基于核心素养的小学信息技术教学策略分析

□江苏省南京郑和外国语学校小学部 贾智鹏

随着科学技术的飞速发展和教育水平的日渐提升，信息技术对教育的影响也尤为深刻。务必强化学生的信息素养，之后在此基础上全方位、多角度地提升学生的信息适应能力和发展水平，使其创新思维和能力双向迸发出来。基于上述所言，做好小学信息技术课程教育工作很关键。

一、基本现状分析

核心素养的概念在2014年被提出，此后便成为教材育人的主要目标，获得了社会各界的认可与关注，因为核心素养是通过长期教育实践总结出的经验，是经过科学验证的教学行动指南。我们通常所说的核心素养即为学生在发展阶段内所塑造的基本品格，此类品格可为学生未来的发展和进步等夯实能力根基，主要囊括了文化基础内容、自主发展内容和社会参与内容，在细化分解后，其涵盖了“信息意识”“计算思维”“数字化学习”和“信息责任”素养，如此，上述要素便共同构成了当前核心素养的基本内容。进入崭新的21世纪，基于计算机的信息技术日渐成为社会发展主流，民众日常生产、生活和学习均离不开信息技术，信息技术教学质量和效率连年提升，一些改革创举陆续投入实践中使用，学生的信息素养和能力倍增。但在小学信息技术教学过程中，仍旧存在诸多弊端和不足，核心素养培育不到位是主要问题，而且关于核心素养与信息技术教学的相关探讨，深度和广度不够，特别是相融层面上，诸多学校都没有大力实践。

二、基于核心素养的小学信息技术教学策略

1.信息意识培养。从概念角度加以分析可看出，信息意识主要是指个体对信息敏感度和信息价值方面的判断能力，如若拥有信息意识，那么必将长效促进个体发展。当前在小学信息技术教学过程中，学生处于被动听讲的地位，此时信息意识弱化趋势明显，所以要想更好地进行学生信息意识培养且深度落实核心素养培育目标，需要通过一系列的教学实践活动组织来循序渐进地对小学生群体进行核心素养培育。在“计算机真神”知识教学中，信息技术教师要提前收集教学素材，从生活实际案例下手，在课内让学生对案例进行阅读，之后在此基础上筛选重要信息点，教师要结合案例内容进行后续知识讲解，从而培养小学生的信息意识。

2.数字化学习能力强化。数字化学习能力，主要是指借助自身选择相应的数字化资源以及数字化工具等，科学有效地开展学习活动，处理一些实际问题，继而在这个过程中形成学习能力和创新能力。在数字化学习能力的培育和强化阶段，教师需要适时进行小组合作学习模式组织，将班内学生合理分组，开展学习实践活动，组织小组成员间积极沟通和交流，大家一同完成课业任务，这样一来，学生数字化学习能力会不断提高，也会形成一定的创新能力。组织以信息技术为主题的教学活动，教师对学生进行问题设置，做法和分工都由团队决定，通过积极沟通交流以及有效分工协作，教师所布置的任务均会完成，并且小学生本体的能力也得到了大幅度的提升。

3.计算思维培育。计算思维主要是指使用计算思维来处理相关实际问题。当前小学生计算思维缺失现象明显，在小学信息技术教学中对学生进行计算思维培养很重要。应该了解到，小学生计算思维培育是一个漫长、艰辛的过程，计算思维培育要注重实际教学活动的组织安排，引领学生发现问题和提出问题以及解决问题，经过不断地练习和操作，在长期训练下便会逐渐养成这种计算思维，持续推动学生全面发展。在“信息世界”知识教学中，教师可借助课堂导入的模式进行信息技术教学，课内提出问题：哪些内容是信息、哪些为信息处理工具。类似这样，然后教师再加以正向引导，推动学生活用计算思维来处理问题。

4.信息责任感培养。现如今是信息化时代，信息技术大力普及和应用，各行各业的发展都离不开信息技术支撑。虽然信息技术给社会带来的优异性比比皆是，但信息安全问题也随之凸显，数据加密和数据保管问题屡见不鲜，所以身处信息时代的小学生，就应该具备社会责任感。在计算机组成内容教学阶段，不仅要向学生介绍计算机构成，还要向学生讲解病毒危害内容和来源信息以及防范处理对策等。

5.梳理总结，拓展延伸。在具体的学习过程中，教师要积极发挥指导和引导的作用，帮助学生梳理、总结一节课程中所学的内容，将学生的学习积极性和学习自主性再次提升。通过知识梳理，帮助学生回忆课堂教学中的知识点、技巧等，鼓励学生围绕所学的知识点，积极地探索和解决问题，培养学生的发散式思维和创新能力。在教学中，教师可以把学习所需要的资料先用主机输入，在上课时，教师通过网络就能很轻松地传输到学生的计算机上，针对学习内容提出相应的问题，提前在网络上寻找相关的素材资料，从而实现问题的解答。总之，来自网络、教师、同学的大量资源可以丰富课堂内容，开阔学生的视野。

三、结语

无论是校内外，学生核心素养的培育都至关重要，因为核心素养对学生的今后发展会产生深刻影响。因此教师要注重学生素养的培育，使学生综合素质得以提升，创新能力得以强化。