体验区、生涯体验区等，营造相关职业的主要场景，配备所需设备及职业指导专业教师；设立兴趣探索区、智能开发区等，配备相关智能开发所需设备、素材及专业指导培训教师；设立生涯发展区、生涯咨询区等，配备专业心理咨询室相关配置，沙盘及美术治疗相关设备，配备专业生涯咨询师。还可设立生涯创客区、未来科学家实验室、校友资源室、生涯档案室等，丰富学生的生涯体验。

另外政府应当整合学校、家庭、社会各种资源，校内外共同推进生涯辅导机制的建立。借助社会机构力量，使其参与中学生涯教育建设；参与师资培训、教材编写、测评体系的完善和生涯功能室的共建等。政府应利用购买服务等方式，鼓励有资质的企业、机构开发优质资源、提供优质服务。