核心素养下的差异化教学模式初探

江苏省南京市第二十九中学天润城分校 笪月霞

教学活动应该做到学生都可以在学习过程中获得进步，因此小学数学教师应在教学实践中合理完善差异化教学模式，尊重学生的客观差异，针对不同的学生尽可能地采取不同的教学方式，满足不同层次学生的学习需求。如果仍然秉承传统的教学观念，一味地以提升学生的学业成绩为主要的教学目标，不仅违背了课程改革的初衷，还可能导致学生对学习产生抵触情绪，影响学生的持续发展。那么，如何改善和运用差异化教学模式呢？

一、差异化教学模式的概念及重要性

想要对整体问题进行研究，就要在一定程度上明确差异化教学模式的概念及其重要性。差异化教学模式，其主要是指以全面教学为基础，满足学生的个性学习需求，促进所有学生进步的教学形式。换句话说，差异化教学模式的实施应以学生为主体，教师需要主动关注学生之间的差异，通过对学生的状态进行评估，为学生提供适合其个人学习的内容。归结起来，差异化教学模式是一种以学生为主体并将多种教学形式进行有效结合的全方位教学形式。

在现行的课堂教学过程中，很多小学数学教师在面向学生开展教学时没有重视学生与学生之间的客观差异，从而影响了整体的教学效率和教学质量，导致学生对数学的学习产生厌倦感。还有部分教师盲目追求教学的速度，却忽视了对个别学生的指导，使得部分学生的学习需求无法被满足，长此以往，这部分学生便丧失了对数学学习的兴趣。想要解决教学中的这类问题，提升课堂教学的有效性，就应该合理利用差异化教学模式，在提升学生学业成绩的基础上解决学生在学习过程中遇到的各种困难，以此来培养学生的核心素养。

二、核心素养下差异化教学模式的完善

（一）精心设计，为差异化教学模式的落实提供条件

对差异化教学模式进行完善是合理运用的第一步。小学数学教师应该在教学设计的过程中明确学生的实际情况，明确学生之间存在的差异，进而在教学过程中将差异突出化，让每个学生都能够学到知识，从而促进学生的整体进步。

例如，在苏教版小学数学一年级下册第六单元的教学设计中，教师可以对三个不同的难度层级进行区分，以此来开展教学。在初级难度的教学内容中，教师可以将教学目标设定为让学生掌握换算规则，如10 分钱等于1 角钱、10 角钱等于1 元钱等。在中级难度的教学内容中，教师应该要求学生通过组合的方式得出最终的钱数，如3 角钱加10 分钱等于多少钱、20 角钱加20 分钱等于多少钱等。在高级难度的教学内容中，教师要结合生活实际创设教学内容，让学生解决生活中的实际问题，例如，在买文具时，一个笔记本2 元5角，应该如何付钱等。通过这种方式能够为差异化教学模式的落实提供条件，在上课时教师完全可以将三种练习形式同时提供给学生，让学生根据自身情况自主选择学习内容的难易度，这不仅体现了以学生为主体的新课标的教学原则，同时还能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，降低学生对数学课程的抵触，打消学生认为数学题难做的畏惧心理。

（二）合理备课，为差异化教学模式的完善打下基础

在对差异化教学模式进行完善的过程中，小学数学教师要认真备课，对小学数学苏教版教材进行深入研究，根据不同的教学内容开展文本解读，充分做好课前的预设，并设计典型的课程案例，便于课堂上的因材施教。另外，同一册教材的执教教师应经常开展集体备课活动，发挥教学团队的智慧，让教师之间相互交流，讨论课程案例的可行性与创新程度，并找到问题所在，制定出切实可行的实施措施。

课前的教材挖掘要做到细致，应该针对不同层次的学生设计不同的教学内容；课后教师也应该进行及时的自我反思，针对不同内容的教学行为进行回顾与研究，整理出目前教学中存在的不足，才能更好地完善差异化教学模式，达到培养学生核心素养的目的。

三、结语

综上所述，新课程改革提出通过教学活动培养学生的核心素养，小学数学教师应该以学生为主体，完善差异化教学模式并运到到课堂教学中，主动关注每一位学生，关注学生之间的差异，通过对学生的状态进行评估，为其提供符合学生个性需求的教学内容，达到培养学生核心素养的目的。