陶行知教育理论在幼儿科学活动中的应用

张晴晴

摘  要：幼儿教育在基础教育中占据着一席之地，不仅因为它是一个人在成长过程中所接触的较早的系统教育，也因为它能够为一个人的成长学习奠定良好的基础。在幼儿教育中，合理地设置幼儿科学活动的相关内容能够提高孩子们探索世界的兴趣。而本文主要通过分析陶行知教育理论在幼儿科学活动中的灵活应用，来探索更加科学高效的幼儿教学方法。

关键词：幼儿活动;科学;陶行知教育理论;应用分析

【中图分类号】G610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）33-0082-02

Application of Tao Xingzhi's educational theory in children's scientific activities

ZHANG Qingqing  （Hanlin kindergarten，Suzhou Industrial Park，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Early childhood education occupies a place in basic education，not only because it is an early systematic education that a person contacts in the process of growth，but also because it can lay a good foundation for one's growth and learning. In early childhood education，reasonable setting of children's scientific activities can improve children's interest in exploring the world. This paper mainly analyzes the flexible application of Tao Xingzhi's educational theory in children's scientific activities to explore more scientific and efficient teaching methods for children.

【Keywords】Children's activities;Science;Tao Xingzhi's educational theory;Application analysis

幼兒教育作为基础教育中必不可少的一环，它不仅能够帮助孩子们学会了解世界的基本方法，也能够激发孩子们探索世界的兴趣。在幼儿教育中，幼儿科学活动的设置能够帮助教师完善教学活动中的实践内容。同时，科学合理的活动设置也可以帮助幼儿学生们学习到正确的科学理念。而如何设置合理的幼儿科学活动，就需要幼儿老师全面掌握正确的教育理念，运用科学的教学方法。陶行知作为知名的教育学家，其教育理论也广泛运用在当前的教育教学活动中。本文旨在通过分析陶行知教育理论在幼儿科学教育中的灵活运用，来探索更加高效合理的幼儿科学教育方法。

1.贴近生活，深入观察

科学来源于生活，如果想让孩子们了解科学，首先要让他们贴近生活，观察生活。牛顿通过苹果坠落的自然现象发现万有引力;瓦特通过观察加热中的茶壶发现了蒸汽的力量;富尔顿看到了撑船人的劳苦思考起如何让船自动行驶。这些举世皆知的科学家们的成功都来源于生活中的点点滴滴，他们细心地观察自己周边的世界，然后发现问题，紧接着考虑如何解决问题。正是他们幼年时这份探索世界的好奇心，让他们在后期能够努力学习，坚持思考。

陶行知的生活教育理论中提到“实际生活是教育的中心”。因为一切知识来源于生活，应用于生活。幼儿科学活动的设置更不能脱离实际生活，让孩子们了解科学的前提是要让他们了解生活。比如，教师如果想要孩子们了解光影的关系，首先可以先让孩子们观察到自己身边无时无刻不存在的影子朋友。然后利用一些简单有趣的手影游戏，激发起学生们对于影子的好奇，从而让幼儿对于光影的关系产生思考。贴近生活的教育，细致观察后的思考，更有助于孩子们养成认真仔细，善于思考的良好学习习惯。

2.积极创新，解放双手

陶行知的生活教育理论中提到了“六大解放”，其中之一就是解放孩子们的双手。何谓解放双手？一般来说，教学活动中教师处在讲授知识的位置上，而孩子们处在被动接收知识位置上。这导致孩子们空有理论知识基础，却缺乏实际的动手操作能力。而解放孩子们的双手，就是让幼儿通过自己的实际操作去感受到老师所教授的内容，真切的体验永远比空洞的理论更容易让孩子们接收到知识。尤其是在幼儿科学活动方面，实际的动手操作比起理论知识更加具有趣味性，也更容易激发起孩子们探索的好奇心。

同时，幼儿教师也需要不断创新自己的教育方式，不要将孩子们固定在教室之中。陶行知的“六大解放”中也提出要解放孩子们的空间，让小朋友们贴近世界，贴近自然。合理设置幼儿科学活动的场所也是很重要的一项工作，希望小朋友了解自然环境中的不同变化，可以把场所设立在学校的花坛、操场;希望小朋友了解日常生活中一些工具运用，可以在教室设置简单的应用场景。总而言之，不要把教育环境限制在某一个固定的地点，因为长久如此不仅会使小朋友的学习兴趣下降，也会让孩子的学习效果大打折扣。

比如，当老师需要孩子们学习认识植物的“身体”时，老师可以先通过带领小朋友们了解日常生活中常见的植物，让孩子们先对植物的“身体” 有一个初步的感知。接下来，教师可以通过让小朋友们自己去种植一株蒜苗进行观察，并书写观察日记，来让孩子们对植物的生长过程有一个全面深入的了解。或者教师可以通过一些图片来让孩子对植物的不同位置进行区分，然后在利用实物让小朋友进行区分，借此来确定孩子们能够全面掌握植物的不同部位。

3.设立情境，拓展想象

幼儿与成人最大的不同就是认知世界的角度不同。孩子们通常会有很多奇思妙想，这些想象有时候也会成为小朋友认知世界的一面镜子。所以老师要懂得如何利用孩子们自身的特点，来设置不同的学习环境，帮助小朋友们了解感知真实世界和实际生活。教师都清楚幼儿教育的难点在于让小朋友的注意力集中在一点上，尤其是让小朋友的注意力集中在略显枯燥的理论知识上。因此，老师们需要设置一个科学有趣的学习环境，营造出游戏的氛围。寓教于乐的手法才能保证幼儿将注意力集中在需要学习的内容上。陶行知的教育理论中对于教师曾提出这样一个说法，优秀的教师，除了扎实广博的知识还应该拥有不断革新的精神，持之以恒的学习。在现代的幼儿科学教育中，不断革新的精神就显得尤为重要。教师不能拘泥于传统的教育教学方法中，要懂得随机应变，顺势而为。尤其在幼儿科学活动中，老师更要明白如何创设合理适当的学习情境，营造出积极向上的学习氛围，让幼儿科学活动深入学生的学习日常。

陶行知教育理论中的“六大解放”中还提出，要解放小朋友们的头脑，让孩子们大胆地想象，大胆的创造，大胆的思考。儿童学习的过程中，他们的想象力和创造欲望往往占据着很重要的地位。作为教师，要善于利用孩子们的创作欲望和想象力，教会孩子们如何把想象转化成现实的方法。比如，幼儿教师在教授小朋友关于水的认识时，首先要认识到水作为日常常见的事物，孩子们都会有一定的了解，所以老师要先了解孩子们了解的水是怎么样的。然后老师再根据小朋友们了解的程度进行后续的活动。老师可以利用水的毛细现象来做一个简单的实验，把餐巾纸的一角放到水中，让小朋友猜测餐巾纸最后的结果，大胆提出自己的想法，然后再讲实验结果和原因。这不仅可以帮助孩子们更加了解自己身边的日常事物，也能激起小朋友们对日常现象的深入思考。

4.循循善诱，知行合一

陶行知教育理论中的“六大解放”中曾提出要解放孩子们的嘴，让小朋友们勇敢的讲，大胆的提问，积极去表达自己的想法。在这其中，幼儿教师要把握住的是如何引导孩子们大胆的提问。幼儿教师往往更需要注重学生们的问题，因为幼儿阶段的问题往往充满了想象力。这时候，老师需要一点点引导孩子们把思维关注到事物的本质上，慢慢的将知识内容用浅显易懂的方式教授给小朋友们。除此之外，幼儿教师更需要引导孩子们亲自动手，亲身体会自己所学习的内容。因为亲自动手做的内容更容易被孩子们记住，同时也更容易激发起孩子学习的兴趣。只有实践和理论完美结合时，小朋友们才能够更加全面深入的了解老师所教授的知识。循循善诱，知行合一的教育教学方法，才能够帮助幼儿教师建设其科学合理的幼儿科学活动。将理论融入实践之中，也是设置幼儿科学活动的原因之一。

5.结语

幼儿教师在小朋友的学习生涯中占据着重要的地位，他们会教授孩子们最初的系统性学习方法，所以幼儿教师更要注意自身的教授方式。为人师者，不仅仅是答疑解惑，更重要的是把科学系统的学习方法教授给学生。陶行知的教育理论中曾提出“唯有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生”，因此幼儿教师更需要不断革新自己的知识理念，将更加科学合理的教学方法融入日常的科学教学活动之中。

参考文献

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