课本剧在小学语文教学实践中的有效性研究

□甘肃省嘉峪关市师范附属学校 刘金玲

一、准备铺垫，激发兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。对小学生来说，调动其对课本剧的兴趣至关重要。首先，我们要创造一些情境让学生身临其境地去感受、去体验，才能引起学生的兴趣，激发学生参与的意识。其次，需要选择适当的时机，根据学生的具体情况、年龄特点，从简单、有趣味性的内容入手，勾起学生参与的欲望。再次，引导学生课余时间观看一些课本剧的视频资料，并组织学生观看一些课本剧表演，让他们能够感受课本剧的精髓和魅力。激发学生创作课本剧的欲望，也为具体创作课本剧做好思想上的准备，这是进行课本剧创作和实践的良好开端。

二、阅读文本，策划编剧

阅读课文是编演课本剧的前提，是基础，也是培养学生阅读能力的重要阵地。如果没有深入的、细致的阅读作支撑，编演课本剧就是无源之水、无本之木。因此必须引导学生充分阅读课文，做到读思结合，深入研读课文、理解课文，要知背景、明主题、熟内容。

我们可以从以下几个步骤做起：

第一，营造阅读的氛围，激发学生阅读的积极性和主动性。提出问题让学生去思考，促进学生主动地反复阅读。

第二，教给学生阅读的方法。正所谓：阅读需多读，有效需指导，指导需有法。指导阅读要重点做好两点：“品词句”和“品读”。在品词句中抓住关键词，进行交换词语比较、省略词比较等方法，让学生体会人物情感。品读就是多次反复地、有比较地、思考地读，让学生在品读课文中更深刻地感悟文章中包含的意思。

第三，做好阅读的指导，做到个人情感及文本情感的有效统一。在品读中揣摩语言，把握情感，从而获得知识和情感的熏陶。

课本剧是一种新型的教学方式，它兼顾到了小学年龄段学生的心理特点、成长经历、艺术因素等特点，这就决定了课本剧在基础教育阶段排练具有较强的可行性。但并不是所有的课文篇目都适合课本剧，因此必须针对性地选择一些课本剧教学，要做到宁精勿滥。主要选择一些矛盾冲突激烈、情节性较强、人物性格鲜明生动的记叙文，和一些能贴近现代生活、有时代使命感的环保类、生命类的文章作为课本剧内容。这时，教师可以和学生一起选课文，选好课文，就开始进入阅读编写课本剧阶段了。适时指导、帮助、编排，有意识地培养学生的归纳鉴别能力。

三、编写剧本，培养能力

课本剧就是把课文中叙事性的文章改编为戏剧形式，用戏剧的语言来表达文章主题。首先，布置任务，明确要求。在熟悉课文，尊重原文的基础上，给学生讲解编写课本剧的基本格式和基本方法。让学生利用手中的工具书、资料等，放手大胆去写、去创新。注意保留原意，不能改得面目全非，做到剧本和课本的有机统一。其次，开展小组讨论活动，充分发扬民主，让学生对剧本构思、角色分配等发表意见。另外，剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格的。因此，台词语言要求能充分表现人物的性格身份和思想感情，要求通俗易懂，要口语化，要适合舞台表演。在编剧过程中不仅培养了学生交流沟通、团结协作的能力，还培养了学生改写、扩写、联想、理解、运用语言以及整合利用资料等的能力。

四、排演剧本，展现自我

“台上三分钟，台下十年功”，要想演好课本剧，必须做好排练。这是学生最喜欢的活动，也是课本剧演出重要的活动。首先要根据剧本的编排选出合适的演员，准备好道具。其次，安排好排练场所，规定必要的制度，挖掘学生的不同特长，赋予不同的任务。演出，是编演课本剧的目的，也是展现和培养学生语文能力的最后一个环节，要做许多准备工作。如要布置场景，给学生化妆，准备好服装、道具、音乐等，并邀请家长参与。演出可以采用多种形式，设置最佳表演奖、最佳剧本奖，让课本剧的参与者在大家的掌声中体验成功的快乐。

五、结语

综上所述，我们在组织学生参与编演课本剧的整个过程当中，通过具体的语文实践活动，培养了学生的改写、扩写、联想、想象及整合利用资料等的能力，加强了他们的诵读、理解、写作能力，提高了他们的感悟能力、交流沟通、团结协作的能力，锻炼了他们的表演能力和充分表现自我的能力，促进了学生的创造能力更好地发挥，最终实现了语文教学的有效性。