小学数学课堂游戏化教学策略探索

江苏省宿迁市宿城区耿车中心小学 陈 刚

游戏化教学主要是以课堂教学为实施背景，通过对教学内容设置游戏来达到最终的教学目的。在此过程中，教师需要充分了解教学内容和学生的心理，在此基础上选择合适的游戏方式来开展游戏教学。教师在游戏教学开展过程中起到指引作用，学生是游戏教学的实施主体，通过游戏教学的开展，营造轻松愉悦的学习氛围来提升学生的学习兴趣，从而更加高效地实现教学目标。由于小学数学固有的枯燥、难以理解的属性，在课堂教学中融入游戏可以很大程度上提升课堂教学效率和学生的学习效率，对于学生逻辑思维能力的培养和综合能力的提升具有十分重要的意义。

一、创设情境游戏教学，注重学生的主动参与

教学活动的开展是教师的“教”和学生的“学”相互配合进行的，但是教学活动的主体仍然是学生，开展游戏教学也是如此，教师要注重学生的主动参与。创设情境游戏可以调动学生的参与兴趣，培养其数学学习的主动性。

比如，在教学“20以内退位减法”的运算规则时，教师首先可以在课堂上讲解退位减法的运算规则，在学生初步了解的基础上组织学生开展“书店买书”的情境游戏，由学生担任书店的收银员，教师担任图书购买者。教师在完成购买活动后设置“小朋友们，你们看一下老师买了2本书，还剩下几本书呀？老师一共交了20元，扣除掉买书的钱应该找回多少钱呢？”等问题，促进学生更好地掌握课堂教学内容。再比如教学“四则运算”时，教师可以借助学生熟悉的家庭生活来设置情境游戏，比如，妈妈让小明去超市购买零食，其中小熊辣条3元一袋，薯条4元一袋，面包7元一个，热狗2元一根。如果小明购买一袋辣条、一袋薯条要花费多少钱？如果小明购买一个面包和一袋薯条要花费多少钱？如果小明购买一根热狗和一袋辣条要花费多少钱？教师在讲解该问题时，可以让学生组成不同的小组，运用身边的纸张、道具等构建超市环境，然后让学生以小组的形式进行情境的演示，并在游戏过程中对所设问题进行解答。学生在回答这些问题时能够对日常生活进行想象，从而使其在自主学习能力提升的同时了解数学的应用属性，并在分析和解决问题的过程中锻炼自己的逻辑思维能力。通过这种生活情境游戏的设置，学生对教学知识有了更为深刻的领悟，并且游戏过程还能提升学习兴趣和学习热情，提高学习效率。

二、创设竞争游戏教学，注重学生的知识运用能力

小学数学学习虽然枯燥、乏味，但是将其与游戏相结合，可以使其以更为形象、有趣的方式呈现出来，使学生更加容易理解数学知识。教师在进行游戏设置时可以融入竞争性游戏，使学生在竞争环境中更好地运用所学知识，调动学生学习兴趣的同时提升课堂授课效果。

比如，在教学“九九乘法表”时，教师在讲解完后为了检验学生的学习情况，以有奖竞答的游戏形式展开提问，教师可以随意提问九九乘法表中的计算，在有限的时间内学生通过举手的方式来抢答问题，对连续答对一定数量题目的同学予以物质奖励，比如一支笔或者一个本子等。再比如，在讲解有关“倍数”的知识点时，教师可以设置“跳数”的游戏，以3的倍数为例，所有与3的倍数相关的数字均要以拍手的形式跳过。这样全班学生都参与进来，凡是在3的倍数未进行拍手或者不该拍手时拍手的学生都被淘汰，最终选出优胜者。在讲解“20以内的加减运算”知识点时，为了培养学生的口算能力，教师可以将全班学生分成几个小组，小组成员依次排列，每个小组设置同样的口算试卷，然后将试卷发给小组的第一个学生，在其完成第一道题的口算任务后传递给第二位同学，类似于“接力棒”形式，最后看哪一组完成的准确率最高、用时最短。这种竞争性游戏可以很好地调动学生的学习积极性，让学生在竞争的氛围中对于所学知识灵活运用，在一定程度上锻炼了学生的逻辑思维能力和灵活应变能力。

三、创设小组合作游戏教学，注重学生的观察思考能力

小学数学教学中有很多知识点涉及图形，教学过程中教师如果只以课本中的图形为例及进行教学不免单调无趣，因此教师可以在讲解图形类知识时融入生活中的元素，让学生以小组合作的形式进行学习，有利于调动学生的学习兴趣，培养其观察生活的能力。

比如，在教学“认识图形”章节时，教师可以先将学生进行分组，然后以教室里的物品为研究对象，小组合作列举所包含的图形种类。在开始之前，教师可以首先举例说明，比如“小朋友们你们看，整个黑板是不是一个长方形，那么教室中还有哪些物品代表不同的图形呢，请以小组合作的形式罗列出来。”学生完成游戏后，教师要对表现优异的小组学生予以一定的奖励，从而更好地激发其数学学习兴趣。再比如，学习“轴对称”章节时，为了使学生更好地掌握核心概念，教师可以引导学生在课堂上以小组的形式动手制作轴对称图形，并总结所制作的图形的共同点和相似点，然后教师以学生制作的图形为例来讲解平移、旋转和轴对称概念，让学生在理解知识点的同时锻炼自身的动手创造力，激发其学习积极性。在学习“立体图形”相关知识点时，由于立体图形对学生的空间结构和想象能力要求较高，因此教师在讲解完有关知识后可以让学生以小组的形式开展动手实践活动。教师可以对小组设置不同的动手任务，比如部分小组运用废旧易拉罐进行圆柱体等立体图形的剪裁设计，部分小组运用报纸等进行诸如圆锥体等立体图形的构建，让学生在动手的过程中更为深入地掌握知识，形成空间观念和想象力。这种将亲身实践融入课堂教学的方式可以很好地改变沉闷的课堂氛围，同时加深学生的记忆和相互协作能力。这种合作类型的游戏开展不仅可以使学生学习相关的知识，还能使学生注重观察生活，从生活的角度去更好地学习数学，培养了其良好的数学素养。

综上所述，游戏化的教学方式对于学生学习兴趣的调动、学习主动性的培养具有十分重要的意义，因此注重游戏教学的课堂设置对于小学数学未来的发展具有十分重要的作用。本文从情境游戏、竞争游戏以及合作游戏三个角度分析了如何更好地将游戏教学融入小学数学课堂，以期为未来的数学教学提供借鉴。