小学数学教学中有效应用思维导图的分析研究

张廷和

【摘要】在小学阶段的数学教学中，教师要以提升学生数学核心素养为教学的最终目的，为学生日后的学习打下坚实的基础.思维导图的教学方法应用在小学数学教学中，能够很好地提升课堂教学质量，进一步帮助学生提高数学素养.利用思维导图可以清晰且有条理地将抽象的数学知识直观地展现在学生面前，引导学生进行思考，加深其对于知识的理解和认识，培养学生的综合素养.

【关键词】小学数学;思维导图;应用;分析研究

在小学阶段的各门学科中，数学一直是基础教育里不可或缺的重要科目，其对于学生思维能力的提升有着很大的影响，能够帮助学生学会独立思考、自主学习.为了适应时代的发展，更好地提升学生的数学综合素养，帮助他们养成良好的数学学习意识和能力，教师要充分地将教材与教学方法相融合，在实际的教学过程中灵活运用思维导图来帮助学生对知识进行理解和整理，加强学生对数学知识的记忆，提高学生的综合素养.[1]

一、在小学数学教学中应用思维导图的意义

思维导图又被称为脑图和心智图，它可以将发散性思维通过直观的图形进行体现，把所思考的内容与过程通过梳理进行外部呈现，把抽象和混乱的思考过程进行可视化整理体现，是十分实用的思维辅助方法.思维导图能够通过可视化的直观图形表现出来，让人的大脑思维更为清晰，提高思考效率，解决问题，使思维更加灵活.[2]作为思维图解方法，思维导图还能很好地激发大脑的潜能，通过激发大脑皮层的多种思维方法，如数字、图像等，按照一定规律进行思考，让人的逻辑思维能力得到提升，充分调动人各方面的思维能力，包括语言、记忆、学习等，将逻辑思维运用到学习和工作之中，从而提高学习效率，加快工作进程.

（一）便于学生理解消化数学知识

小学阶段的学生正处于思维成长阶段，对于数学知识中的很多抽象概念理解不深，所以进一步深化其认知存在一定的难度.特别是低年级的学生，他们刚刚进入小学，对于数学知识的学习和应用非常困难.在传统的教学中，教师负责讲解，进行灌输式教学，难以滿足学生的学习需求，而对于学生而言，教师的语言并不能够很好地将抽象化的数学知识进行全面的解析，无法形成直观的知识概念，容易造成学生对概念理解的偏差.思维导图通过直观的图文形式，将数学知识进行梳理，直观地展现在学生面前，帮助学生对抽象化的数学概念加深理解和记忆，正确地对数学知识进行认知.此外，思维导图还能够很好地激发学生的大脑潜能，加快学习进度，有效提高课堂教学质量以及学生的学习能力.

（二）提升学生的思维能力

数学知识的学习对于学生有着较高的思维能力要求，因此在小学阶段，常常会出现学生面对数学问题不知所措的情况，这是思维能力不强、思维不够开阔造成的.在面对问题时，有的学生没有办法通过多方面、多角度的方法进行思考和分析，此时便可以利用思维导图进行题目解析.在分析题目的过程中，学生可以通过自己的思考进行思维导图的制作，拓展自身思维广度，延伸所学知识.在潜移默化中，学生的能力得到提升，创意和潜能被激发，学会全面思考问题，并通过多种方法去解决问题.

（三）提升学生的辨析能力

小学生因为年龄相对较小，认知能力偏弱，理解能力也并不高，在学习时对于知识的理解相对简单，很难有更为深刻的认识，在一些较为相似的概念学习中，非常容易将其混淆.而传统的教学方法显然难以帮助学生强化理解，教学中容易让学生产生误解，导致教学效率不高.通过思维导图进行教学可以很好地提升学生的理解力，直观的图文形式让学生能够简化知识，全面地进行学习.教师可以通过思维导图的制作，把学生容易混淆的问题进行对比，利用图文形式进行讲解，帮助学生学会辨别相近的概念，提高学生的认知和理解能力.

（四）提高学生归纳总结的能力

对于数学知识的归纳总结，是学生学习课程后的必要过程，也是促进其进步与提升的重要环节.在小学阶段，很多学生能够很好地解答单个知识题型，但对于各个单元之间的知识关联无法掌握，更难以理清并列知识之间的关系.因此，知识点的归纳与总结能够很好地帮助学生加深对知识的理解，对各个单元之间的关联与区别有一个正确的认识.而复习正是提高学生的认知最好的方法，可以很好地帮助学生对知识进行归纳总结.将思维导图运用到知识复习当中，能够让学生更为全面地掌握知识，提高归纳总结的学习能力，养成自主学习的意识.在小学数学实际教学中应用思维导图，通过教师的指导和分析及学生共同参与的方式，能够更好地加深学生对知识的理解，同时能够在学生的脑海中构建出清晰的知识网络，把各个单元的相关知识进行串联，能够更为全面地认识数学和学习数学，使学生摆脱数学知识混乱的问题，在未来的数学知识学习之中变得更为轻松和全面.[3]

二、思维导图在小学数学教学中的应用策略

将思维导图应用到小学数学教学中，能够很好地帮助学生理清知识脉络，提升思维能力.因此，教师要积极地将思维导图与教学内容进行结合，以此来提升教学质量，帮助学生更好地理解和吸收知识内容.

（一）认真开展教学设计

在展开思维导图的实际教学之前，教师必须在课前做好教学内容准备，一般分为导入环节、探究环节以及总结三个部分.在进行课前导入时，教师要充分挖掘课本知识内容，通过制作思维导图，调动学生的主观能动性，将主题内容进行填充完善，提升学生对于知识的理解和认知.在内容填充完毕之后，教师要进行引导，使得学生能够展开知识的讨论学习.学生通过自身的思考和交流，加上教师的指导，更为全面直观地掌握数学知识.在知识学习完毕后，教师要利用思维导图对本章节进行总结，通过知识导图的清晰脉络让学生更好地掌握知识内容，提高数学综合思维，加深对知识的记忆.这种教学设计方法能够充分发挥学生的自主学习能力，进而有效提高教学质量.

（二）让学生参与思维导图的制作

在实际的教学过程中，教师进行思维导图制作期间也可以让学生积极地参与进来.学生一同进行思维导图的制作，能够对思维导图有一个更为深刻的认识，在未来的学习中也能够熟练使用思维导图来辅助自己进行知识的掌握与吸收.此外，发挥学生的主观能动性可以很好地提高学生的积极性与学习效果.因此，教师要鼓励和带动学生参与到思维导图的制作过程中来.例如，在进行小学数学中的方程教学时，因为小学生此前并未接触过方程式，对于这种较为复杂的知识点有畏惧心理，还需要利用过往学习的加减乘除来进行理解和综合应用，方程的学习也显得较为困难，因此，教师可以结合思维导图来帮助学生理解方程式，从而更好地提升教学效果.学生在进行方程学习之前，基本对加减乘除的运算有了一定的了解，教师利用思维导图的教学方法能够快速地让学生回顾以往知识.因此，教师必须积极地对思维导图与教学结合的方法进行研究.教师可以通过以下步骤进行教学：首先，进行思维导图的制作，将方程式的知识直观地展示出来，再向学生讲解方程的具体内涵与学习意义;其次，写出常见的方程例子，让学生对未知数的含义有一个初步的了解，引导学生进行思考和讨论，掌握未知数的含义;再次，教师要通过学生思考后所提出的问题进行思维导图的制作，将问题融合在导图中，让学生对方程中的数量关系有一个初步的了解;最后，教师在布置题目时，如x+6=13，让学生通过前面的思考进行解答，求出x的值，当学生得出结果“7”时，说明他已经初步掌握了方程的算法，教师再利用思维导图引导学生理解方程的运算是一个求未知数的过程，最后将题型变化为x=13-6，帮助学生深入思考.通过这样的方法，能够快速地让学生对方程的内涵进行理解.[4]

（三）利用思维导图帮助学生掌握数学规律

随着学生年龄的增长及学习内容的不断推进，小学数学的学习难度也会不断提升.例如，乘除法的运算从整数运算到小数运算，因为乘除法比加减法更为复杂，学生在进行小数乘除法的学习时常常会感到困惑和畏惧，而思维导图的教学方法能够很好地解决这个问题，利用直观的图文形式帮助学生找到小数乘除法和整数乘除法的共同点，最后快速地理解和掌握小数乘除法的运算.又如，在进行运算定律的相关知识教学时，教师可以通过思维导图将运算定律分为交换、结合、分配三个分支，再向学生进行定律讲解，把文字转换为字母，帮助学生更为直观地掌握运算定律的知识内容.通过运算定律的掌握，学生能够有效地将其运用到实际的加减乘除中来，解决其小数乘除法学习上的难点.例如，教师创设题目（3.2+2.4）×5，学生如果先计算3.2+2.4，再将结果乘5的话，计算过程会变得更为复杂，通过运算定律将其转化为3.2×5+2.4×5，可以大大简化计算步骤，帮助学生更快速地得出结果.

（四）合作学习模式下的思维导图应用

只有将知识融入生活实践，才能充分调动学生的学习兴趣.小学数学知识大多可以在生活实践中找到，这也大大方便了教师的教学.为更好地提高学生的学习兴趣，教师可以采用分组合作的学习模式，通过互相帮助的方法，加深同学之间的友谊，培养学生的团队合作能力，促进学生对知识的掌握与理解.教师可以通过观察，根据学生的个性、学习情况将他们分为不同的学习小组，保证各个小组的学习能力差异不大，能够互相帮助，共同进步.例如，教师可以给小组布置单元总结任务，让各个小组通过讨论和交流，对已经学习过的知识进行归纳总结，将考试的内容进行复习，再合作制作出单元内容的思维导图，加深知识印象.在此过程中，教师要转换好自身的角色，把教学中的主体地位归还给学生，教师则扮演旁观者和引导者，让学生能够通过自己的思考完成任务.当各个小组都制作出思维导图后，教师要进行展示，可以通过多媒体播放或张贴的方式，让各个小组的成果得到分享，让学生通过对比了解到自身的不足，吸取经验，并调动其学习的积极性和主动性，使其今后能更加认真地对待数学的学习.

结 语

综上所述，在小学数学实际教学过程中应用思维导图，能够很好地提升教学质量，帮助学生提高对数学知识的理解，加深其对数学知识的记忆.而在此过程中，教师也要思考和深度挖掘思维导图的应用模式，不断提升课堂教学质量，更为灵活地运用思维导图来辅助教学，充分将小学数学知识内容与思维导图教学方法相结合，帮助学生提高综合素养，为其未来学习数学知识打下坚实的基础.

【参考文献】

[1]陈滢.利用思维导图解决小学数学中问题的思考[J].考试周刊，2020（39）：70-71.

[2]張艳波.小学数学教学中巧用思维导图[J].小学时代（奥妙），2020（04）：68-69.

[3]徐长智.基于思维导图的小学数学课堂教学探索[J].神州（上旬），2020（09）：114.