核心素养视域下的小学体育课堂重构

（无锡市查桥实验小学 江苏 无锡 214104）

随着课程改革的全面推行，教育部提出了培养学生核心素养的教育理念，以促进学生的身心全面发展。在小学体育教学中，体育核心素养是学生在长期体育活动中应具备的能力，对学生更好地适应多变环境有着至关重要的作用。然而目前，由于受传统思维的影响，从核心素养的视角去审视，小学体育课堂教学改革成效普遍不高，教师在践行“核心素养”这一教学理念时也仍然有很多问题还需解决。如何基于核心素养重构小学体育高效课堂是当下众多教师讨论的课题，对培养学生体育素养具有实际意义，也有助于达到让学生更加愉悦地学习的目的。

1、小学体育课堂教学的现状

在课程改革背景下，体育学科的核心在于体育与健康两个方面，也是对传统体育教学理解的补充。随着体育核心素养教育理念被提出，体育教学既要关注运动能力与健康行为外，还要培养学生的体育品德，由此构成了体育学科核心素养的关键内容。在小学体育教学中，学生核心素养的培养显得至关重要，教师需要重视学生体育品质的培养，进一步提高学生的核心素养，以促进学生的全面发展。然而目前，在核心素养指引下小学体育教学仍然面临着挑战，无论是对教师或是对学生而言，理解体育学科核心素养都需要结合实践慢慢探索，并非一朝一夕之功，对培养学生参与体育学习后的必备品格与关键能力具有积极作用。从实际情况来看，小学体育课堂在培养学生核心素养存在的矛盾问题较突出，如重视程度不够、教学力量不强、组织形式单一、思想观念滞后等，相较缺乏持续发展的推动力。因此，教师在授课教学中还要有效解决相关问题，将小学生体育核心素养的培养早日提升日程，帮助学生更好地掌握体育知识，进而提升学生的体育意识、体育技能与核心素养。

2、核心素养背景下小学体育课堂教学的对策建议

结合小学体育课堂教学的基本情况，从核心素养背景出发，重构高效体育课堂，为学生的综合发展提供有力帮助。联系实际，现提出如下对策建议：

2.1、提高认识，培养学生的健康意识

在小学体育课堂教学中，清楚地认识体育核心素养对积极开展体育教学的重要性是其关键前提，对促进学生养成良好的健康意识有着积极作用。教师需要转变传统的教学观念，树立体育多元化理念，与学生进行良好地交流，高度重视学生体育核心素养的培养，实现核心素养教育理念在各项教育教学活动的有效落实目标。为更好地促进学生身心的综合发展，教师不仅要重视各项体育运动技巧的传授，也要充分考虑到学生健康意识的培养，引导学生积极参与到身体健康知识与技巧讲授活动当中，一定程度上避免体育运动可能出现的安全隐患，为学生的健康成长创造良好的教学条件。

例如，在教授篮球传球与接球相关内容时，教师需要明确完善学生健康意识培养对落实核心素养目标的重要作用，不断优化学生身体健康知识与技巧的传授，促进学生身心健康发展。课前引导学生做好伸展活动，让学生明白伸展活动利于保护身体在锻炼时不受伤害，使得学生自觉参与热身运动；课中向学生讲解篮球运动中避免手指挫伤的技巧，教会学生安全使用与检查体育器材，无形中帮助学生养成良好意识与习惯；课后针对学生对运动中潜在威胁的防范情况，理清不足与存在的问题，并做出深入的防范办法，与学生共同讨论、分享，以改变学生在安全运动方面的错误思想，不断强化学生掌握各项体育项目要领的能力。

2.2、激发兴趣，提高学生的人文素养

结合小学生的身心发展特征，教师在体育教学中要重视以兴趣为根本，有效激发学生参与体育活动的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，帮助学生培养良好的运动习惯与终身体育意识。在核心素养理念的指引下，教师可采用体育情境创设法、游戏教学法等方法，由此吸引更多的学生参与到体育活动中，更好地调动学生的积极性，构建轻松愉悦的学习氛围，达到促进学生身心全面发展的目的。

例如，在立定跳远教学中，为解决以往小学体育教学方式单一、流程固定等问题，教师通过为学生创设相应教学情境的方法，以激发学生的学习兴趣。根据小学生的兴趣爱好，创设多媒体情境，开发制作学生喜闻乐见的体育动漫、图文相册，指导学生边看边学。待学生对立定跳远有了初步了解后，创设原地学习青蛙跳的活动情境，鼓励全体学生积极参与活动，为学生营造“玩中学，学中玩，玩中创”的愉悦环境，相较传统教学方法更能有效培养学生的运动兴趣，也有助于培养学生认真、负责的积极态度。

又如，面向小学低年级的学生，教师在设计“队列队形”训练时，采用游戏化教学方法，相较符合小学生的好动、爱玩等特点，对培养学生的健康行为与体育品德也有着重要作用。在课题导入环节，教师利用小白兔行走的动态图片引出教学主题，继而组织学生进行“兔子舞”游戏。具体步骤：先由教师示范兔子舞的动作，学生佩戴兔子头饰并在原地练习，待学生掌握基本动作后，再由教师将队列队形课程内容与体育活动紧密结合，组织学生听口令变换基础队形，如一列队形变两列队形、两列队形变一列队形等。综合来看，教师结合小学生的身心特征，以游戏教学为主，能够很好地激发学生参与活动的兴趣，有助于培养学生齐心协力的团队合作精神与能力。

2.3、注重形式，提高学生的创新素养

在核心素养指引下小学体育教学中，教师要兼顾学生的个性发展，增强学生的创新能力，帮助学生在实践中发展个性。结合小学生的身心特征，教师在开展体育教学时要注重教学形式的创新，以开放式的多元化教学形式，营造良好的学习氛围，以培养学生的综合能力。通过教师的有效引导，让学生更加深入地掌握运动技能，促使学生在实践中有效思考，从而更好地促进学生创新素养的提升。

例如，在“障碍跑”室外课堂教学中，教师组织学生与同年级其他班的同学合作，要求他们在设定的距离内自然快跑，并采用跨、跳、钻、爬等方式通过在途中设置的路障。结合校内外自然环境的情况，教师可以适当增减障碍物或更换障碍内容，适量增加障碍跑的难度，激发学生的探索兴趣，以培养学生越过障碍项目的创新意识。待障碍跑活动结束后，教师向学生提出问题：如何有效超越其他班级同学跨越障碍物、探究快速抵达目的地的方法等，鼓励学生边思考边探索，开动脑筋想出答案：热身、互助、直线跑，激发学生对问题思考的积极性，使其在无形中锻炼学生的思维创新性，也有助于保持学生参与体育运动项目的热情。通过让学生在实践活动中进行探究，鼓励学生主动发现新问题，使其在问题解决中提高自身的创新能力，对全面提升学生的综合素质也有着至关重要的作用。

2.4、增强体验，培养学生的体育品格

结合新课改规范要求，在依据学生身心发展规律的基础上，教师要充分理解体育课程内容与技能，推动学生核心素养的培养，从而实现学生的全面发展。为达到这一要求，教师要重视有效开展体育实践活动，增强学生的实践体验，引导学生在实践活动中进行自主探究，以培养学生的优秀体育品格。从体育核心素养层面来考虑，在核心素养引导下进行的小学体育教学实践活动，同样也是对传统教学模式的创新，体现出体育教育对“人本”的回归，也有助于进一步强化学生对体育知识理论的掌握水平。

例如，在“跳绳接力”教学中，教师组织学生进行跳绳接力竞赛活动，要求学生在练习时至少完成8个指定动作，如普通跳绳、花样跳绳等，统计用时最短的小组成绩，即选为最终的获胜组。通过观察学生的练习情况，发现学生跳绳时的短板与不足，并利用合作、竞技、任务驱动等多种实践活动，尝试更好地帮助学生纠正自身的易错点，对锻炼学生的弹跳与协调能力有着积极影响，也有助于培养学生坚持不懈、顽强拼搏的体育品格。

又如，为践行学科核心素养教育理念，有效培养学生的体育品格，教师根据学生的实际情况组织了一场小型的跑步体测活动。在实践活动中，以女子400m、男子800m为主。考虑到小学生身体素质有待提升而跑步距离较长等因素，教师给予学生充分的鼓励与支持，适时安抚学生的情绪，避免出现中途放弃、抄近路等情况，让学生在实践活动中深刻体验“更高、更快、更强”的体育精神。或者，选择更易操作的实践体验方式，如学生两两配合用腿夹球比赛、2-4人足跑等，以多样化的体育活动、体育比赛，发展学生的平衡能力、团队协作能力，也有助于逐步培养学生的团结、信任等体育品质。

再如，在体育核心素养的指引下，教师还可以通过多媒体技术，整合文字、动画、声音等各类素材，充分满足学生在小学体育学习各阶段的认知发展需求，由此构建更高效、生动的体育课堂。以“蛙跳”教学活动为主，利用《小青蛙找妈妈》的动画课件，鼓励学生开展相关练习活动，让学生掌握“先手撑，后脚蹬，最后收腹落地”的蛙跳动作要领，帮助学生更轻松地掌握蛙跳技巧。通过生动有趣的实践活动，有助于学生更好地理解动作要点，期间向学生传递不轻易放弃、用于直视错误等观点，对培养学生的体育品格也有着积极影响。

2.5、渗透德育教育，提升学生的综合素养

在基于核心素养的小学体育课堂教学中，教师除了要增强学生的体能锻炼，为学生身心健康发展创造良好条件，同时也需要重视德育教育的有机渗透，促使德育教育内容在小学体育教学中紧密融合，对学生树立正确的三观意识有着至关重要的作用。因此，教师在开展体育教学时要注重准确把握教材中蕴含的德育内容，精心设计课堂教学内容，帮助学生培养积极向上的体育精神，为学生形成健康性格与良好思想品德创造有利条件。

例如，在讲解小足球、小篮球、武术等内容时，教师通过小组合作训练模式，正式授课前让学生自行选择感兴趣或擅长的项目，与其他人组成学习小组。在实际教学中，教师针对各个兴趣小组开展具有针对性的教学活动，如抱球接力、火炬手、投篮练习、小型对抗赛等一系列合作类活动，加强学生的合作交流，帮助学生在实战中不断提升个人的运动能力，达到优化集体主义观念教育的渗透的目的。在各项体育教学活动中，教师可针对各小组的完成情况，积极表扬表现出色的小组成员，对表现一般的小组也要适时给予鼓励，使得学生在无形中提高团队协作能力，也有助于养成团结友爱与乐于助人的优秀品质，促进学生体育综合素养的不断提升。

3、总结

综上所述，在核心素养指引下小学体育教学中，教师需要针对小学生的身心特征，合理利用科学的教学方法，做好体育教学改革的尝试工作，达到切实培养学生的核心素养的目的，进一步提升学生的身体素质，从而促进学生的全面发展，为学生的健康成长提供有力帮助。