试论翻转课堂在高校篮球课堂中的应用

（山东农业大学 山东 泰安 271000）

在高校传统的篮球教学中，教师仅仅是知识与技能的传授者，学生往往处于被动接受的地位，在实际的篮球课堂中，教师在教授完相应的内容后，学生开始进行机械化的反复练习，这样的教学方式在极大程度上抹杀了学生的篮球学习兴趣，致使整个篮球课堂变得枯燥乏味，难以达到预期的教学效果，也无法满足学生的学习需要。因此，创新传统的高校篮球教学模式势在必行。翻转课堂是以学生为主体的教学模式重要体现，将翻转课堂应用于高校篮球教学中可以对学生的课堂主体地位进行重新定位，能够在很大程度上激发学生的课堂参与度，这对于构建高效的篮球课堂教学有重要作用。

1、翻转课堂在高校篮球教学中的应用价值

1.1、改进教师的课堂角色和教学行为

现代教育对教师的课堂主导作用有个明确的界定，在翻转课堂中，教师需在课前为学生准备充足而优质的教学资源，根据学生的课前学习反馈，在课堂教学的过程中能够引导学生针对性地进行学习和探究，帮助学生更为高效地理解并掌握篮球知识和技能。在传统的篮球教学中，教师的教学风格以及教学内容设计都会直接影响到课堂教学的效果，而翻转课堂模式的应用能使学生在课前时间就完成学习任务，因而教师会有更多的时间和精力对课堂教学内容和教学策略进行设计，不断优化课堂教学的效果。

1.2、有助于发挥学生的主观能动性

翻转课堂改变了篮球教学的时间和场所，借助多媒体，教师可以利用视频或者其他材料来代替自己的讲授，为学生创造了自主学习的平台。这在很大程度上提高了课堂时间的利用率，在课堂中，学生能够进行深刻的交流和讨论，真正成为学习的主人。此外，在传统的高校篮球教学中，由于学生的个体能力不同，因而很多学生都无法在课堂时间熟练掌握相关的知识与技能。在翻转课堂模式下，学生有着充足的课前时间来学习多媒体教学资料，通过在线反馈，学生可以对课程进度进行自主控制，从而更好地学习篮球知识和技能。不仅如此，在传统的教学模式下，学生的篮球学习往往处于被动接受的状态，教师讲，学生听，很少会对教师的授课内容进行思考和探究。翻转课堂的应用使课堂时间更加充足，学生可以在课堂中对课前学习的疑惑进行合作探究，实现答疑解惑，这便在很大程度上提高了学生的课堂参与度。在课前时间学习教学视频会使学生保持一种愉悦轻松之感，这对于学生学习兴趣的激发产生了重要的促进作用，从而调动学生的课堂积极性，进而更加主动地参与到篮球知识与技能的学习和探究中来。

1.3、合理分配课堂教学时间

在翻转课堂下，教师的课堂讲授由学生的课前自主学习所替代，这不仅在很大程度上提高了学生的自主学习能力，同时也实现了学生的个性化学习。翻转课堂为学生的独立学习创造了空间，有利于学生集中注意力，独立地思考学习中遇到的问题。此外，课堂已不再是教师传授知识的唯一场所，在翻转课堂中，师生会在课堂中会进行更多的互动与合作探究，有助于增进师生间的有效沟通和交流。在此过程中，教师需要对教学活动进行精心的设计和组织，对课堂教学时间加以充分利用，让学生在合作探究的过程中更好地掌握篮球知识和技能。

1.4、转变教学资源

在高校篮球教学中应用翻转课堂教学模式能够转变篮球教学资源，在课堂教学的时候，教师无需对学生的个体差异有所过多的考虑，从而在很大程度上避免了知识的重复讲授，有利于课堂效率的提升。此外，借助网络信息技术，学生能够共享各种优秀的教学资源。翻转课堂对教师的综合教学能力提出了更高的要求，教师必须要借助信息技术为学生制作出优质的教学视频，将这些教学视频上传至网络平台能够实现广泛的传播，这为学生的自主学习创造了有利的条件。

2、翻转课堂在高校篮球课堂中的具体实施

2.1、课前准备阶段

就当前高校篮球教学情况而言，学生不仅可以依托雄厚的师资力量以及完善的场馆设施来学习篮球知识和技能，同时也可以通过多种不同的方法和途径来进行相应的学习活动，如互联网、手机移动APP等。与传统的教学模式相比较，学生更加倾向于网络化教学和多媒体教学。高校篮球教师可以从学生的实际情况出发，根据教学内容和目标来搜集并向学生展示相应的教学视频，从而使学生能够更加清晰地了解课程内容。比如在原地单手肩上投篮的教学中，教师可以为学生搜集一些篮球明星的投篮视频，这些篮球明星的投篮动作通常都比较优美、标准，通过观看这些视频，学生能够更加直观地了解原地单手肩上投篮的动作，与此同时，展示明星投篮动作的视频可以促使学生对其模仿，从而规范地学习这一技术动作。

在翻转课堂教学中，仅向学生播放视频并不足以使学生完全掌握教学内容，因此，在结束视频播放以后，教师可以围绕教学内容对学生进行相关问题的提问，启发学生思考，从而使学生能够深化对技术动作的理解。

2.2、课堂实施阶段

学生在观看视频以及开展自主练习的过程中需要记录所遇到的问题，通过自主领悟、合作学习的方式来研习所学内容的难点与重点，而这也是翻转课堂的一个重要特征。自主领悟能够激发学生积极思考所学的内容，以此来深化对相关内容的认知与理解，并且通过自主练习可以发现自身在篮球学习中存在的不足；通过合作学习可以促进学生之间开展积极的沟通和交流，实现意见交互，相互解疑，从而帮助学生更好地解决学习中所遇到的问题。将自主领悟与合作学习实现有机结合，可以有效发挥学生的主观能动性，调动其学习积极性，优化篮球课堂教学效果。

然而学生的能力是有限的，在翻转课堂中仅依靠自主领悟与合作学习不能将学生在学习中遇到的问题悉数解决，这便需要教师切实做好自身的教学引导工作。教师在传统的教学模式中只需向学生传授课程学习内容，但是基于翻转课堂之上的高校篮球课堂，教师不但要将基本的篮球知识和技巧传授给学生，同时还需对学生的自主学习活动进行有效指导，及时向学生提供帮助，解答学生的疑惑，推动学生的自主学习得到进一步提升，充分发挥学生在翻转课堂教学中的主体作用。因而在开展视频学习的时候，当学生大概了解投篮的技术动作之后，教师需要向学生提出相应的问题，让学生针对问题展开积极的思考，最终获取标准答案，与此同时，教师还要指导学生对投篮技术动作加以模仿和练习，帮助学生更好地掌握技术要领，准确做好投篮动作。教师还要组织学生对问题进行自主讨论和探究，思考在观看视频中所提出的问题，并合理点评学生的答案，详细地为学生讲解视频中所出现的技术动作，加深学生对这一技术动作的印象与理解，并且对学生的技术动作进行准确的纠正和点评。如此一来，学生在观看视频的过程中实现了自主探究，在教师的详细化讲解下以及后续的模仿练习与纠正点评，学生对于投篮技术动作的领会则更加充分、深刻，从而提高了篮球课堂教学的质量和效率，优化了教学效果。

2.3、课后总结阶段

在结束课程教学之后进行适当的总结可以帮助学生巩固课堂所学的内容，与此同时还有助于学生更加深刻地理解课堂学习内容，课后总结也是学生对教师教学成果的一个重要反馈。学生可以通过课后思考、自我评价的方式进行反馈，教师也可以建立互联网交流平台，加强师生之间的沟通交流，以此对学生的学习情况和技能掌握程度进行及时了解。教师可通过该平台解答学生所提出的问题，帮助学生更好地理解和掌握相关的篮球知识与动作技能要领，这对于提高篮球教学质量发挥了重要作用。不仅如此，通过学生的反馈，教师可以全面了解课堂教学效果，能够对教学中存在的不足加以反思，比如哪些内容讲解得不够细致，哪些内容学生理解得不够到位等等，如此在日后的教学中就可以针对这些不足加以改进，不断提高篮球教学的质量和水平。

3、在高校篮球课堂中应用翻转课堂的注意事项

3.1、学习翻转课堂的理论知识

翻转课堂作为一种新型的教学模式，要想高效地应用于篮球课堂教学中，教师必须对翻转课堂的相关教学理论进行不断的学习，与此同时还要充分了解学生的个性化特点和学习需求，选择最有效、最合理的教学方法来进行篮球教学。教师应当明确翻转课堂究竟“翻转”的是什么，如何“翻转”，如何调动学生的课堂积极性与主动性，如何将学生的主体作用充分发挥出来等等，这便要求高校篮球教师应当不断提高自身的理论水平，积极地进行探索和实践，总结出一套最优化的教学模式。

3.2、优化教学视频质量

视频的使用是翻转课堂的一大特色，教学视频质量的优劣直接影响到翻转课堂教学效果的好坏，因此在高校篮球课堂中应用翻转课堂教学模式需要教师根据教学内容和目标，为学生选择代表性强、技术动作标准、动作分解与分析较为详细的教学视频，为学生的篮球学习提供便利。此外，教师还应具备视频制作的能力，围绕教学内容制作出与学生特点及兴趣相符合的教学视频，以此调动学生的积极性，促使学生主动参与到篮球的学习中。

3.3、转变教师的教学观念

在传统的高校篮球教学中，教师往往会更加注重学生篮球技战术的掌握与提升方面的教学，在此过程中，学生通常都会表现得比较被动，练习的积极性很低，而且在练习的过程中很少会对篮球技战术的相关动作进行思考，致使篮球教学效果不尽人意。而在高校篮球教学中应用翻转课堂教学模式，教师必须明确自身和学生在课堂中所扮演的角色，将课堂真正归还给学生，让学生的主观能动性得到充分的发挥，切实做好对学生的引导工作，摒弃传统的教育理念和教学方法，着重激发学生的篮球兴趣，让学生在观看视频的过程中展开交流和讨论，以此来深化对篮球技战术的理解，不断提升自身的技战术水平。

4、结语

总而言之，翻转课堂在高校篮球课堂中具有很高的应用价值，不仅可以有效培养学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，而且能够有效提升篮球教学的质量和效率。在具体教学中，教师要切实把握好课前准备、课堂实施以及课后总结这是三个不同阶段的 “翻转”要点，让学生在观看视频的过程中积极地开展思考，帮助学生更好地理解并掌握相关的篮球知识与技术要点，满足学生的学习需求，促进学生的全面发展。