室内设计课程教学中应用翻转课堂的策略

哈尔滨远东理工学院艺术设计学院 宋 泽

一、室内设计课程在环境艺术设计专业的位置

环境艺术设计专业的一门主要课程就是室内设计，有一些艺术类的院校会将其当作一门单独的专业课程进行教学。作为一门新兴的学科，现代室内设计在我国已经发展了20年。这门课程主要是给学生传授室内环境以及空间设计的一些知识，其中主要包括视觉环境和施工技术等方面的一些问题，还有关于光、热和声等方面的物理环境、氛围和意境等美学心理学内容。现代室内设计在教学中更注重给学生讲解该专业和环境、生态以及人文等方面的关系，这门学科将内在理念和外在可见部分、空间和界面以及物理因素等方面的关系都纳入其中。所以说，室内设计这门学科具有较强的综合性，并且需要学生不断实践。相关实践表明，室内设计中有一半以上的课程都是实践课，甚至有些院校直接安排了占比80%的实践课时。目前，室内设计专业教师应该考虑的问题是怎样才能有效运用实践课时帮助学生学习理论和实践知识，而翻转课堂教学模式的出现为教师提供了一个新的教学方向。

二、翻转课堂的定义及其对室内设计课程改革的积极影响

（一）定义

翻转课堂最早是在美国出现的，其主要是重新调整理论教学和实践教学两者之间的关系，同时把学生看作学习的主体，要求教师在教学中更多发挥自己的引导作用，而不是占据整节课时间，不要花费大量的时间给学生灌输知识，而是应该给予学生更多独立思考和实践的空间，关于上课所学的知识可以让学生课后自主学习。

（二）积极影响

学生在传统的课堂教学模式中主要通过两个环节学习和理解知识点：第一个环节是“信息传递”，其主要形式是由教师在课堂上通过语言给学生讲解知识点，而学生主要就是吸收教师传授的知识。第二个环节是“吸收内化”，这个环节主要是由学生通过在课后独立完成教师上课布置的作业进行的。但是由于学生在课后完成作业时并不能有效地并随时和教师交流沟通自己的疑惑，导致学生在作业完成方面并没有很高的效率，并且也无法通过课后实践环节提升自己的专业能力和水平。而利用翻转课堂对学生进行教学，可以重构学生对理论知识的理解，学生可以在上课之前完成“信息传递”环节的工作。学生可以根据自己的课余时间、自身储备的基础理论知识以及学习能力等方面合理地安排学习时间，高效地学习新知识。“吸收内化”环节主要是由教师在课堂上及时了解并辅导学生提出的问题，一定程度上可以提升学生对知识的理解和掌握。由于室内设计这种艺术设计类的课程比较特殊，在教学中很大部分内容需要通过实践进行，同时教师也会辅导学生在实践课时中完成这个环节的工作，这种教学模式一定程度上和翻转课堂十分相似。

三、室内设计教学的良性发展需要翻转课堂教学理念

（一）教学进步背后的矛盾

当今时代正从工业时代走向互联网时代。手艺或者技艺从古至今一直在发展，其中传统教授方式发挥了很重要的作用。室内设计是一门为人设计和思考的设计与造物课程。如果在后工业时代室内设计教师仍然使用传统的教学模式进行教学，一定程度上会影响人们的生产生活，从而产生各种矛盾。

室内设计主要分三个阶段的教学：首先是工业社会之前的前工业时代，这个时候室内设计的教学模式是师徒制、非标准化和低效率的手工艺教学，并且整个教学过程都是通过实际工作进行的，人们都是主动学习技艺，并且思维和想法是不被限制的，但是效率不高，不能有效满足人类生产生活的需要；其次是工业社会时代，这个时期学习者都是被动接受知识，学校培养人才都是按照公司的要求进行的，这个时期的学生缺乏创造力和自由，学习者长期处于一种压抑的空间，渐渐对学习失去兴趣，工业时代的教学都是按照工业生产模式设计的，这个时期基本不认可学生的创新；最后是后工业时代，这个时代更注重人的发展，将人作为知识的主导。

（二）翻转课堂为教学带来了新希望

运用翻转课堂进行教学，将前工业时代中的自由和创造力完美地呈现出来，增加了学生的课外和自由学习时间。教师给学生布置课堂教学任务和目标，让学生在课前花费大量时间查阅和研究资料，并且通过实践获取实践性的知识。而上课时教师主要通过提问帮助学生加深对这部分知识的理解，并且给学生讲解更深层次的知识。利用翻转课堂进行教学有效改变了工业时代教学模式的程序化和标准化，学生在上课之前对即将要学的知识进行了研究和理解，在课上就可以自由表达自己的想法。这种变革可以让学生积极主动参与到室内设计的课程学习中，拥有最大的发挥空间，这也是学习室内设计专业需要完成的教学目标。同时，教师还应该不断培养学生的创造力，从而使学生理解和掌握更深层次的设计知识。

四、应用翻转课堂教学理念进行室内设计教学的策略

（一）遵循人性和个性化

学生在学习设计行业知识的过程中需要不断发挥自己的想象力，并通过实践找到最具备可操作性的方法。因此，翻转课堂的精华就是遵循人性和个性化。教师在利用翻转课堂给学生传授室内设计的知识时需要给予学生充足的空间去想象和创造，而不是一味地按照以往“工厂式”的教学模式给学生灌输知识，同时教师还应该重视学生在课余时间的实践操作能力。

利用翻转课堂教学模式进行室内设计课程的教学和后工业时代的教学模式有一些相似，教师会让学生在课下完成准备工作以及基础学习的任务，学生要查阅以及准备各种和学习内容相关的资料，并独立完成学习任务，而教师主要就是上课时检查学生作业的完成度，并针对性地回答学生的疑惑。同样的，室内设计专业的教师更应该给予学生丰富的想象和发挥空间，不断引导学生拓展自己的思维。教师可以给学生推荐一些有价值的书籍及视频，并且让他们在课下完成新知识的自主学习，通过这种方式可以让学生更积极地参与到室内设计的学习中，同时还能提升他们的学习能力。之后的课堂中，教师可以让学生通过语言、视频以及实物演示等方式将自己的想法大胆地表达出来，并通过和其他同学的交流沟通提升自己的表达、实践操作和创新能力。创新能力的培养可以让室内设计专业的学生创造出更优秀的作品。

（二）重视人的延伸与“无痛截肢”

翻转课堂更注重学生自己动手实践，室内设计的学生要通过自主学习和实践操作表达自己的想法和创意，否则无法取得进步。“无痛截肢”主要是指利用某种工具增强人体的承受能力，麻木人体的某些部位。将这种方式延伸到我们自己身上，可以表示为人们具备让自己远离某部分的天生技能。

（三）对教学资源进行设计

实际上，教学资源即教学过程中用到的一切素材，如视频、教材、课件、图片、案例等，也包括教师教学时运用到的基础设施、教具、资源等。

想要更好地运用翻转课堂进行教学，实际教学过程中教师可以制作更多的微视频，还可以从网上搜集众多与室内设计有关的图片，在课堂上供学生学习。而室内设计微视频可以运用Focusjy 软件完成制作，并将学校录播室作为录制地点，尽可能避免环境影响录制效果。与此同时，在微视频录制的时候，应该根据教学需求严格控制解说速度，使学生在观看的时候能够感觉舒适。微视频的内容主要就是介绍室内设计各种风格的概念以及特点等，运用简单的语言进行叙述，还可以配置一些设计图片，使学生可以深入了解所学内容。与此同时，在制作微视频的时候，必须将多样化的设计呈现出来，从而将学生的注意力吸引到教学课堂当中，使学生产生学习室内设计知识内容的兴趣。除此之外，微视频当中还可以设置一些轻音乐，使学习气氛变得更加轻松，这样学生就会跟着音乐旋律对各种设计风格进行深入的体会。

想要检查学生的学习成果，教师还可以准备众多图片资源供课上使用，让学生运用自己所学的知识辨别这些图片属于哪种设计风格。如果学生对某张图片产生了意见冲突，教师可以带领学生一同对图片风格进行探究，力求师生间、生生间产生共鸣。与此同时，在学生明确这些图片的设计风格的基础上，教师可以让学生归纳总结各种设计风格具有哪些特色。

教师在运用翻转课堂教学时，需选择与教学内容相符合的方法。现在微视频这种教学方法比较适用，也是室内设计教学比较提倡的一种方法。微视频属于网络移动教学，要想其起到良好的教学效果，就必须先构建一个良好的网络教学环境。有了一个好的教学平台，微视频具有的教学作用才能得到很好的发挥。如微信可以提供微信公众号和微信群，方便微视频的应用，微信公众号具有方便推送文章和视频的优点，但缺点是资源与讨论需要分开，而且还不能够对学生的学习情况进行检测，准备工作需要教师先建立公众号并让学生关注公众号等；微信群具有共享文件、交流方便等优点，缺点是需要借助其他软件对作业进行设计，准备工作需要教师建立群组，并要求全部学生参加。

综上所述，本文主要探讨了翻转课堂这种新型教学模式在室内设计这门专业课程中的有效运用，并且提出了相应的运用策略，希望能帮助环境艺术设计专业的授课教师展开教学活动，通过改革艺术设计相关的课程，让学生学到更专业的理论和实践知识。