民族高校网络空间安全专业现状分析和问题探究

◆王菽裕 宋俊芳 赵江波 梁金硕 吴 思

民族高校网络空间安全专业现状分析和问题探究

◆王菽裕1，2宋俊芳1，2赵江波1，2梁金硕1吴 思1

（1.西藏民族大学信息工程学院 陕西 712082） （2.西藏光信息处理与科学可视化重点实验室 陕西 712082）

教育部多次要求各高校要提高对实践教学重要性的认识。实践教学改革的问题，已经关系到高校教育质量、服务地方能力、毕业生综合竞争力和就业力的现实问题，也是社会密切关注的热点问题。民族高校的实践教学由于学校层次、区域位置、教育对象的不同，无法搬用重点和内地大学的现成成果或经验，薄弱问题更加明显。以西藏民族大学为例，研究高校网络空间安全专业现状和问题的对策，显得很有必要。

实践教学；民族高校；网络空间安全

西藏民族大学信息工程学院于2015年正式建立网络工程（网络安全方向）[1-3]专业，并从2015年开始面向藏区内外招生，是一个非常新兴的专业。如何立足学生基础薄弱的现实条件，如何制定科学规范的课程安排以及结合当下新技术的实践教学内容，如何加大驱动和引导力度，学生由强制被动性学习到积极主动性学习，这一系列问题都是民族高校[4]网络工程实践教学改革的重点问题，有效地解决上述问题，势必能够提高教学质量，提高专业就业率，势必能够逐步改观民族高校学生对于网络空间安全专业的学习态度，形成良好的学习风气；势必能够为民族地区培养一批网络空间安全专业的技术人才，为促进民族地区的网络发展打下坚实的基础。

1 民族高校现状

1.1 学生基础薄弱，授课形式死板

民族高校的学生基础知识和学习能力不及重点和内地大学院校学生，这是中学教育及高考决定了的；教师现有的授课形式多数采用按照所选教材内容按部就班进行教学，方法较为死板，对学生生硬地灌输知识，甚至出现是“只要求上课教学纪律，不求教学质量”的现象，缺乏灵活性，使学生理解困难，对该课程产生抵触的情绪；很多学生出现了“人在教室心在外”的现象。

1.2 课程安排不科学不规范，实践教学内容陈旧

现如今，不单单是民族高校，其他各个高校的网络空间安全专业课程安排存在着很多不尽如人意的地方。大多数学校采取的课程教学方式都是课堂讲授加实际上机操作的方式。所谓的实践环节也仅仅就是依靠那短短几小时的上机课而已。网络工程课程与其他课程不同，具有很强的实践性，简单意义上的“纸上谈兵”对于教学成效的提升没有丁点的实际意义。因此，不合理的课程安排加之教师认知程度的不足让整个网络工程教学活动开展的举步维艰。很显然，专业课程内容的严重滞后与时代的需求格格不入，学生的学习效果十分不讨喜。

1.3 驱动引导力度不够，缺乏主动性

民族高校的现状使得开设网络空间安全专业的学校必须重视政策驱动和引导，一方面是驱动引导高质量的师资队伍，民族高校的师资质量往往不及重点院校，通过倾斜培训进修政策，引导青年教师提高专业教学水平，改善和丰富教学手段；一方面是驱动引导学生积极投入到网络空间安全专业的学习中，由于民族高校的学科发展的特殊性，新兴的网络专业奖学金以及就业指导等环节相对不成熟甚至空白，加大拓宽网络空间安全专业学生的奖助力度，见习实习机会，丰富见识，从思想上提高专业认知，提高学生的学习兴趣。

2 研究内容、目标及问题

2.1 研究内容

（1）进一步明确网络空间安全专业实践教学的培养目标，结合民族高校生源特点，探索现有实践课程和实践环节的培养目标是否存在问题，是否需要更新，制定符合本校实际的实践课程和实践环节的培养目标；

（2）调研进行实践课程和实践环节之前的网络空间安全专业课程的掌握程度，主要针对网络空间安全专业大三大四学生，进行个别访谈和问卷调查结合的方式，针对反馈的问题，与教研室同行交流，解决此次研究过程中存在的问题；

（3）以上述两个研究内容为基础，将制定符合民族高校实际的实践课程和实践环节的培养目标、以及专业基础课程教学过程改善的问题，具体到实践课程和实践环节中，探索实践课程之后的教学效果，针对效果完成本次教改的研究总结。

2.2 研究目标

西藏民族大学的网络空间安全专业是为西藏网络行业发展提供人才的有效途径之一。为此我们在实践课程和实践环节中应该努力服务于以下几个目标：

第一层次：培养具备扎实网络空间安全专业知识的民族地区人才，掌握基础的实践课程和实践环节的内容，能够与行业人士进行网络空间安全专业的问题交流和探讨；

第二层次：除了第一层次的能力之外，还可以培养具备凝练和提取网络专业问题的能力，解决一般性网络问题的能力，通过相关网络行业的实习或者工作，积累经验，使其成长为民族地区各个单位网络专业的技术人才；

第三层次：除了第一二层次的能力之外，培养出2-3个网络空间安全专业的优秀拔尖人才，可以制定民族地区网络行业发展的技术方案，可以为民族地区的中小学普及网络行业的发展现状，提高网络行业在民族地区的普及程度和重视程度。

本文针对提出的研究内容和目标，确立与研究内容相对应的研究结果。

2.3 拟要解决的问题

（1）如何了解区内学生基础薄弱的现实条件以及对于网络空间安全专业的诉求？

尽管区内多数学生基础较为薄弱、学习主动性较差等特点是客观事实，但他们弱到什么程度、差到什么程度，而且针对实践课程，他们还缺少什么基础知识，缺少什么专业技能，他们又想从实践课程中学到或掌握什么知识等等这些问题都有必要做一个较为全面的了解。

（2）如何制定科学规范的课程安排以及结合当下新技术的实践教学内容？

实践课程涵盖了网络专业的诸多方面，涉及内容较为广泛，因此不能不加选择地将全部实践内容灌输给区内学生，应当在解决问题1的基础上，有针对性地选择一些适合区内学生熟悉和掌握的经典知识点进行重点讲解与实践，通过介绍简单的模拟软件和工具，加深理论知识的理解。

（3）如何加大驱动和引导力度，使学生由强制被动性学习到积极主动性学习？

在解决1，2问题的基础上，引导学生与其他专业学生合作参与到专业竞赛中，通过竞赛的奖励制度和加分制度，加强学生对于实践教学环节的兴趣，从而提升实践教学效果，为网络专业的就业率提升提供可能。

3 结束语

针对网络空间安全专业的现状和问题，初步设立研究内容、研究目标以及拟要解决的问题，为此突出的工作体现有如下三点：

（1）建立有区别的以区内学生为核心的实践教学目标和教学内容，以培养第一层次为基础目标；

（2）充分利用课堂实践，理论知识具体化和实例化的教学模式，坚决执行能够引起区内学生兴趣的教学形式和教学内容，培养学习的自信心，增强专业认同感，提供新技术下网络专业的发展前景案例，努力改变就业观；

（3）通过网络专业的问题，培养鼓励他们用自己的方式解决问题的能力，培养思考的习惯，激发学习的潜能。

[1]李建华，邱卫东，孟魁，等. 网络空间安全一级学科内涵建设和人才培养思考[J].信息安全研究，2015，1（2）.

[2]翁健，魏林锋，张悦.网络空间安全人才培养探讨[J].网络与信息安全学报，2019（3）.

[3]王鹃，张焕国.网络空间安全学科人才培养探索与思考[J].信息安全研究，2016（11）.

[4]李杨，李为虎，郭傲辉.西藏地区高校工科专业大学物理实验教学的优化探讨——以西藏农牧学院为例[J].西北民族大学学报（自然科学版），2018，39（04）：76-78.

教改项目《网络空间安全专业实践教学探究》（3110319061）；校内重大培育（19MDZ03）；陕西省教育厅专项（19JK0887）