废旧材料在幼儿园区域活动中的应用

江苏省泰州市姜堰区城西实验幼儿园 吴小莉

在过去十年间，各级政府对幼儿教育投入不断加大，随着各类物力财力的投入，幼儿园的各类活动器材得以不断更新改善，幼儿园的生活环境变得越来越好，但正是由于这种物力投入的加大，让孩子们越来越缺乏机会去体验自己动手、勤俭节约的生活。为了让孩子们养成勤俭节约的品质，本文以幼儿园区域活动中废旧材料利用为目标，结合废旧材料的特点，对废旧材料的应用进行了探索。

在幼儿园教学中，区域活动以“强调教育环境、接触身边物品、注重幼儿发展、侧重开放自由、创新”的教育要求为目标，有效促进孩子们个性协调同步发展，所以深得老师、家长和幼儿的喜爱。幼儿园区域教学实践的重要途径是区域材料的应用，而幼儿们对于各种操作材料有着不同的操作方法，因此，在活动中幼儿们所能获得的经验也会有所差异。废旧材料在幼儿区域教育活动中的出现与应用，不仅能够充分的挖掘教育资源，也能完善教学形式的不足，促进孩子的全面协调发展。

※ 废旧材料在区域活动中的应用

㈠废旧材料的应用目标

废旧物品在幼儿园教育活动中的应用是幼儿园开展区域教学活动的一个十分关键的环节。在这一环节中，孩子们在老师的精心指导下通过使用废旧材料，加深对生活常识的理解。在这一区域教学活动中，教师应该明确教学目标，通过利用生活中的废旧物品，满足幼儿们在学习中的需求。

1.明白废旧物品的用途

对于小班阶段的幼儿们，让他们明白废旧物品的用途是首要目的，比如在利用废旧纸片和纸板来制作简单的动物时，教师可以先让小班幼儿观看纸片与纸板在生活中实际用途的视频，了解纸片和纸板如果不加以利用将会被重新回收，这样幼儿就会对纸片和纸板的实际应用有一个初步认识。在进行区域活动的过程中，教师应该注意幼儿的年龄特点，根据不同年龄阶段的孩子，建立不同形式的区域活动，尤其是在使用不同废旧材料教学的过程中，对于材料的选择需要精心的挑选，要使废旧材料的教学价值得到充分的体现。

2.活动应具有层次性

在运用废旧材料进行区域教学活动中，层次性的把握也是十分重要的。比如上文所说小班幼儿用纸片纸板来制作小动物时，幼儿教师可以先引导幼儿将纸片或纸板制作成基本的动物构件，之后通过教师指导来将各种部件合理进行拼接粘连来形成一个完整的动物。这样，让幼儿有一个理解过程，把废旧材料的运用发挥得淋漓尽致，充分地激发幼儿学习积极性、创造性；对于年龄稍大的幼儿，可以让他们利用废旧材料制作一些简单的生活物品以及装饰品，培养他们的动手能力；对于大班的孩子而言，应该是通过废旧物品、废旧材料的应用让孩子们学到知识的同时又能培养孩子们的创新力，让幼儿自己进行创作，充分利用幼儿的创新思维进行制作。老师应该发现各幼儿的不同需求，因人而异采取教学方式。

㈡废旧材料的应用特点

幼儿园区域活动中使用的废旧材料应该具有以下几个特点：趣味性、可塑性、实际性。幼儿教师在实际教学区域活动的过程中，通过对废旧材料的二次利用，激发起孩子们的操作欲望并提高孩子们的动手实践能力，同时在老师的帮助下，培养幼儿的观察力、想象力、表现力、动手操作能力。废旧材料的使用是实际生活资源的再一次有效利用，这些废旧材料都是来自我们的实际生活中，也是幼儿在生活中可以接触到的，而且大部分是他们比较熟悉的、使用过的。让孩子们从生活中的废旧材料入手，体会到教育生活化。

㈢废旧材料的应用实践

投放合适的材料是区域活动成功的的关键因素之一，在整个区域教学活动中，没有材料的参与，活动可能会很难进行下去。然而，精心选取的材料会使区域活动进行得更有效率，孩子们获得的经验更多、更丰富。

1.利用废旧材料改善教学环境

只要我们用心去发现、去思考，生活中可以选择利用的废旧物品可能成为孩子们在生活和教学中有利的工具和材料。把活动室的空间充分还给自己的孩子，让他们自己动手去对教室进行整理和布置，这样可以使得幼儿们置身于自己创造的舒适环境中，让每个幼儿把自己的用废旧材料制作的作品放进去，给幼儿一个属于自己的可以发挥和支配的活动空间。

2.利用废旧材料认识抽象事物

在布置墙面时，平面图、立体图、实物相互搭配有机结合，充分体现幼儿对认识事物的直观作用，引起幼儿的学习兴趣，幼儿在愉快、自主的情绪下会更快掌握所学的知识。例如：教室墙面的布置中，老师可结合幼儿园教育的目标，与各班的幼儿一起综合利用废旧的牛皮纸、小麦秸、瓜子皮、玉米秸等，经过剪、贴、涂色、拼组成了一幅“美丽的秋天”的主题图；各班的教室墙面布置一改过去各班老师的剪、贴、画等装饰的做法，而是用师生捡来的树皮、树叶、松果等，大家齐动手，一棵枝叶茂盛、硕果累累的果树就被“移”到了活动室的墙上，不但形象逼真，美化了活动室，而且变废为宝，还在操作过程中为幼儿提供了动手、动脑的机会，幼儿热爱大自然的情感在这里得到了升华，同时还满足了幼儿感受秋天、了解秋天的愿望，亲身体验到秋天的特征。

材料是幼儿活动的桥梁，幼儿通过对材料的使用使个人素质得到发展与提升；幼儿教师通过观察幼儿对材料的使用，能够更好的了解幼儿的需求，从而更好的发展幼儿教育。只有根据幼儿的实际需求选择性的投放废旧材料，才能使废旧材料持续地发挥作用，在区域活动中实现教师与幼儿共同成长的目的。