论校长引领学校创新发展的三重向度

□何 跃

创新是国家和民族进步的灵魂，以教育创新培养高素质、创新型人才，是新时代赋予学校教育的重要历史使命。学校创新发展才能促进人才脱颖而出，才能最大限度地培养 “全面发展的人”，这也是建设创新型国家，实现中华民族伟大复兴的历史要求。校长在学校创新发展中扮演着引领者角色，校长引领学校创新发展的路径是多样的，没有一定之规，但有方向可循。经过多年实践探索，笔者认为以服务理念引领教育管理创新，以文化创新引领学生自由、自主成长，以创新型师资队伍建设引领学校内涵式发展，是校长引领学校创新发展的三重向度。

一、一重向度：以服务理念引领教育管理创新

理念创新是引领学校创新发展的风向标，教育管理理念创新则是学校创新发展的铺路石。校长的教育理念、管理理念在学校创新发展中发挥着重要的引领作用。

教育是有目的的培养人的活动，人是教育的出发点和归宿。所有教育和管理工作，都是为人的发展服务的。在这个意义上，教育就是一种服务，一种精神服务，也是一种特殊的服务性事业，坚持服务理念是教育管理的必然趋势，“以人为本” 是教育管理的核心理念。校长不仅是学校管理的领导者，更是为学校、教师和学生发展服务的人。唯有牢固树立 “以人为本” 的服务理念，才能实现真正意义上的教育管理创新，进而促进学校创新发展。

首先，校长要在学校管理团队中倡导 “以人为本” 的服务理念。校长作为学校的领导者，要树立为管理团队服务的意识，尊重每一位团队成员的个性特点，善于观察和发现每个人的发展需要，用心帮助每个人解决工作和生活中遇到的实际难题，以此凝聚人心，激发创新活力。“以人为本” 还要求校长在学校里营造民主平等的管理氛围和管理制度，保障每个教师参与学校管理的权利，以此促进每个人形成积极的参与意识、创新意识、服务意识，整体推动学校创新发展。

其次，校长要尊重和信任每位教师，激励教师自由探索，大胆创新。教师是学校教育创新的源泉。教师在教育教学中都有自己的独到理解和实践探索。校长应创造机会主动走近教师，深入课堂，在思想上爱护、引导教师，在生活上关心、帮助教师，发现教师的闪光点，与教师共同研讨教育教学创新策略。校长要成为教师的引领者、服务者和同行者，激励教师不断成长，不断创新实践。

第三，校长要充分了解学生及家长的教育需求，以此作为教育创新和管理创新的出发点。教育作为促人成长的服务性事业，首要任务就是了解学生及家长的教育需求，从而有针对性地为其提供帮助和服务。校长虽然不像普通教师那样时刻身处教学一线，但是站位更高，拥有更全局的视野，也更能全方位地了解学生和家长的需求。校长可以利用现代媒体手段，开通网络信箱，广泛征集意见；还可定期参与学生组织、家委会活动，面对面了解需求、听取建议。校长要学会换位思考，多从学生和家长的角度去思考问题，建立良性合作关系，形成家校共育、学校创新的合力。

二、二重向度：以文化创新引领学生自由、自主成长

以文化创新引领学生自由、自主成长，强调学生的创新能力培养。教育的本质是 “以文化人”。文化在学校教育中居于核心地位。学校教育一方面通过文化的选择和传承，达到以文化人的目的；另一方面学校自身就是一个 “文化场”，学校的精神文化、制度文化、物质文化共同构成了学校立体化的 “文化场”，让师生沐浴、浸润文化的阳光雨露，在有形与无形之间自由、自主地成长。文化创新是学校创新发展的内生动力，也是学校形成自身特质的关键所在。笔者在实践中，注重发挥校园文化、课堂文化、活动文化的作用，引领学生身心健全发展，给学生最美好的童年，致力于学生的创新能力培养。

首先，营造富有人文精神的校园文化。校园文化包括有形的物质环境文化和无形的制度精神文化。作为校长，我和老师们一道提炼出学校的教育理念和办学理念，以此为引领改造学校物质文化环境，实现学校环境的美化、绿化、园林化、人文化。通过优美和谐的校园环境来给人美感、安全感和归属感，激发学生热爱校园、热爱生活、热爱学习的情感，并在切身的体验中陶冶情操。在学校管理中，我们追求管理的 “无为而治”，倡导 “文化育人”，在学校里发扬尊重、理解、沟通和信任的人文精神，营造团结、和谐、奉献、进取的教学氛围，建立宽松高尚有人情味的校园文化。让学校成为正能量的 “文化场”，让学生在潜移默化中逐渐成长为性格平和、内涵丰富、道德高尚、富有创造精神的现代 “文化人”。

其次，创造具有创新精神的课堂文化。课堂是学校育人的主阵地，坚守课程教学阵地，创新课程体系和课堂文化，才能夯实学生成长的全面根基，为学生提供精神文化的滋养。我们坚持以核心素养为引领，以创新精神、思维能力、表达能力、合作能力为重点，不断深化课程教学改革，创造出 “自主预学、同伴助学、活动展学、互动评学、教师导学” 的 “合乐课堂”，不断改进教与学的关系，引领学生自学、讨论、探究、体验和思考，提高学生的思维、表达、创造能力。课堂上，处处可以看到学生自信、健康、积极的精神面貌。

第三，打造指向实践能力培养的活动文化。活动是培养学生创新精神和实践能力的重要载体，是学生将课堂所学的知识运用到现实生活的重要途径。缺乏活动的校园，是缺乏生命活力的。我们组织开展形式多样的校园文化活动，为学生创设展现才华的平台，让学校成为学生喜欢和留恋的乐园。学校策划实施了 “红领巾相约科技梦” “红领巾相约艺术梦” “小能人大舞台” “雨天课间游戏” “金点子大赛” “每日文明一小问” “我是江北小交警” 等活动，将德育渗透于丰富多彩的活动中，培养学生良好的行为习惯、合作意识、文明意识，使学生在学校营造的活动文化场中自由、自主发展，得到德的养成、智的创新、体的锻炼、美的陶冶、力的勃发，促进学生德智体美劳全面发展。

三、三重向度：以创新型教师队伍建设引领学校内涵发展

中共中央国务院 《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》 中明确提出，要造就高素质专业化创新型教师队伍。教师队伍是教育质量提升的根本保障，是学校创新发展的中坚力量。校长是 “师者之师”，我校十分关心、关注教师发展，持续为教师队伍建设提供资金、制度、环境等各种支持，倾力打造一支高素质的创新型教师队伍，促进教师专业发展，以此引领学校内涵发展。

首先，推进教师精英队伍建设，引领全校教师整体发展。精英教师在学校教师中具有示范引领作用，能够带动更多教师发展。我们参照专家型教师、研究型教师的素养要求，确立了学校精英级教师的新标准与新境界，引导教师群体积极主动学习。学校积极为这类教师学习、研究提供时间和经费保障，让他们参加各种层次类别的培训活动和研究，使教师的成长有充分的外部力量支持。研修学习后，学校要求他们为校内教师做培训指导，交流学习收获和成果，带动其他教师一起开展教育教学研究。

其次，设计台阶式教师成长机制，促进青、中、老教师有序协调发展。建立青年教师成长档案，落实 “青蓝工程”，师徒结对捆绑发展；制定并实施有层次的针对性强的骨干教师培训，抓好各学科教师的全员培训，帮助教师掌握更科学的教学方法；发挥年长教师的独特优势，组织沙龙漫谈分享，让“实战经历” 成为 “优质经验”。此外，校内开展青年教师成长课、家长开放日交流、随堂课、预约课等活动，同时教师积极参加校外各学科教研课、赛课活动，多措并举实施到位，使教师得到专业成长，学校办学质量再上新台阶。

第三，创设教师个性发展 “特区”，激发教师的创新活力。术业有专攻，每位教师都有自己独特的个性特点和优势。这是教师创新发展的重要基础和生长点。作为校长，我关注教师的优点，保护和张扬教师的个性，发挥教师的潜能，为教师的个性发展创设“特区”，为他们的成长赋能，使他们的个性特长发展为教学特色。教师只有富有个性，不屈从权威，不墨守成规，才能形成创新精神，才能不断学习掌握和创新教学方法，开发设计有创意的校本课程，为学生自主学习、合作学习、探究学习留下足够的空间，让学校教育充满生机活力。

教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。学校在 “以人为本” 管理理念的引领下，团结协作、积极向上的人际环境基本形成，并朝着更好的方向前进。作为学校创新发展的领航者，我努力用自身的学术发展带动教师群体共同成长，让团队走向卓越；大力开展校本研究，建设特色校本课程，激发全校师生创造的潜能；关注课改，实现课程开发和学习方式转变的 “双赢”；在实施集团化办学过程中，全面提升两校区教育教学质量，学校创新发展活力持续迸发，教师和学生自由、幸福成长。