幼儿户外体育游戏活动兴趣培养路径探究

福建省福州市连江县马鼻中心小学 陈晶晶

当前，越来越多的学校开始重视户外游戏活动的开展，国家也一直在大力提倡这一教学活动，取得了不错的教学效果。很多学生及教师都反映，通过这种方式可以大大提升孩子们的参与兴趣，提升孩子们的体育成绩。幼儿在户外进行体育游戏的过程中，不但可以对相关的动作展开学习，而且还会从中学到一定的器材使用知识。因而，与室内运动所形成的明显区别是，户外运动更加有助于幼儿运动能力的提升。户外运动还能使幼儿与大自然更加亲近，更容易近距离体会大自然的新奇与美感，进而促进体能的调节和健康成长。

一、幼儿户外体育游戏的必要性

体育游戏中的户外类型是体育运动当中的一个基本的类型，它在任务与目标上与其他的运动形式没有本质性的区别。作为户外体育运动形式，其目标在于促进幼儿体质的增强与正常发育。进行户外活动时，因为能够呼吸新鲜的空气、沐浴温暖的阳光，更有利于幼儿神经与呼吸系统的健康，也更有助于骨骼的发育。

《3—6 岁儿童学习与发展指南》就幼儿的户外运动有明确规定，要求户外游戏应该成为幼儿园活动的重要内容，要本着促进幼儿健康的原则促进幼儿户外体育活动的开展。顺应孩子的天性进行户外游戏，才能使孩子们健康、快乐地成长。并且，让孩子们在大自然中形成勇敢、坚毅的品质，能够促进其身体、精神全面健康发展。学生在户外活动中勇敢探索、大胆尝试，能够接触到一些没有接触过事物，增长自己的见闻。同时，户外体育游戏运动能够大大提升学生的综合素养。众所周知，户外体育游戏有着室内游戏所不具备的优势，孩子们可以在更为广阔的天地中接触大自然、拥抱大自然，学习更多关于小动物、植物的知识，同时在游戏活动中可以提升自己的社交、动手、合作等方面的能力，有利于幼儿的全面发展。近些年来，越来越多的学校意识到户外体育游戏的重要性，开始大力提倡开展户外体育游戏活动，取得了一定的成效。

二、幼儿户外体育游戏实施过程中存在的不足

当前，学校在开展户外体育活动的过程中在很多方面都存在不足，具体表现在以下几个方面。

现在的幼儿大多为独生子女，对于这些孩子，家庭极力加以呵护。但是家庭教育的不足体现在对智力培育关注有余而对体育重视不够。很多学生身体较差，加上幼儿本身的抵抗力较弱，导致一些学生经常会出现感冒、发烧，做一些长时间的活动会出现气短、胸闷等现象。另外，对身体的锻炼重视有余，而对保育有所轻视。这样一来，幼儿进行户外游戏的时间就很难保证。很多家长也关注孩子的身体健康，但是家长更加注重的是增加孩子的饮食营养，而没有重视孩子的身体锻炼，家长宁可买一些补品来增加孩子的维生素、钙质等，也不会让孩子去打乒乓球、到运动场上去跑步等。另外，户外运动中场地与器械所发挥的功能与作用都极为有限，运动的形式过于单一，运动的成效也不明显。为有效预防幼儿在户外活动过程中出现事故，教师则更多地对幼儿的户外活动施加各种限制，这就导致幼儿活动数量少、频度低、时数短，因而难以达到体育活动的基本效果。实际上，对孩子保护过度反而会使孩子的手脚被束缚住，更不符合孩子活泼好动的天性。幼儿正处于心智较为稚嫩的阶段，也是飞速发展的阶段，如果教师能够开展一些符合幼儿天性的游戏活动，能够激发幼儿的学习兴趣，取得较好的效果。

户外体育活动中的不足所引发的后果就是孩子们难以保持健康的体魄。同时，因为运动少，所以肥胖的学生较多；因为胆量小，所以学生遇事怕受挫。无论做什么动作都缺乏应有的灵活性，还养成了缺乏合作、不爱交往的性格。

三、提升兴趣，促进幼儿户外体育游戏活动实施的策略

（一）游戏的创设与具体环境相结合

对于活动过程，环境的选择很关键，但是有一个最基本的原则，就是一定要能够使运动的需求得到满足。对于户外活动的场地，必须使之发挥出应有的作用。所创设的户外环境要与幼儿教育相适应，能够促进幼儿和谐、健康与全面发展。这种户外环境囊括了对钻、滚、爬、跳、跑、走等动作与能力的提升起促进作用的器材与场地。只有环境选择适宜，才能使游戏活动的开展更有效，学生才会于游戏中感到乐趣，进而产生兴趣。在选择游戏活动场所时，不要选择那些存在安全隐患的场所，而是要选择一些场地较为开阔，有花花草草、空气清新或者游戏器材较多的场地，这些场所能够引发学生的兴趣，调动起学生的参与积极性，从而大大提升教学成效。之前的游戏活动中，有些幼儿会出现意外事故，碰伤胳膊碰伤腿，不仅对幼儿的身体造成一定的伤害，还会让家长担心，产生很大的负面作用。

（二）精心选择户外游戏活动的内容

对于内容的选择，须照顾孩子的年龄特点，要选择那些令幼儿感兴趣又适合幼儿的内容，通过多样化的训练，促进幼儿身体的锻炼。对于小班幼儿来讲，其身体缺乏应有的活动能力，不仅动作欠平衡，而且其自我控制能力、协调能力与灵敏度都相对较弱。因此，在对小班的游戏内容进行设计时，应该以角色游戏为主，要体现情节简单、活动量少的特点。不要在活动中体现出成败观念，这样的游戏才能以皆大欢喜收场。可以选择“小兔拔萝卜”“老鹰捉小鸡”等游戏。而中班的孩子在体力上已经得到了很大的提升，动作的协调性与灵活性也有所增强，这时的幼儿对游戏情节的复杂性以及活动的数量有了更高的要求，所以此时的游戏内容不仅要体现出容量大的特点，也要体现出情节复杂的特点。大班的幼儿活动能力已经发展到一定阶段，动作的协调性和灵敏度已经获得了一定的提升，这时的幼儿不但体力相对充沛，而且自控能力也有所增强，责任意识与集体观念基本形成。此时的幼儿适宜从事活动量大的游戏，因而进行户外运动就显得更加适宜。通过户外运动，幼儿的基本动作会得到强化，锻炼过程也更能凸显实效性，兴趣自然会相应地得到提升。

（三）增强户外游戏活动过程的自主性

对于幼儿户外体育活动而言，最重要的是强化其活动的自主性，使幼儿对活动产生相应的兴趣。因为有了自主性，幼儿对户外体育活动才会渐渐形成兴趣，进而产生学习的动力。让幼儿在体育活动中成为主体，这本身也是国家关于幼儿教育基本方针的体现。通过发挥幼儿活动主体的能动作用，才能使幼儿积极参与、主动参与，获得全面发展。

在幼儿活动开展的形式上，以往大多以班级为单位，这种运动形式过于单一，幼儿难以对玩伴、器材与活动内容进行自由选择。户外活动体现出开放性特点，是一种区域性、自选式活动。可将园内的场地区划成不同区域，如器械区、水沙区、多玩区，可以依据各区的不同特点进行活动。在各区安排各类游戏用的器械，幼儿依据自身的喜好对器械进行选择。同时，还可以对玩伴、活动的方式进行自主确定。比如在水沙区，幼儿可以用砖头、砂石等堆砌锅灶，还可将碎石、树叶放置锅中充当食材。这种方式一定会让孩子们感觉到兴趣盎然。而其他不同的区域可以进行不同的游戏活动，都会程度不同地使幼儿耳目一新、快乐无比。

通过开展户外活动，孩子们对各种新奇的游戏方式进行体验与探索，会使其对运动的激情与兴趣得到有效点燃。这种户外运动的自主性给孩子们营造了更加广阔、自由的空间，提升了孩子活动过程的自主性，能使孩子们希望被他人尊重的心理得到满足。

（四）促进户外游戏活动的情景化

在户外游戏活动中，进行情景化的游戏活动可以为幼儿的全面发展搭建起一个良好的平台。对于幼儿兴趣的激发有许多方式，但是游戏情景化的方式更为有效。这种模式能够促进幼儿对自身所喜爱的项目进行积极主动的选择。因此，在今后的教学实践中，教师要在课前做好备课工作，事先设计好相关的游戏活动，本着增强这些游戏活动趣味性的原则，让这些游戏活动符合孩子们的生理及心理特点，营造生动有趣的课堂氛围。比如进行“林中遇险”游戏活动时，孩子们可以将一些小瓶子依次摆开，彼此分开距离，将其假想为林中的树木，孩子们再依据事先确定的角色进行活动。孩子们有的扮演小白兔，有的扮成大灰狼，在游戏规则确定下来之后，孩子们会心情愉悦地投入他们所设计的游戏情景之中。比如在小白兔被捉住后，其他伙伴如何搭救才能使之成功脱险，这本身就蕴含着许多的情节，于是游戏就会有声有色、有滋有味，孩子们也会被游戏的情景深深吸引。

游戏情景对孩子们所形成的吸引力远非室内活动所能企及，因为这些活动内容是孩子们亲自设计、自主规划的，能够成为孩子们最喜爱的项目。

在教师的引领下，对幼儿户外活动进行科学、合理的组织实施，这对于幼儿身心的发展意义极其重大。游戏活动开展的过程要求教师本着轻松、自由的原则引领幼儿，让孩子们自主地完成对游戏内容、情境的创设。这种令人身心愉悦的游戏，能够在孩子们心灵深处播下愉快、创新、独立、自由的种子。幼儿户外游戏活动的开展能够体现国家对幼儿教育发展的基本要求，能够促进幼儿身心健康发展，更能促进幼儿全面、和谐地发展，因而需要在教学实践中创造性地推进这一活动的深入开展。