略谈信息技术在道德与法治教学中的促进作用

甘肃省庆阳市华池县紫坊初级中学 张文智

一、信息技术可以激发学生学习道德与法治的兴趣

道德与法治不同于其他课程。这门学科的特点决定了其理论性强、内容抽象，这使得学生很难理解。多媒体辅助教学的重要特点是将多种手段集合在一起，给人身临其境的效果，能满足学生不同的心理需求。它可以在学生面前展示各种形式的感性材料，形象生动，解释简洁全面，音乐适宜，使学习内容以图文并茂的方式呈现出来，极大地激发了学生的学习兴趣和热情。

中学德育教育不仅要提高学生的知识水平，还要树立学生正确的世界观、人生观和价值观，形成健全的人格和良好的道德品质。它是中学生思想道德教育的主要阵地。借助现代信息技术，可以实现思想道德教育在课堂教学中的统一。

多媒体的应用增加了课堂信息和知识的容量，可以通过图表、图形、动画等多种方式增强学生对知识的理解和记忆。教师借助多媒体教学的优势，努力在道德与法治教学中营造一种教学氛围，让学生在教师的指导和启发下积极表达自己的观点。在课堂上，根据学生不同的个性特征，抓住机会及时激发和启发，创造条件为学生提供机会。

学生是否用心听取决于教师的课堂是否有吸引力。多媒体课堂教学是通过多媒体向学生传授知识，利用多媒体设备调动学生的耳朵、眼睛、手等感官，使他们能够积极参与课堂教学，从而提高教学效率。教师应充分调动学生的积极性，不断引导学生多思考、多提问，利用多媒体营造良好的课堂教学氛围，实现快乐教学。因此，课堂设计应该具有吸引力。在教师的指导下，通过自学、小组合作、探究讨论、师生互动等方式，让学生积极参与课堂，真正成为愿意学习的主体。

二、信息技术可以助力教师提高道德与法治课堂教学效率

道德与法治教材的教学内容往往以图片和简单文字的形式呈现，给教师创造和生成留下了很大的空间。教师依靠原来的教材和教学参考资料进行教学，不能满足现代课堂教学的需要。现代信息技术无疑已经成为教师查找相关资料的有效工具，教师应该利用信息技术，将角色转变为学生学习的导师和支持者，以丰富课程资源。教师在自己的教学中应为学生提供更多的学习资源和更广阔的学习时间和空间，从而提高道德与法治教学效率。

素质教育的核心理念是创造适合学生的教育，让每个学生都能发展。信息技术作为展示教学内容的重要工具，突破了时间和空间的限制，方便快捷地整合了各种媒体，实现了教育资源的有效整合。教师应充分利用信息技术与道德与法治学科教学进行深入整合，积极改变传统教学方法，使信息教学技术在道德与法律教学中合理应用，促进学生积极思考，积极探索和发展联想思维，助力学生理解道德观点，激发道德情感，引导道德行为，提高初中道德与法治教学质量。例如，当教师教授“做情绪情感的主人”的内容时，可使用多媒体来显示具有不同表达方式的图片，以便学生能够根据图片中显示的内容描述有关各方的情感和情绪。对于一些独特的表达方式，教师可以要求学生分组讨论，这不仅活跃了课堂教学气氛，而且有助于学生快速进入学习状态，从而提高教学效率。

三、信息技术可以培养学生道德与法治的自主学习能力

信息技术课程为我们提供了一个互动、友好、开放的实践环境，非常适合学生的自主学习。教师将多媒体作为一种辅助工具，向学生推送资源，为学生自学提供帮助，从而把自己从讲授中解放出来；只要教师善于设计环境、组织和引导学生，学生才能在计算机实践活动中积极探索和思考，而网络又让学生的学习变得随时、随地，不再强烈依赖于教师，更加深入地自觉主动地学习。学生进入学习后，教师和学生进行讨论，让学生明确学习目标和解决问题的方法。在任务完成阶段，教师只是一个助手和导师，给学生更多的鼓励，让每个学生都能自由大胆地完成任务。教师应走进学生，及时向学生提供帮助，积极全面地观察和了解学生，发现学生存在的问题，特别是常见问题，并及时给予提醒和指导，学生才能充分发挥主观能动性。

学生有足够的时间自主学习，教学效果才会令人满意，教师要随时关注学生发展的潜力、主动性和差异性，确保学生在课堂上有自主表现和发展的空间，为每个学生提供积极参与课堂学习的机会。因此，教师应留出时间和空间让学生积极参与教学设计，确保学生独立思考和独立有效的课堂活动。

教师应开展自主探究学习，充分发挥学生的主体性，体现学生的主动性。学生可以通过自己的计算机操作体验成功和失败，正确评估自己的认知活动，获得正确的知识理解，并寻求问题的最终解决方案。不同的学生就同一问题会表达不同的观点，交流讨论，不仅有利于学生掌握全面、丰富的道德、法律和政治知识，也有利于学生及时掌握身边的事情和国家的时事政治，以培养学生自主学习和自我辨识的能力。