高中历史情境教学相关策略探讨

福建省三明市尤溪县第五中学 林惠娟

进行情境教学是为了提高学生的知识理解能力，培养高素质复合型人才，进一步满足社会需要。高中生是即将步入大学校园的一个群体，培养学生各方面的知识素养和能力是这一阶段的重要教学任务。但是如今很多教师对如何创建情境教学课堂感到束手无策，对此，笔者根据自己多年的教学经验，结合实际教学情况，提出相应的解决方案，希望可以借此为大家提供参考。

一、利用信息技术整合知识创设情境

如今信息技术高度发达，为创设历史教学情境创造了有利条件。在进行相关的教学时，教师可以结合教学内容，综合信息技术并通过相关视频将知识进行整合，同时还可以让学生进行角色扮演，活跃气氛。

例如，教师在讲述“列强入侵与民族危机”中日甲午战争和八国联军侵华的相关内容时，可以播放《走向共和》，借助相关视频讲解甲午中日战争失败的原因。同时教师还可以借助相关纪录片以及电影片段，还原甲午海战的相关过程。除此以外，还可以适当进行课外拓展，例如使学生知晓在甲午海战之后，伊藤博文和李鸿章之间的谈判细节以及之后的三国干涉还辽。在讲述八国联军侵华时，教师可以根据慈禧太后前后态度的转变讲述相关事件，帮助学生理解相关的学习内容。

二、设置相关问题引导思考提升能力

只是利用视频以及信息技术创设情境是远远不够的，历史教学的目的，在于培养学生的逻辑推理能力以及思辨能力。这就需要教师在教学过程中，适当结合教学内容，提出相关的教学问题，鼓励学生自主探究，从而引导学生独立思考，为创建高效课堂提供便利。

例如，在讲述“汉代儒学”中罢黜百家、独尊儒术的相关内容时，教师可以提出相关问题，供学生思考。教师问道：“同学们，以前史学界认为，九品中正制导致了门阀政治，而现在人们认为门阀政治的根本原因是罢黜百家、独尊儒术，大家知道为什么吗？”学生经过思考，回答：“在百家争鸣的情况下，擅长儒学就去学孔孟之道，擅长兵家就去学孙子兵法等，人们的晋升渠道很多，但是不利于思想控制，那么就只能留儒家思想。当只剩一种的时候，就会有学得好的和学得差的，学得好的去做官。当然，谁都想有好出路，学得差的就会去拜已经做官的为老师，已经做了官的，就会提拔自己看重的学生、家人，慢慢形成一股势力。当皇权衰落，但学阀势力在逐渐增强，漫漫地学阀的势力就足以对抗皇权，形成了门阀政治。门阀政治形成的直接原因是八王之乱导致皇权衰落，主要原因是察举制和九品中正制提供了条件，根本原因是罢黜百家堵塞了其他的晋升渠道。”教师还可以设置相关情境，让学生进行角色扮演，真实感受这种政策带来的弊端，这样既可以活跃气氛，又可以使学生了解相关政策的本质。

三、结合有关地图讲述知识活跃气氛

历史教学的目的是让学生了解历史内涵，传承文化与精神。所以在历史教学中，教师不应该只停留在知识表面，还应该探索背后的原因，可以结合地图实行情境教学，帮助学生理解历史内涵，培养学生的空间观念以及核心素养。

例如在讲解“抗日战争”的相关内容时，除了要讲述知识，在这个过程中教师还可以对抗战英雄进行讴歌，通过让学生了解事件发生的原因，培养学生的时空观念，逐步对历史内涵进行讲解，帮助学生理解历史精神，了解历史事件的本质，从而培养学生的历史学科核心素养。在这个过程中，教师还可以适当运用相关的地图，帮助学生理解日军进军路线以及军事部署情况。讲述“大东亚共荣圈”时结合地图讲述国际形势及势力分布，从中理解革命先辈艰苦卓绝的奋斗精神以及反抗精神，培养学生的民族自豪感，使学生了解历史文化，传承历史文化。此外，还可以播放抗日战争纪录片，使学生直观感受民族精神，培养学生的家国情怀，在历史教学中凸显核心素养的培养。在讲述相关历史事件时，还要结合历史地图，注意培养学生的空间观念，更好地构建教学情境。

四、结语

综上所述，创设相关情境进行历史教学，能够降低学生对历史知识的理解难度，从而提高学生的学习效率。首先需要教师在教学时，利用信息技术整合知识创设情境，使学生对知识大致了解；其次，教师可以设置相关问题引导学生思考；最后，教师还可以利用课本上的资源，如地图，进行地图教学，探究历史事件背后的原因，深入内涵，活跃气氛。