核心素养下初中体育游戏的设计和应用研究

江苏省南京市雨花台中学 蒋慧慧

大部分体育教师在课堂上一味地要求学生进行机械的动作练习，只顾着身体的操练却忽视了学生的主体体验和感受，使得体育课没有生机，导致学生逐渐对体育活动产生消极的情绪，阻碍了初中生体育运动技能的发展。因此，为了改变上述现状，体育教师应该不断探索并创新游戏教学法在体育课堂的应用策略，准确把握体育课的训练内容，结合学生的实际情况合理设计体育游戏，不断强化学生参加运动的热情，通过游戏使学生的身心愉悦，促进初中生熟练地掌握运动技巧，从而丰富其体育技能和素养。

一、结合教学内容设计游戏，激发学生的运动热情

教师在开展体育游戏活动之前，要先明确当堂体育课的训练内容，在把握内容的基础上，合理地设计游戏活动，既要达到激发初中生热情的目的，也要通过游戏让学生初步掌握本节课的运动项目，了解本节课的重点训练内容。体育游戏是培养初中生形成锻炼自主意识和习惯最直接、最有效的方法。在体育类游戏活动中，学生能够通过亲身体验了解体育活动给身心带来的好处，从而自发地形成锻炼的习惯和意识，逐渐提高自身参与运动的热情，有利于教师进一步培养他们的运动情感。

例如，教师在教学“投掷实心球”时，利用打靶游戏让学生熟悉球性，将学生分为三个六人小组，每个小组分若干实心球，在场地的横线外排成纵队站好。通过投掷游戏培养学生判断能力以及协调性。第一名同学开始将手中的实心球往前抛出，并投掷到地面上画好的圆圈内，根据圆圈的分数以及投中的数量进行记录，最后投中数量最多的一组获胜。教师结合课堂内容设计游戏，有效地激发了学生的运动热情。

二、趣味游戏渲染锻炼氛围，丰富学生的运动体验

愉悦的、良好的锻炼环境能够转变学生的学习和运动状态，教师要设计趣味性强的体育游戏来转变他们对体育课的消极情绪。在融入趣味游戏时教师要抓准时机，比如当学生对某项运动项目不感兴趣，或是在课堂上产生疲劳感时，教师及时融入富有趣味性的体育游戏，以此活跃体育课上锻炼的氛围，让学生继续保持兴致勃勃的状态，提高学生锻炼的主动性，有利于学生快速地掌握所学的知识技能，从而丰富学生的运动体验。

例如，体育教师利用“报数成团”小游戏，设计以下活动：大家在场地上围成一个圆圈，按着顺时针方向小跑。任意喊出一个数字比如3，3 个人就要立刻抱在一起。学生的兴奋性被调动起来，活跃地参与这个游戏。除了简单直接的数字之外，教师也融入加法锻炼学生的智力，如：“2+6。”要求学生根据口令迅速做出反应。通过“报数成团”的趣味游戏，学生快速进入准备状态，增强了学生的运动体验。

三、在游戏中渗透动作要领，强化学生的运动技能

在初中体育教学中，教师要加强对渗透动作要领的重视，引导学生通过游戏活动准确地把握相关的体育运动技能。在组织体育游戏时，教师要尽可能地将生硬的训练动作与生动的体育游戏互相融合，适时地引导学生遵守游戏的规则，初步了解体育游戏的主要目的和要求。与此同时，教师要对学生在游戏中的动作进行指导和示范，不断强化学生的基础运动技能，提升他们的规范意识，逐步丰富初中生的体育学科素养。

例如，体育教师在教学篮球时，利用“砸板接龙”游戏巩固关于三步上篮的技术知识。大家以小组为单位站在篮球场的罚球线，第一名同学先向前跑三步然后原地跳起，手腕自然地将篮球砸到篮板上，在篮球砸板反弹之际，下一名同学紧跟着向前跑三步，用手接住篮球，避免篮球掉在地上，同时将篮球再次砸向篮板，注意投球时手腕的力量要使用均匀。通过游戏让学生增加对篮球的熟悉度，掌握合适的手腕力度，学会使用均匀的手劲投篮，在教师创设的学习环境中掌握三步上篮的动作要领，强化学生的体育技能。

四、结语

综上所述，初中体育教师应该严格遵循先进的游戏教学理念，充分结合初中生的实际情况、原有的体质水平以及对课堂训练内容的接受程度，在体育教学中合理地应用并设计符合学生运动需求的游戏活动，使学生的身心愉悦，不断提升学生参加体育运动的热情，从而丰富他们的运动体验。教师要注重在游戏中向学生渗透一些重要的动作要领，使学生通过游戏活动掌握体育项目的运动技能，不断丰富学生的体育核心素养。