实现多元化，让英语阅读课堂更加精彩

贵州省贵阳市南明区花果园第一小学 刘倩颖

英语核心素养包涵语言能力、思维品质、文化意识、学习能力四个方面。英语学科核心素养的提出，为英语教学指明了方向，不仅关注学生的语言表达能力，更倾向于促进学生思维品质的多元化发展，对于学生良好文化品格的培养具有重要意义。高质量的英语阅读能拓宽学生的视野，让他们在思考问题时能从更加全面的角度出发，对不同意见的接受能力也会被提升，这种极具包容性的思维方式对学生来说非常重要。因此，在进行小学英语授课时，教师需采用多元化模式开展阅读教学，促使其对问题的分析能力、理解能力得到全面发展。

一、主题式阅读教学

由于英语教师教授的是小学生，这个阶段的学生的英语基础还比较薄弱，在进行英语阅读的时候存在一定的障碍，对于不熟悉的单词或者语法学生很难顺利地进行阅读。这样的障碍使得学生的学习积极性受到一定影响，学生的英语学习兴趣得不到提升。所以教师在进行主题式阅读教学的时候，需要选择学生熟悉的主题，并且内容词汇相对简单，尽量多准备些主题，让学生有能够自由选择的空间，让阅读适合低高年级的学生。例如，教师在教授一篇有关于蔬菜、水果的文章的时候，教师可以让学生在课前搜集一些有关于蔬菜水果的单词或者其他资料，当正式上课的时候，教师可以要求学生将搜集到的知识展示给其他同学，其中有的学生搜集到了有关于水果的谚语：An apple a day keeps the doctor away.意思就是：一天一个苹果，医生远离我。教师也要通过蔬菜水果进行科普：Lemons are full of Vitamin C.通过这样的课堂活动，学生都积极参与到课堂教学中来，英语阅读课堂更加精彩。

二、合作式阅读教学

英语教师在阅读教学过程中需要面对的班容量比较大，学校安排的课程比较紧凑，所以英语教师的教学任务比较繁重，如果只是运用单一的教学方式进行阅读教学的话，将无法满足全体学生的不同需求。整个班级学生的水平参差不齐，在这之前的学情英语教师也不了解。教师在接触新班级的时候应该先用简单的测试探底，然后再制定相应的教学计划。英语教师在阅读教学过程中可以引入合作式学习模式，将学生分成小组，由后进生、先进生、内向学生和外向学生组成。例如，教师在教授沪教版牛津英语四年级下册Unit 12中The Ugly Duckling这单元内容的时候，教师可以将文章改编成一个短剧，然后让学生分成小组进行角色扮演，不同组员扮演不同的角色，最终取得更好的学习效果。又例如，在讲授A Little Boy with a Big Horn的时候，教师可以让学生分角色进行朗读，与小组中的同伴一起，将文章中所表现的情愫展现得淋漓尽致，学生在不知不觉中就加深了对阅读材料的理解。

三、开放式阅读教学

学校英语教师可以根据自己班级的学生情况编写一些阅读材料，鼓励学生每天坚持阅读，并且尝试通过阅读材料进行背诵，学生在阅读学习之后也可以和班级同学和任课教师进行沟通交流，在阅读过程中遇到不认识的词汇或者没接触过的语法知识，学生就可以借助工具书进行查阅。英语教师应该将教学和学生兴趣结合在一起，发挥学生的主观能动性，激发学生的创造力。

例如，在英语阅读课中，教师可以开展“个人才艺展示”的教学活动，激发了学生的学习兴趣，有的学生用英语进行演讲，有的学生唱英文歌等，学生在此过程中不仅可以学习到知识，还能够激发出英语阅读的兴趣。当学生参与活动时，可以在活动中展示出自己的才能。教师可以开展英语书写比赛，英语手抄报欣赏等，提升学生的积极性。在这之后，学生的英语运用能力也得到了有效提高，通过英语阅读，学生的英语水平也得到了提高。可见开放式阅读就是让学生尽可能地展示自己。

综上所述，教师若想借助阅读拓展学生的视野，应切实掌握正确开展英语阅读的方式，让学生在一个轻松、愉快的氛围中进行英语阅读，从而在不知不觉间将自身的知识储备和对世界的认知程度提升到一个新的高度。由此可见，开展高质量的多元化英语阅读对学生未来的发展有很大帮助。