幼儿园活动中开展民间游戏的策略

甘肃省白银市白银区第九幼儿园 张滋霞

俗话说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”幼儿比较好动，所以游戏是幼儿生命中不可缺少的一部分，能够让幼儿收获到更多的快乐，也可以让幼儿的思维始终保持在一种比较活跃的状态。游戏是人类和一些高级动物共享的行为方式，在世界文明进程中，游戏也越发丰富多彩，它的文明性、文化性和多样性是人类社会发展的必然。在幼儿园课程体系中，合理引入游戏展开教学，既符合孩子爱玩的天性，并且能带给幼儿快乐的学习体验与情感满足。而随着科学技术的发展，幼儿所能接触到的游戏都发生了很大的变化，幼儿已经难接触到古朴且有趣的民间游戏。所以将民间游戏融入幼儿园的活动中，不仅可以让幼儿更好地了解民间游戏，也可以带给幼儿一个更好的活动体验，让幼儿可以尽情地参与游戏，在游戏中充分激发幼儿的游戏兴趣，保持思维的活跃性。同时，与现阶段的幼儿园活动相比，民间游戏中存在更多的幼儿之间的互动，能够让幼儿学会与其他人相处的方式，营造一个和谐的游戏氛围。幼儿在游戏中感受玩耍的乐趣，真正实现寓教于乐。笔者将从以下四个方面对民间游戏在幼儿园中的开展进行阐述。

一、以民间游戏进行导学，让学生迅速进入课堂状态

与其他阶段的教学有着很大的不同，幼儿阶段的教育上课与下课几乎没有很大的区别，学生没有强烈的上课意识；而在其他阶段的教育中，会有上课铃声来提醒学生到了上课时间。因为幼儿对于规则的理解不是很深刻，所以在这个时候，就需要教师进行导学，便于学生更好地理解，能够很自然地进入教学中。教师在使用民间游戏进行导学的时候，应该注意选择一些比较有趣且互动性比较强、针对性强的游戏，可以在短时间内激发幼儿的学习兴趣，提升幼儿的参与度。当幼儿在教师的带动下积极地参与到导学的民间游戏中，就能够很自然地跟着教师讲课的进度一直专注下去。这很好地避免了传统的幼儿教学需要教师一遍遍地去提醒幼儿课堂已经开始，但是幼儿却充耳不闻的情况。这种方法也极大地促进了课堂效率的提高，能让幼儿快速融入其中。

例如，在上课之前，教师就可以选择一个简单的“小球进洞”游戏。考虑到幼儿的安全，教师可以使用在地上画圈的方式来代替洞口，选择一些比较安全且体积比较大的让幼儿无法吞咽的球来进行这一个游戏，尽量减少材料所带来的危险性。为了能够吸引幼儿的注意力，教师在开展民间游戏之前可以先用一些语言来吸引幼儿的注意力，比如教师可以将球拿在手里面说：“你们猜我的小球能不能进入这一个圆圈里面？”教师可以先让幼儿来预测结果，让幼儿积极专注地融入游戏进行抢答，然后再抛出小球进行验证。而后引导幼儿进行亲自尝试，感受一下这个游戏的难易程度。等到自己投掷了几次之后，幼儿对于整个游戏过程和结果有了大体了解与掌握，教师就可以为幼儿简单地科普一下有关这一个游戏的基本知识，学习其中的理论奥秘，然后再鼓励幼儿参与其中，就可以让幼儿的注意力始终跟随着教师的讲解内容。

二、创新民间游戏方式，让游戏更加多样化

民间游戏种类繁多，玩的方法也多种多样。其中有一些比较复杂和危险的玩法不适合在幼儿阶段的教育中开展，应该将其剔除。但是这些民间游戏可能又比较有趣味性，对于幼儿来说可能有很大的启发。针对这种情况，教师就可以适当地去改变这些游戏的规则，在保留游戏趣味性的同时降低游戏的复杂和危险程度，让幼儿可以更好地参与其中。教师在对游戏的内容进行删减的过程中，应该根据幼儿不同的年龄段来制定游戏的玩法和规则，只需要做到保留其中的精髓与安全系数高的部分。对于幼儿园小班的幼儿来说，就应该强调如何让其参与进来，以让幼儿感受游戏乐趣为主，减少一些规则性的玩法，因为太复杂的规则对幼儿而言反而是一种压力和束缚。而对于幼儿园大班的幼儿来说，教师就可以适当地融入一些规则在其中，让幼儿在参与民间游戏的过程中体会到规则的存在。游戏最重要的是与幼儿自身的能力水平相结合。

例如，“老鹰捉小鸡”是比较受欢迎的一个民间游戏，也可以让很多人同时参与进去，但是这个游戏对于幼儿来说有很大的安全隐患，幼儿在互动和追逐的过程中很容易发生碰撞踩踏的事故，对幼儿的身体造成伤害。所以，教师在与幼儿进行“老鹰捉小鸡”游戏的时候，可以适当地改变一下游戏的内容，分小组来进行游戏。教师可以让幼儿形成五六个人的游戏小组，在人员数量上进行严格控制，然后自己去选择游戏的分工，这样就大大地减少了在游戏中混乱情况的发生。另外，针对一些可以锻炼身体的民间游戏，比如踢毽子，对游戏者的身体平衡和手脚配合的灵活程度有一定的要求，幼儿没有做好热身运动，极其容易被拉伸伤到。所以，在涉及踢毽子这一内容的时候，教师可以适当地降低踢毽子的难度，比如教师可以让幼儿用绳子绑住毽子再去踢，就可以大大地降低幼儿参与游戏的难度，可以让幼儿更好地体会到民间游戏的乐趣。

三、户外开展民间游戏，让幼儿尽兴玩耍

很多民间游戏的开展都需要一个比较大的场地，游戏的意义就是要放飞自我，开怀大笑，暂时忘掉烦恼。教师若只是在教室里面开展这些游戏的话，游戏效果就会受到很大的限制，幼儿玩得也不够尽兴。还有一些教室本身面积就比较小，很难让幼儿去尽情地享受游戏的乐趣。所以，涉及这一类游戏的教学时，教师就可以带领幼儿到户外一起开展游戏，让户外的阳光和风带给幼儿一个更好的游戏体验。同时，在没有了场地的限制之后，教师就可以在不同的区域开展不同的民间游戏，摆脱空间上的限制，让幼儿可以参与到自己最喜欢的民间游戏中。为了能够让幼儿更好地参与进来，教师可以开展几组难度不同的民间游戏，让幼儿可以尽情地享受游戏的乐趣。

例如，教师可以带领幼儿去户外进行捉迷藏的游戏。相比于在室内，室外可以大大提高游戏的趣味性，也可以让更多的幼儿参与进来，成为一个小集体。为了能够保证游戏可以正常进行，教师可以为幼儿专门规划一个大小适中的户外场地，不至于因为幼儿藏得太远而找不到，也不会因为场地太小而没有任何的趣味性。另外，教师在同时开展多个民间游戏教学的时候，应该注意要与每一个小组的幼儿都进行互动，最好是将互动的时间都进行一个平均的分配，让幼儿知道自己也能得到教师的重视，教师不再高高在上，而是与学生成为朋友，这样幼儿也会有更高的热情参与其中。

四、开展亲子游戏，家长参与其中

在幼儿阶段的教育中，家长是一个十分重要的角色，其带给幼儿的影响远超过教师，家长的加入也能够使幼儿变得更加自信。所以，在幼儿阶段的教育中，家长是绝对不能缺席的一个角色。对于一些性格比较腼腆不敢参与到幼儿园教学活动中去的幼儿，家长的加入至关重要，能带给幼儿参与进去的勇气，这也是幼儿能够勇敢迈出第一步的开始。所以在开展民间游戏的过程中，教师可以邀请家长一起参与进来，开展一些亲子之间的游戏比赛。教师也可以参与进来，与家长和幼儿进行互动，同时也可以与家长沟通幼儿教育理念。教师也能在此过程中了解幼儿的家庭情况、学习情况以及性格等，更好地关注幼儿，对于幼儿进行个体差异化的教育，带给幼儿一个更好的教育环境。

例如，“拼七巧板”是一个比较受幼儿欢迎、操作简单却可以开发幼儿智力的游戏，教师就可以邀请家长一起参与进来，与幼儿一起进行拼七巧板的比赛。对于幼儿的拼凑，家长可在旁边起一定的引导作用，帮助幼儿更好地思考。为了能够增加游戏的趣味和互动性，教师可以让两个家庭之间自由组合，通过做小任务的方式去获得七巧板，只有当七块七巧板全部都获得了，才可以进行拼七巧板的比赛。采取循序渐进的方式，让幼儿在游戏中懂得只有不断努力才能成功的道理，并最终看一看哪一个小组拼得最快最好。这样的亲子游戏能让幼儿感受到游戏的乐趣，促进亲子之间融洽关系的形成，便于今后校园教学工作的更好开展。

综上所述，民间游戏融入幼儿课堂的方式已经并不罕见，也在被广大幼儿教师所采用。民间游戏的种类繁多，操作的方式也比较简单，同时趣味性也比较强。但是教师在进行民间游戏选择的时候，不能只是单纯地考虑游戏的效果，也应该考虑到幼儿的年龄和智力水平，考虑到开展的实际情况，做出最合适的调整，让游戏的规则和玩法变得更加灵活，以满足每一个年龄段幼儿的学习需求，让民间游戏可以真正走进并且融入幼儿的课堂学习中。教师也要根据时代的发展淘汰民间游戏中不可取的部分，只保留其中的精华，为幼儿探寻更多可以互动的游戏，帮助幼儿开阔思维和眼界。游戏化教学不仅要让幼儿感受到游戏中的快乐，更重要的是在游戏中学会团结合作、尊重他人、克服困难、先苦后甜、孝敬父母等人生道理，真正做到寓教于乐，让幼儿的品德更加高尚。