新课改下的中职体育教学

广东省中山市中等专业学校 曾赛男

在传统的教育教学下，体育教师是体育课的主体，拥有掌管一切的权力。而新课改要求，学生才应该处于课堂的主体地位，教师起到的只是主导作用，是课程进行过程中的引导者而非领导者。本文将结合笔者自身的中职体育教学经验，对新课改下的中职体育教学做逐一深入阐述，为广大中职体育教育工作者解疑答惑。

一、中职体育教学的重要性

在我国的体育教学机制中，中职体育属于关键的部分，中职体育教学活动的开展，其重要性主要体现在以下三个方面：（1）从体育教育发展层面分析，对中职的体育教学进行强化，可以提升整体体育教学的效果与质量，可以促使社会各界提高对体育教学的重视程度。（2）从中职学生的心理与生理健康发展层面分析，中职阶段是学生成长的重要时期，在该阶段开展体育锻炼能够有效提高学生的身体素质，同时培养学生的体育锻炼兴趣，能够让其终身受益。（3）从终身教育层面分析，通过向学生传授一些正确的体育锻炼方法，可以有效培养学生的体育锻炼习惯，从而推动体育教育持续、稳定发展。

二、中职体育教学中存在的问题

（一）教学强度不足

对于中职体育教学，教师应该积极承担起相应的责任，需要深入考虑体育课程中的相关内容，合理制订体育训练计划、时间以及训练强度等。同时，在训练计划中，应该对训练方式进行明确。现阶段，中职学校基本上聘请的是高等院校中体育专业毕业的学生作为体育教师，虽然教师自身的体育素质以及体育水平等方面较为突出，然而在教学方面，缺少足够的经验，无法有效确定教学切入点，同时在教学过程中也无法向学生充分讲解相关知识。此类教师在课堂调控、组织等方面存在问题，简而言之就是此类教师缺少理论教学经验，所以其教学效果无法达到预期要求，导致教学效果不佳。

（二）忽视体育教学的作用

从本质角度分析，中职教育以培养学生的专业技能为主，因此，学生的专业课程成绩才是教师、学生以及家长最为关注的问题。在体育教学方面，虽然中职体育也会开展相关测试，然而测试成绩并不会影响学生的职业技能发展，所以中职体育一直以来处于被忽视的地位，体育课程仅仅是为了应对教育要求而设立的，并没有相应的教学计划与教学内容，其在中职教育体系中仅仅是为缓解学生的学习压力而存在。一些人错误地认为中职体育并不能促进学生发展，认为对于中职学生而言，专业知识才是保证其未来稳定发展的关键。因此，部分中职学校以及教师为了提高自身专业教学水平，还会占用学生的体育学习时间，甚至将体育课取消，改为其他课程或是自习课，家长对此也普遍表示支持。所以，现阶段家长、教师以及学校等方面对于体育教学作用缺少深刻的认识。

（三）教学模式较为落后

新课改的主要目的是对传统教学模式中的教学策略、方法与内容等进行全面改革，以促进教学模式革新。然而，部分中职体育教学并未充分落实此方面的要求，教学方法较为单一，一些教师在采用全新教学方法与理念的过程中产生了较大的不适应性。另外，开展教学活动时，无法对理论教学与实践教学进行有效控制，对学生体育技能与意识培养不够重视，无法将学生的主观能动性充分激发出来。同时，一些教师在教学理念方面并未及时进行转变与调整，所以在教学中无法充分发挥新课改教学理念的作用。

三、基于新课改的中职体育教学策略

（一）教师转变观念，营造学习氛围

在教学过程中，中职体育教师要引导学生去发现知识的存在，把主动权交还给学生，让学生在体育课上能有更多表现的机会，有充分的时间去进行自我锻炼，让学生成为体育课堂真正的主人。除此之外，归还学生的主动权不代表教师“放养”学生，教师在教学过程中仍然需要去营造恰当的学习氛围，让学生积极地参与到教育教学过程中来。法国著名教育家普朗格曾经说过：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。”在体育课堂上，有时候体育教师的管理会涉及很多方面，这就导致学生上课的积极性不高，同时课堂氛围也会过于严肃，教学效果自然也会低下。这也就要求体育教师在上课期间，应该充分地利用体育课的特点，也就是说要在课外进行教学，给学生营造宽松、愉悦的学习氛围。体育教师要鼓励学生积极参与课堂，营造和谐的师生关系，这样才能提高体育课堂的教学效率。

（二）调动学生的学习积极性，合理安排课堂

众所周知，兴趣是学生学习最好的老师，学生只有对某件事情感兴趣，其这方面的潜能才能够被激发出来，同时做这件事的效率也才是最高的。对于体育教学来说，大部分学生还是非常喜欢这个科目的，但是还是有一部分学生在初中阶段受应试教育的影响，对于体育课有一些误解，在他们的认知中，体育课是纯属浪费时间的科目，所以学生对于体育运动自然提不起什么兴趣。中职体育教师应注意激发学生对体育课程的学习兴趣，通过这样的教学方式来有效提升学生对于体育学习的积极性。

此外，教师还要合理地安排课堂。如有一部分学生不喜欢运动，他们对于体育课的兴趣自然也不高，这时体育教师就应该合理地安排课堂，应该更多地安排一些参与人数多、娱乐性强的体育活动，这样一来，不仅调动了学生的课堂积极性，而且还能保证全体学生参与课堂，在活动中增进学生之间的了解，这对于课堂教学效率的提高也有很大的帮助。

（三）合理组织学生进行课外活动

对于中职阶段的学生来说，他们的空闲时间比较多，而且这个阶段的学生精力也比较旺盛，所以无论是学校还是体育教师都应该根据这个阶段学生的特点组织开展一些课外活动。但是这样安排也存在一定的缺陷，因为从学生的角度来分析，有些学生虽然比较喜欢体育运动，但是在具体的上课过程中还是会出现一些其他的问题。

例如篮球运动在中职学校是非常受欢迎的，但是部分学校由于场地的限制以及学生碍于自己技术问题想参与又不敢参与，导致很大一部分学生在上课期间不会参与活动，这种现象在多个班级一起上课的时候最为明显。并且，除了场地问题和学生心理问题之外，如果很多人一起参与这项运动，就会存在一些安全问题。对于课外活动来说，一般都是要求学生自由活动的，但是一部分学生会比较懒散，这就在实际上丧失了课外活动的意义。

因此，体育教师在安排课外活动的时候，不仅要考虑到人员的参与情况，还要考虑学生的安全情况。比如可以组织一些师生之间或者班级之间的友谊赛，这样既保证了安全，也调动了学生的运动积极性，在比赛中增进学生之间的相互了解，培养其团队意识。

（四）重视学生之间的个体差异

在现实生活中，人们的兴趣是各有不同的。在新课改的要求下，学生成为课堂的主体，所以教师更应该注意学生的言行举止以及个体差异，尽力去满足学生的需求，保证让每一位学生都能够享受到该有的教育。也就是说，体育教师应该重视教学手段和教学方式的选择，在充分考虑学生差异性的同时，让学生更好地融入体育课学习中去。体育教师需要调动学生的参与兴趣让他们去接受一些有意思的活动，只有这样学生才会有动力进行学习，从而积极地投入体育课程教学中。在体育课堂上，教师也需要培养学生的自主学习意识与能力，使学生能够展开自主学习，让学生更多地学习一些关于体育锻炼的知识，从而增强其锻炼能力，更好地锻炼身体。

对此，教师可以选择层次训练法。比如开展篮球教学活动时，教师需要对学生个体的实际身体素质与兴趣等进行充分考虑，并将学生分为以下层级：（1）身体素质以及篮球天赋等方面非常突出，并且具有一个职业篮球梦；（2）素质较为突出，并且篮球运动兴趣较高；（3）素质较差，篮球天赋不足，但是想要借助篮球运动实现强身健体的目的；（4）素质较差，对篮球运动没有兴趣。

在正式教学时，体育教师应为学生准备课前活动，以活跃课堂气氛，同时按照学生的分组情况科学设计训练内容，确保每位学生可以获得体育锻炼。结合相关要求，对各个层级组别的学习重点进行明确。比如对于第四层次的学生，其因为对篮球项目缺少足够的了解而缺少学习兴趣，对此，教师需要借助一定的方法让学生感受到篮球运动的趣味，可以借助多媒体将德文·布克70 分纪律之夜、骑士大翻盘夺冠锦集等NBA 赛事锦集播放给学生，进而使该层级的学生深刻感受球员在赛场中展现的体育热情，激发其体育兴趣。对于第一、第二以及第三层级的学生，其主要是想要通过体育学习提升自身的体育素质，对此，教师同样可以借助多媒体技术，将德拉蒙德抢篮板技巧、德文·布克投篮技巧以及克里斯·保罗防守技巧等展示给学生，同时教师还需要为学生进行示范，促使学生可以进一步掌握篮球运动员抢篮板、运球、投篮与防守动作，之后让学生进行课后训练，在后续教学中还需要展开对抗训练，保证实践与理论相结合。

（五）积极提高教师职业水平

为了保证中职体育教学效率与质量能够得到有效提升，体育教师应该不断学习，提高自身的职业水平。教师开展教学活动前，应该借助相关备课以及其他方法保证课前准备工作的有效性；开展教学活动时，则应该对教学活动展开科学规划，对教学中所用训练方法等向学生明确，选择适合该阶段学生锻炼的体育项目与训练方式，合理分配课堂时间，有效控制训练强度。同时，教师应该持续促进自身的职业水平以及道德水准等，保证自身的所有行为满足道德要求，并能够对学生产生积极影响。此外，教师还应该严格要求自身的体育锻炼水平，教师只有保证自身实践能力与理论水平均得到提升，才能够保证课堂教学的效果与质量得到提升，促使学生主动参与教学活动，实现身心的全面健康发展。

总之，在新课程不断深入改革发展的当下，中职体育教师要坚持做到以上几大方面，提高学生对于体育学习的积极性，加强他们的体育素养，在促进教师教学水平增长的同时，也让学生的中职体育学习得以升华。