小学体育教学中体态语言的合理应用研究

叶铭权

摘  要：在素质教育环境之下，小学体育教师需要高度重视对于学生素质培养，其不仅对于学生的个人发展具备推动性作用，还可以更好的实现人才培养，提高学生的综合素质水平。对此，为了进一步提升小学体育教学质量，本文简要分析小学体育教学中体态语言的合理应用，希望可以为相关工作者提供理论帮助。

关键词：小学体育;体态语言;合理应用

【中图分类号】G623.8    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）33-0142-02

Research on the reasonable application of body language in primary school physical education

YE Mingquan  （Dazhai Central Primary School，Zhangzhou City，Fujian Province，china）

【Abstract】In the environment of quality education，primary school physical education teachers need to attach great importance to the cultivation of students' quality，which not only promotes the personal development of students，but also can better achieve talent training and improve the comprehensive quality level of students. In this regard，in order to further improve the quality of primary school physical education，this paper briefly analyzes the reasonable application of body language in primary school physical education teaching，hoping to provide theoretical help for relevant workers.

【Keywords】Primary school physical education;Body language;Reasonable application

近些年伴随着体育教育改革的持续深入，体育教师对于学生的体育能力以及体育素质的培养重视度不断提升，如何改进教学措施显得非常重要。在小学体育教学期间，合理落实体态语言具备较高的迫切性与必要性，这一种教学模式不仅可以有效提高学生的体能素质，还可以让学生的合作意识、锻炼习惯、竞争意识等得到有效培养，真正达到教书育人的教育目的。对此，探讨小学体育教学中体态语言的合理应用具备显著教育价值。

1.小学体育体态语言的价值

对于目前的小学体育教育而言，体态语言的应用主要作用价值在于两个方面，一方面可以借助體态语言的学习形式实现对学生知识、能力的培养，可以更好的调动学生的参与积极性，促使学生的主体地位得到展现，并且在交流沟通相互合作的过程中还可以实现组织、交际等能力的培养，对于学生的综合竞争力能够形成一定的作用 ;另一方面学生可以借助合作学习的方式参与到各种体育锻炼过程中，其不仅可以实现对学生的身心健康发展，还可以更好的实现合作学习意识的培养，促使学生掌握合作的方式与技巧，并将其应用在其他的学科、生活当中，从而为自身成长发展提供支持。

相对于其他课程而言，体育课程的实践性教学要求更加突出，所以在教学中教师不仅单纯的应用讲解性教学，需要借助其他的教学引导方式提高学生对于知识的理解以及对于技能的掌握。在教学中需要高度重视知识的讲解，同时结合实践性教学。体态语言的教学模式属于一种全新的教学模式，其不仅可以改变传统教学模式的弊端与缺陷，可以为学生提供一个更加宽松的学习氛围，促使教学过程可以顺利开展，帮助教师有效完成教学任务，同时可以显著提升学生的课堂参与积极性，对于学生的综合学习能力具备显著推动作用。因为小学生属于一个懵懂阶段，在这一时期因为存在浅薄的见识，教师可以借助肢体语言的方式实现学习积极性的激发，培养学生的实践性操作能力，并以提升学生主动性参与，借助体态语言的应用可以构建一个形象且直观的教学过程，促使学生可以更好的理解体育教学中的抽象、枯燥的内容，同时还可以实现一定程度的思维创造力培养作用。

2.小学体育教学中体态语言的合理应用

（1）应用动作示范提高运动准确性。体育教学本身带有较强的实践性特征，在教学训练过程中，教师如果在教学中单纯的应用语言教学方式，难以促使小学生理解动作的细节与要领，导致教学效果不理想。对此，在体育教学期间，教师可以尝试动作示范方式进行教学，促使学生可以在准确与流畅的动作影响之下，实现动作要领的掌握。在教学中教师需要尽可能做到亲身示范，确保动作示范的规范性与准确性，在可以应用示范方式拉近师生关系，促进师生关系和谐。

例如，在“立定跳远”的教学训练过程中，因为教学过程对于学生的肢体协调性要求比较高，其锻炼的主体在于腿部的肌肉力量。对此，在动作示范期间，教师需要有意识的分解动作，并对学生的细节进行模仿性指导，第一步是预摆，两脚自然站立并保持与肩同宽，摆动双臂同时保持双腿伸直。第二步为两手向后摆动，降低身体重心，两腿弯曲同时蓄力。第三步是两腿向下用力蹬地，两手臂向上摆动、腾空跳起后在空中展开。第四步为落地期间收腹，双腿向前伸，双手向后摆，实现有效缓冲。在动作指导的同时教师不仅需要做好指导示范，还需要对学生模仿情况进行监督检查，及时发现动作中的不规范现象，并以肢体语言的方式鼓励学生进行反复的训练，持续提升动作的标准性。在“单杆后摆”的动作教学中，教师需要明确这一动作的示范重点在于后摆、制动、推杠等多项动作的掌握，在教学中需要提醒学生注意教师示范中推离器械、后摆制动等动作的技巧，并促使学生更有效的模仿。

（2）应用手势动作强化教学监督。手势动作属于生活中非常普遍的信息表达方式，对于小学生而言，在体育课堂教学中也可以充分应用手势动作，借助手势动作提高学生对于内容的理解。在教学期间，体育教学主要是在室外开展教学，在空旷的场地与嘈杂的环境当中进行教学，此时教师想要单纯的借助口头指导方式进行教学，很难保障学生可以听到、听懂，同时教师的嗓子压力也会很大，所以这一种以语言为主的命令传递方式显然无法有效应用于小学体育教学中。对此，便可以应用体态语言进行教学，借助体态语言可以更好的实现信息的高质量、高效率传递。

例如，在队形队列的训练期间，教师可以借助动作结合哨声的方式实现对学生立正稍息等動作的指导。同时在体育教学中教师也可以充分应用手势实现课堂纪律的维护，因为小学生本身的自控能力相对较差，所以课堂普遍存在纪律散漫的现象，此时教师可以将手指放在嘴唇上作“禁声”的动作，并结合表情实现对部分学生的批评，提升学生的自律意识。另外，在小学体育教学期间，教师也可以尝试应用手势动作的方式开展游戏，手势动作可以作为游戏开始、截至的信号，提高学生的运动参与兴趣。

（3）借助面部表情实现活动提示。人的面部表情非常丰富且复杂，其能够传递出非常多的情感内容，如否定、赞赏、满意、制止等，这一些情绪都可以通过抿嘴、愁眉、微笑和眨眼等多种动作实现表达。在小学体育课堂教学期间，教师可以应用体态语言的方式实现表达，丰富自身的面部表情，并为学生提供按时或提醒，不仅可以简化体育教学的过程，还可以进一步拉近师生关系，促使师生保持和谐共同发展。例如，在队列训练当中，教师可以设计一个“穿越树林”的障碍游戏，游戏活动中可以让学生意识到队列意识，同时明确个体在集体队列当中的位置，强化和机体的协调性。在游戏期间，教师可以先借助常规的课堂环节，主要是以体委整队、师生问好并报告人数为主，期间教师可以保持微笑。之后宣布课堂内容与任务，让学生理解游戏的规则，以立杆模仿树林，在穿越树林的同时不能触碰。此时教师讲解规则时需要保持眼神专注，特别是对于平常注意力不集中的学生，需要以眼神关注的方式提高其对于内容的理解。在最后组织游戏的同时，可以给予同学肯定的体态语言，用微笑鼓励学生，促使其感受学习的乐趣。

（4）借助体态暗示激发潜能。在体育教育期间，教师可以借助体态语言实现对学生学习积极性的激发。让学生借助体态语言的引导实现学习潜能的激发。在教学中，可以让学生在运动中感受情感，并实现心理状态的健康发展。在以往的小学体育教学期间，教师的语言表达都比较单一，这种单一的沟通方式与学生的情感互联性不高，单纯借助体育项目的评估标准方式实现对学生体育成绩的评价，这也会导致学生学习积极性的下降。对此，便可以借助体态语言实现对学生学习潜能的激发。

在教学期间，教师可以将心理教育的内容引入到课堂教学期间，借助激励性的语言，为学生提供暗示、肯定的鼓励。例如，在加速跑的训练项目中，教师可以借助鼓掌、点头等方式实现对学生的激励，激发学生的学习积极性。在游戏结束之后还可以借助拍肩膀的动作实现对学生成绩的肯定与安慰。另外，在游戏中教师需要充分展现团体精神与拼搏精神，借助手势提供赞赏，提高学生的学习积极性。

综上所述，在信息传递的方式方法上，语言只是一种比较常用且单一性的方式。因为体育教学本身带有较强的肢体动作要求，涉及到的肢体动作非常多，所以在教学中教师单纯应用语言进行表述教学很难达到理想的教学效果。对此，合理应用体态语言显得格外重要，借助体态语言可以从表情、眼神、动作等多种因素的使用中提高学生对于肢体动作的理解与掌握，同时还能够一定程度提高学生的学习积极性，对于体育教学的质量效率具备显著推动作用。

参考文献

[1]杨雪姣.小学体育教学体态语言的有效运用探析[J].体育风尚，2018.24（11）：31-32

[2]黄步祥.小学体育教学中体态语言的运用探究[J].考试周刊，2019.1（21）：140-141