农村小学高年级英语学困生转化的策略研究

江苏苏州市吴江区江村实验学校 徐伟峰

作为一所农村小学的英语教师，在从教的十多年里，一直有一个问题困扰着笔者。在笔者接到的每一届学生中，或多或少都会有学困生存在，少则三四个，多则近十个。笔者从事两个班的英语教学工作，学困生的量是一个不小的数目。在注重学生全面发展和综合素质的今天，任何一门薄弱学科都会给学生和家长带来困扰。冰冻三尺，非一日之寒，这些学生或因为学习习惯不佳，或源于家长疏于督促，种种因素造成英语学习基础薄弱。到了高年级，知识量增加、语法知识复杂，给他们的学习带来了更大的困难。

作为教师，无论出于职业道德还是良心，都不可能放弃这些学生。但这些学习困难学生的转化，确实是一件令人头疼和耗费时间的事情。工作的这些年来，针对不同学生的学习困难，笔者尝试了不同的方式方法，有成功的也有失败的，总结下来，以下几点颇为有效。

一、创设学习跟踪卡

每一个学困生的成因是不一样的，在转化之前，首先要了解每一个人的学习困难的原因。如找学生聊天，了解之前的学习状况和过往成绩；从教务处调取一份学生的成绩档案；与家长联系，了解学生家里的学习生活情况。做完这些准备工作，给每一位学生建立一份学习跟踪卡，先填写好了解到的基本情况，并对每一个学生做出学习困难原因的基本判断。在接下来的学习中，对学困生的每一次单元练习进行分析，包括基础知识和语法知识的错误情况记录，作为学困生下一阶段的训练重点。

二、设置分层作业

学困生长年累月积累了很多没有消化的知识，他们的解题能力不及其他学生，如果完全按照班上其他学生一样布置作业，会给他们带来困扰。他们无法解决，就会拖拉作业或者抄袭作业。这时，分层作业就显得更加合理。笔者会根据学习跟踪卡的情况，分基础题和语法综合题给每一个学困生设置分层作业。基础题包括单词默写、短语翻译和句型中译英等；语法综合题包括所给词的适当形式填空、改写句子和语法练习等。如在默写作业设置时，在同等默写量的情况下，笔者会增加学困生的默写次数，减少单次默写量，如果其他同学单次默写20个短语，学困生则安排10个。多出来的10 个则安排到当天或隔天中午默写，这样默写的正确率会提高很多。语法综合练习方面，综合学困生跟踪卡，从学困生错误集中的题目入手，进行针对性练习，每天布置10道小题左右的练习，第二天单独上交批阅讲解。

要求学困生单独建立错题集，将练习卷上错误的题目抄写到错题集上，答案部分留白，复印几份留存。定期将错题本上题目进行反复训练，提高学困生的知识掌握率。

三、开展学习“一帮一”

学困生最需要的是学习上的帮助，在班上开展学习“一帮一”活动，把学困生的座位安排在班上学习成绩较好的学生旁边，形成“一帮一”小组，方便给学困生提供帮助。建立“一帮一”任务卡，由提供帮助的学生负责填写记录。学困生每天利用中午或课间完成教师布置的基础默写作业，帮助的学生负责批阅和检查订正，督促学困生完成教师布置的语法综合练习分层作业，并及时交给专门负责收学困生作业的学生，后者收齐以后交给教师。作业完成后，在相应的日期和作业类别上确认签名，记录完成时间。如有没来得及完成的，在放学前督促完成。为提高积极性，提供帮助的学生能够免除一部分抄写作业并在各类评优评先中获得加分或优先推荐的机会。

四、进行个别辅导

分层作业意味着要花更多的时间在学困生身上，除了开展“一帮一”，充分发挥班上优秀学生的作用以外，教师必须投入更多的时间和精力进行个别辅导。针对学困生的语法综合分层作业，教师需要利用早上、中午、课间以及放学的空余时间进行单独辅导。根据学困生的单元练习情况，给他们设置针对性的语法综合练习，学困生在“一帮一”过程中完成作业，由专人负责收齐上交以后，教师进行批阅。每个人的错误都不一样，利用空余时间进行单独辅导，讲解错题并订正。有些学困生可能一次错得比较多，还需要进行分次订正，有些则一个题目需要多次才能完成订正。这个过程中，教师必须明确，学困生的特点就是需要用比别人更多的时间来学会同样的知识，应该保持耐心，尽量不要带有不耐烦的情绪，以免伤害学困生本来就很敏感的心灵。

五、争取家长支持

大多数学困生的背后，是一个带有“问题”的家庭，或对学生学习不重视，或不注意培养学生的良好习惯。转化学困生，首先要寻求家长的支持，培养他们重视学习的思想习惯。更多的时候，需要他们在行动上进行支援。转化学困生需要花费大量的时间，有时候要利用放学时间进行，势必会延长他们的在校时间，家长接学生的时间就会推后。农村学生，家长大多忙于生计，爷爷奶奶接送学生是常见情况，而这些长辈往往还承担着很多家务。延迟孩子放学时间，必须提前沟通好，取得家长的认可，并约好接学生的时间，不要让家长在校门口空等，造成家长抱怨或不必要的麻烦。

同时，要和家长进行沟通，将每天的作业通过短信或其他媒介告知家长。对于教师布置的作业或分层作业，请家长配合检查签名确认，以养成学生良好的作业习惯。对孩子的作业情况，教师定期进行总体反馈，多鼓励他们的进步，也提出确实存在的问题，让家长做到心中有数。

转化学困生是一件需要爱心、耐心和付出时间、精力的事情，作为教师的我们，应该做好充分的思想准备，接受他们的“慢”，接受他们在转化过程中出现的反复，接受他们的不配合，充分调动一切可以调动的力量，形成教育合力，努力使他们有进步、有提高、有收获。转化学困生是一条艰辛的路，我们一直在路上。