“互联网+”背景下的Web前端开发课程教学创新研究

◆王红军

“互联网+”背景下的Web前端开发课程教学创新研究

◆王红军

（河北旅游职业学院 河北 067000）

“互联网+”就像一场风暴，在极短的时间内席卷了整个社会，让人们的工作方式和生活模式发生了变化，并在将来的发展当中孕育出无限的可能。而“互联网+”与高校教育课程的融合，更是逐渐演变出一种全新的教育模式。基于此，通过对“互联网+”和教育相互融合模式的深刻分析，对Web前端开发课程进行了教学创新研究，以求将传统的教师主导地位转变为学生主导，化被动学习为主动学习，让单一的教学模式变得更加多元化和多种形式化，并在“互联网+”的大时代背景之下对教育模式进行了优化，进而形成一套全新的Web前端开发课程教学体系。

互联网+；Web前端开发课程；教学创新

近几年来，随着我国经济的不断发展、信息技术的快速进步以及其在社会上广泛的应用，我国的Web前端开发行业进入了一个快速发展的阶段，现如今，网页设计已经成为当下的主流行业之一，Web前端开发课程集综合性、实践性、系统性以及操作性于一体，其目的在于培养学生的基础前端网页开发能力。然而在当下的Web前端开发课程中，仍存在不少问题，例如教学缺乏实践应用、学生的实际编程水平较弱以及缺乏创新思维等，这些问题意味着当下的Web前端开发课程教学需要在“互联网+”时代背景下转变传统的教学模式，将重心放在培养学生的自学能力、实践应用能力以及创新能力上，全面提升学生的综合素质。

1 Web前端开发课程教学中存在的问题

（1）学生基础水平较弱。Web前端开发课程对于初入编程行业的学生而言是一门新颖课程，导致一些之前没有接触过编程语言的学生学习起来较为困难，再加上学生的基础普遍较为薄弱，学生在高中阶段接触的都是数理化，大部分学生之前都很少接触WEB前端开发，所以在实际教学中难免存在一定的问题，这会在很大程度上不利于教学的开展，也是Web前端开发课程教学质量较低的主要原因。

（2）师资力量薄弱。一个学校能否培养出高素质人才，教师占据主要作用，而当下Web前端开发课程的教师数量和学生的总数不成正比，高水平的专业教师较为稀缺，具备较大行业影响力的专家教师更是寥寥无几，一支高素质、高水平的教师队伍尚未形成。且当下的高校学术水平也比较低，缺乏社会服务能力，高校参与的研究课题比较少，相关的学术论文数量有限，再加上现有的课题研究级别的分布级别不均匀，Web前端开发课程的教学受到限制。

（3）教材更新较慢。不管是前端还是后端，编程行业是一门新陈代谢较快的行业，很多有传统的语法语句已不再使用，这就意味着学生在现阶段学习的内容很有可能不会应用于今后的就业岗位中。其次就是缺乏教学实践的检验，老师的教学方式也还在探索阶段，没有形成一套完整的教学体系，与之对应的实践操作设备也十分匮乏，这些方面的建设水平都需要进一步的提升，许多高校都会开展实训教学，然而却存在计算机设备不足，教师有限的情况。另一方面，Web前端开发需要学生具备较强的实际操作能力，学生或许能够掌握大量的语法细节，但是却不会编程解决实际问题，这就导致学校无法达到理想的教学效果。

2 互联网+背景下Web前端开发课程教学创新的策略

（1）多元化更新教学体制。教学内容是教师教学的主要依据，老师在根据教材备课时还需要参照相关的资料，但是由于Web前端开发课程的基础知识较多，如果按部就班的按照教材教学就会显得十分枯燥无味，因此，老师可以根据实际情况，适当对教学内容进行创新。除去老师方面外，学校方面还可以定期邀请一些专家进入课堂对学生进行深入讲解，传授相关的Web前端开发技巧，帮助老师创建全新的课堂教学体系。在“互联网+”的时代背景下，教育改革势在必行，老师要不断寻找出适合自己学院的先进教学方法，并适应时代的发展需求，例如翻转课堂教学法、行动导向法、理论实践一体化等方法，都属于全新的教学方法，为教学改革带来了更加广阔的空间。

（2）开展产学合作，和外界企业进行互动。为了进一步提升专业度，除了邀请业内人士讲座以外，学校还应该给学生或者教师提供外出实习的机会，学校可以定期的组织学生或者教师到公司进行实际体验，到公司实习一周，观察公司到底需要怎样的编程人才，教师实习完毕之后就可以具有针对性的教学，学生实习之后，对前端网页开发行业有了最真实的了解，明确自己将来的学习方向。通过这样一种产学协同的方式，加强院校和企业之间的互动合作，给学生创建实习机会的同时，给企业也带来了一定的利益，该产学合作模式的应用前景十分广阔。

（3）加强师资队伍的建设。互联网+背景下的教学创新不仅改变了学生的学习方式，也同样改变了老师的教学方式，这就意味着老师要充分掌握该专业的知识，并对其他JavaScript、CSS等语言都有一定的了解，充分利用现代的信息手段进行教学。高校如果没有足够的专业知识老师，或者没有完善的教学设备，会极大提升教学难度，这就意味着学校要建设一支强有力的Web前端开发专业师资队伍，以此来全面提升该专业的教学质量。

（4）转变教学观念。“互联网+”思维模式的出现，对现代教育的意义无疑是十分巨大的，它不仅给现代教育提供了先进的教育教学手段，还在很大程度上促使人们的教育教学观念彻底发生变化，让施教者对传统教学和现代教学有了更深层次的思考。在“互联网+教育”影响下，最先出现的具备代表性的教育观念就是“质疑式”教育，“质疑”是对之前人们所留下理论、开发语言以及程序的质疑，所以，教师在教学过程中，要突出这种“质疑”，要鼓励学生大胆提问，采取积极的手段转变原本枯燥的Web设计课堂，并通过“质疑”，提升学生和教师的互动性，打造出高效的Web前端开发课堂。

（5）开展校内实训。“互联网+”时代下的Web前端开发教学要更加注重理论和实践为一体，学校是学生获取知识的重要基地，学校方面完全有义务为学生创建一个优质的学习环境和相应的学习资源。学生除了学习基本的理论知识以外，还要具备对前端网页开发进行深度思考的能力，院校要将理论和实践相结合，构建一套完整的实训体系。具体而言，学校可以组织专业的计算机编程大赛，让学生展示出自己的基本水平，比如团队合作完成一个系统编写项目，这不仅能够极大的提升学生的自主学习能力，还能够培养其创新能力。具体的项目实训，可以从以下几个方面出发：项目教学的关键是在制定出一个和网页开发相关的项目任务，然后对该项目的开始时间和结束时间有详细的规定，理论上来说，老师要在项目结束后看到相应的项目产品或者项目设计，已经不再是传统的讲解知识点的方式，而是根据学生接受知识的能力和当下信息时代的需求，利用“项目”为主要内容，以“子项目”作为模块，然后对教学内容进行组织，让其符合学生的特征，极大的提升学生的自主编程能力，让其所学的知识得以实践并且要与外界同步。将项目教学应用到课程中实际上就是增强学生的自主探究能力，强调自学，让学生根据项目中的内容或者需求来完善自身的能力，比如编写出一个独立Web网页或者综合性较强的APP前端界面，当然，对于一个初学编程的学生而言，要想完成出一个较为完整的项目还存在较大的难度，这就需要发挥教师的指导作用，用辅助的方式完成项目实验教学。

3 总结

总而言之，“互联网+”给Web前端开发课堂带来了巨大的机遇，而在享受“互联网+”带给教育发展成果的同时，也要找到其中存在的缺陷和不足，并及时采取相关措施将其解决。总体而言，在“互联网+”的大时代背景之下，Web前端教师要抓住机遇，充分利用其教学资源，以培养学生的专业技能、适应能力以及创新能力为主要培养目的，以实践活动、教学体系、以及教学理念等作为优化方向，以此来全面提升学生前端网页编程水平。

[1]杨剑钊.基于“互联网+”背景下的WEB前端开发课程教学模式探究[J].电脑迷，2018（06）：88+125.

[2]杨秀生，李挺.“互联网+”背景下的WEB前端开发课程教学模式思考[J].佳木斯职业学院学报，2016（04）：428.