大学文化视域下理工科高校艺术教育探研

王 钰

（北京科技大学人文素质教育中心，北京 100083）

习近平总书记指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”大学，探索未知、追求真理、传承历史、引领文化，是国家进步水平与发展潜能的重要标志。在新时期“以文化人”、“以文育人”的思想引领下，理工科高校艺术教育作为大学文化的重要教化手段，一方面应践行大学文化的精神追求，另一方面亦要丰富和推进大学文化建设，遂真正实现文化塑造德行、滋养心灵的教育功能。

一、理工科高校应树立艺术教育宗旨，优化顶层设计、统筹现有资源

大学文化是“以大学为载体，大学人为主体，在长期的办学实践过程中传承和创造的独特的文化形态，是大学物质文化、制度文化、精神文化总和”[1]，其重要内容是对大学生的环境滋养、引领精神、传承创新、培养人才，而艺术教育以文化育人，旨在培养学生正确的价值观、高尚的情操、真善美的追求，是大学文化的重要组成部分。理工科高校应在大学文化引领下，以“科技与艺术共融，理论与实践并重”为宗旨，通过艺术教育手段培养大学生对科学真理的孜孜以求与开拓创新的探索精神，切实推进艺术教育的多层次开展。为此，围绕育人目标与艺术教育宗旨，理工科高校应从机制建设入手优化顶层设计，从上至下搭建与完善艺术教育管理机制；统筹第一、第二课堂艺术资源，构建复合型艺术教育体系，使广大学生在大学课堂中学习、聆听，在校园活动中讨论、创作，在艺术实践中培养合作意识、集体荣誉，在创造性的艺术感受中培养追求创新、超越当下的综合素养。

一方面要优化顶层设计，搭建行之有效的艺术教育管理机构。大学文化的传承及艺术教育育人功能的实现，需要学校搭建行之有效的艺术教育管理机构。理工科高校应依据形势发展与各校实际优化顶层设计，从校领导牵头联合相关学院、学校团委建立一套艺术教育管理和实施机构，可成立大学生文化素质教育基地及其指导委员会，下设艺术教育中心与艺术素养拓展中心。艺术教育中心可挂靠学校的文法学院或人文学院，中心由主管教学的副校长担任主任，设一名专职副主任，两名兼职副主任，后者由校教务处副处长、校团委副书记担任；中心应聘任专职教师5-10 名，面向全校开设文化艺术类公共必修与选修课程。艺术素养拓展中心可挂靠校团委，将学生参加的艺术活动记录至大学生“第二课堂成绩单”之中。在日常工作基础上，理工科高校要将艺术教育纳入全年工作要点，整体工作确定由党委副书记主管实施和开展，相关校领导经常参加各类艺术文化活动，就艺术教育相关工作召开研讨会或专题工作会，及时总结经验和不足，并予以具体解决。

另一方面应统筹第一、二课堂资源，构建复合型艺术教育体系。当前，艺术教育对推进大学文化建设的重要性与理工类高校艺术教育资源相对匮乏之间的矛盾较为突出，为此，应系统规划艺术教育目标，优化统筹校内资源，健全落实艺术教育管理制度，建立大学生艺术学习评价标准。理工科高校需制定本校《本科教育教学改革规划》，将艺术教育课程纳入教学计划，规划制定艺术与审美课程群，主要包括艺术理论、艺术实践、艺术鉴赏、审美文化四大类别，下辖音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视、建筑、书法、礼仪、服饰、等多门艺术类课程，要求每位本科生在校期间至少在艺术类课程方面选修2 门次4 学分，同时，每年面向艺术特长生开设管乐、民乐、合唱、舞蹈、话剧类艺术实践课程，并鼓励普通学生选修学习。艺术教育第一课堂旨在“加强艺术理论学习与艺术实践能力培养的结合，不仅要提高学生的审美能力，还要培养学生的艺术想象力和创造力”[2]，以此涵养学生的艺术视野、人格素养，对学生创新精神、团队意识加以提升。

对于第二课堂，理工科高校可依托自身技术优势，利用网络管理系统，打造本校第二课堂数据服务中心，将艺术活动作为学生成长的七大活动类别之一，即思想成长、实践实习、志愿公益、创新创业、文体活动、工作履历、技能特长，纳入学生毕业颁发的“第二课堂成绩单”之中。各高校需全面统筹、分层分类、系统规划校园艺术活动，设立校级大型文化艺术品牌活动、学院特色文化艺术节品牌活动和艺术团、文艺类社团艺术品牌活动，因为“发展中不能没有特色或者放弃特色，而要更加注重特色的打造。过去的特色要继续坚持，同时深度挖掘特色，形成品牌。”[3]例如，可协调安排校级、院级、社团各层级的艺术活动时间表，将学校大型艺术活动之新年晚会、戏剧节、歌手大赛、主持人大赛、学生艺术团专场演出、艺术主题团日、社团文化节等均匀分布于全年各个时间段，这样就可较好地促进艺术教育的大覆盖和长功效，实现时间与空间的交相融汇。为保证第二课堂活动的有序开展，理工科高校应鼓励艺术教师从艺术课堂走进艺术社团，教师角色从艺术传播到艺术指导，带领学生认识艺术的同时，指导学生进行艺术实践体验；鼓励艺术课教师每年面向全校开展所授艺术课程和指导艺术社团的公开汇报课，展示和宣传学校艺术教育成果，吸引更多学生走进艺术课堂。

二、理工科高校应创新艺术教育载体，开发原创模式、建设特色实践

当前，我国正处于从教育大国向教育强国迈进的历史新征程，面对前所未有的机遇和挑战。习近平总书记指出：“今天，党和国家事业发展对高等教育的需要，对科学知识和优秀人才的需要，比以往任何时候都更为迫切。”理工科高校要高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚定不移地走中国特色社会主义教育发展道路，综合围绕“科技”、“创新”、“实践”等关键词深化教育改革，挖掘学校文化特色、梳理艺术教育资源，打造高雅艺术、群众艺术、原创艺术三个教育维度，分类分层建立学校艺术教育平台，努力实现艺术教育的环境育人优势。同时，通过艺术教育覆盖广度、艺术活动开展程度、艺术创新推进深度三项指标，打造以高雅艺术提高艺术修养、以群众艺术实现全员覆盖、以原创艺术激发创新活力的特色艺术教育实践模式。

首先，以高雅艺术提高大学生艺术修养。高雅经典的艺术作品有利于引导学生接受世界优秀艺术文化，树立正确的价值观和健康向上的审美观念。理工科高校可依托教育部、省自治区直辖市教委“高雅（民族）艺术进校园活动”，将高雅艺术“请进来”，面向全校开展“走近经典”高雅艺术专场演出活动，同时，各高校应充分重视艺术演出的数量与质量，可广泛邀请文艺界专家、教授、名人到学校举办艺术讲堂，面对面与同学们探讨艺术理论与实践，领略文化艺术的魅力。此外，有条件的学校可定期组织同学“走出去”欣赏高雅艺术，带领学生走进国家大剧院、省级大剧院等专业剧场观看艺术演出。这样“请进来”与“走出去”相互呼应，可极大地提升艺术教育的结果与成效。

其次，以群众艺术实现全员覆盖。大学文化只有在青年学生的学习、实践、领悟中才能得到更好的传承与创新，而让更多的大学生参与文化艺术活动，学会艺术鉴赏、体验艺术创作、展开艺术讨论，是艺术教育丰富大学文化建设的重要体现方式。理工科高校应该“打破传统艺术教育单一的实施载体，建立以社区为单位的活动区域，将提高艺术教育的影响力和感召力”[4],可以深入学生中间的团支部组织为抓手，打造每年一次，每次持续一月的“文艺主题团日”活动，将或成为学校艺术教育与文化建设的新亮点。主题团日活动可分三个阶段：艺术课程阶段——学校艺术团成员担任活动讲师，制定不同门类的艺术课程，深入到基层团支部中进行艺术知识讲解与实践体验；艺术讨论阶段——向各团支部分发艺术书籍，鼓励支部自主设立艺术主题，以支部活动的形式围绕艺术展开讨论会；艺术实践阶段——以团支部为单位创作紧跟时代脉搏、反映当代青年学生思想的原创作品，在校园里搭建舞台，举行为期一周的文艺主题团日汇报演出。“文艺主题团日”活动的有效开展，可将艺术教育与思想政治教育相结合，并加强广大同学的全员参与，遂可实现群众艺术的大覆盖。

最后，以原创艺术激发创新活力。原创艺术来源于大学文化，是校园艺术的结晶，更是丰满与重塑大学文化精神的生命源泉。结合青年学生喜爱的艺术活动形式，理工科高校可以原创艺术推进大学文化建设，以原创艺术促进学生思维创新。学校可积极围绕学校历史、文化精髓与时代特点打造各类艺术创作平台，例如挖掘校史与优秀校友原型，创作排演校园原创话剧，在读大学生倾情演绎杰出校友的感人故事，必将成为传承大学追求真理、爱校荣校精神的最好纽带。在推进主流创作的同时，学校可鼓励青年学生参与各类艺术创作活动，包括音乐、戏剧、艺术设计、视频短片等各类原创文艺比赛和征集活动，在此基础之上，收集整理原创文艺作品，以书画展、艺术公开日、艺术短片等形式在校园展出，使广大学生在校园文化氛围的浸润下感受润物细无声的艺术滋养。总之，理工科高校要进一步加大高雅、群众、原创文艺建设力度，推进学校特色艺术平台发展，坚持“寓教于乐”的原则，完善和健全工作机制，开展丰富多彩的艺术活动，建设一批具有浓郁的校园气息和强烈的时代精神的文艺作品，以繁荣校园文化。

三、理工科高校应挖掘艺术教育内涵，加强目标建设、梳理培养标准

艺术教育是传承大学精神追求的有效途径和彰显大学文化品格的重要窗口，只有不断推进艺术实践才能有效激活大学文化的辐射力，只有不断挖掘大学文化内涵才能使艺术教育植根于大学土壤，实现高校艺术教育的育人目标，因为“从一定意义上讲，艺术教育作为美育的重要核心与主要途径，其根本目标是培养全面发展的人。”[5]据此，理工科高校要明确和梳理艺术教育目标与内涵，探索理工科大学生艺术学习标准。科学与艺术密不可分，它们的基础是全人类的积淀，而它们的目标则是追寻普遍的真理！艺术与科学之间的紧密联系告诉我们，艺术教育不仅能提升大学生的综合素养，在启迪和培养理工科大学生科学创造力方面具有更深层次的意义。故此，为建立具有理工科大学特色的艺术教育模式，给学生艺术学习指明方向，需要明确学校育人目标、梳理艺术教育内涵，制定适合理工科大学生的艺术学习标准。

围绕理工科高校“培养具有实践能力和创新精神的综合型人才”的育人理念，要明确本校艺术教育目标，在艺术教育总体目标指导下设立分项目标，包括对学生艺术认知水平与表达能力、实践创新精神与综合素质培养等几方面。在此基础上，不断探索理工科大学生的艺术学习标准，并设立各分项指标，包括艺术认知标准、艺术实践标准和发展性标准。艺术认知标准以艺术理论类课程为主体，从提升艺术修养方面为学生明确学习方向；艺术实践标准以艺术实践类课程及艺术活动为主体，帮助学生明确参与艺术实践的学习目标和完成标准；发展性标准以学生个人发展为主体，横向将艺术学习实践延伸到课外，纵向以艺术对学生终身发展助力为依据，鼓励学生将艺术作为自己兴趣特长，丰富人生体验、提升修养。具体标准见下图：

总之，随着素质教育改革的不断深入，理工科高校人才培养从重视专业性教育过渡至对人才全面发展和终身学习的引领，因此对艺术教育在提升艺术修养、拓展文化视野、培养情感表达方面的原有标准提出新的需求。从大学文化视角探究当下理工科高校艺术教育，努力实现大学文化核心价值的辐射力，通过艺术教育核心理念、教育体系、学习标准的贯彻将两者进行联通：凝炼大学文化精神和育人理念，确立艺术教育育人目标和学习标准；定位学校教育培养特色，统筹设计艺术教育资源，在大学文化的观照下进一步提升艺术教育功能，以艺术启迪思想、完善人格，以艺术助力大学生成长成才。

习近平总书记指出：“做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。”理工科高校艺术教育应本着“以文育人”、“以文化人”的总体思路，明确艺术教育目标和学生艺术学习标准，进一步构建多维艺术教育体系、不断创新艺术教育载体，为祖国培养更多更好的具有艺术修养和创新精神的综合型人才！

注释：

[1]李俊池.新时代我国大学文化建设研究[D].西安科技大学，2019:9.

[2]笪方能，蒋聂.广西高师院校公共艺术教学实践与经验探索[J].广西教育学院学报,2018（06）：143.

[3]李志鹏，荣霞.“双一流”建设背景下我国高等艺术院校发展路径探究[J].江苏高教,2018（12）：81.

[4]彭巧胤.文化自信视阈下的高校公共艺术教育创新研究[J].乐山师范学院学报,2018（11）：96.

[5]彭吉象.新时期中国美育与艺术教育的跨越式发展[J].美育学刊,2019(05):13.