基于核心素养的小学数学课堂教学的实践研究

◎沈小燕 （福建省厦门五缘实验学校，福建 厦门 361000）

在小学数学教学中，培养学生的核心素养有助于引导学生深入理解数学知识，提升学生的数学应用技能，培养学生的数学思维能力，对学生未来的深入学习有着重要的作用，是当前新课程改革中的重要要求．在实际教学中，教师要结合课程内容和小学生的学习特点优化教学措施，促进核心素养的培养．

一、注意对学生的数学抽象思维进行培养,科学设计教学计划

在小学数学核心素养的培养中，对学生的抽象思维进行培养是教学中的重点，有助于学生数学思维的全面发展．教师在教学计划的设计过程中要以此为教学目标，对教学计划进行更为科学的设计，提升学生的抽象思维能力．小学生还处在思维的发展过程中，逻辑思维不完善，仅仅能针对一些特定问题的因果关系等进行推理和分析，难以在日常的学习以及问题的解决中进行应用．因此，在实际教学中，教师应当采取合理的手段对学生的数学抽象思维以及借助抽象思维分析问题的能力进行培养．例如，在教学中，教师可以创设合理的情境来帮助学生进行抽象思维的培养和练习：学生在暑假出门旅行，从家到目的地用了10 小时，交通工具的速度为98 千米／时，则学生从家到目的地的距离为多少？ 这一问题创设了一定的情境，有助于学生将数学问题和生活实际相联系，可以帮助学生更为清晰地认识问题的条件．教师在课上可以引导学生将题目的条件进行整理，并将10 小时分为两个5 小时，引导学生使用已经学过的知识来解决新的问题，锻炼学生的抽象思维和逻辑思维，促进学生核心素养的发展．

为促进学生数学核心素养的养成，教师必须对数学教材进行深入解读，就其中所蕴含的核心素养进行深度挖掘，以数学知识来引导学生，启迪学生的思维，确保学生所建立的数学目标清晰化，便于学生更好地吸收、内化数学知识，从而使小学数学教学活动得以有序开展．在数学课堂中，教师应当科学地设计教学计划，组织开展丰富多彩的实践活动，在探究的过程中强化学生对于数学知识技能的掌握，丰富学生的数学学习经验，使学生的数学水平逐步得到提升．基于核心素养出发，小学数学课堂教学活动的开展需要坚持主体性原则，营造和谐的数学课堂，教师与学生积极参与互动．在这一过程中，教学活动由教师组织实施．教师必须要重视理论与实践的密切联系，在教学设计、活动组织中内化教育理念与专业能力，营造优良的学习环境，引导学生开展高效的数学学习．在教学过程中，教师不可机械化地套用教材，而是要重视教学自主权的有效发挥，从学生的角度出发，对数学教材加以科学化、创造性地使用，保证数学教学策略的优化选择，保证教学方法的实效性，灵活开展数学教学．在整个教学过程中，师生互相推动，彼此不断进步和发展．

二、注重培养学生的数学推理分析能力,提升学生的学习主动性

在小学数学的教学中，教师还要注意对学生的数学推理分析能力的培养，帮助学生养成自行分析和总结数学知识的能力，完善学生的数学认知结构，帮助学生打好数学的基础，有助于学生未来的深入学习，对培养学生的核心素养有着重要的影响．在实际教学中，教师可以设计合适的教学问题，引导学生通过分析和推理对问题进行解答．这种教学方式可以提升学生的学习自主性，并提升学习中的成就感，增强学习体验，有助于学生养成自主学习的良好习惯．同时，借助课堂的探究性问题，教师也能培养学生的几种常见的数学思想：转化思想、数形结合思想以及分类讨论思想．数学思维是学生未来进一步学习数学知识的基础，也是数学核心素养的重要组成部分．例如，在加减法的教学中，教师可以联系学生的日常生活和活动来设计相应的题目：在体育课上，操场上学生的数量为10，其中4 名女生正在跑步，1 名女生在练习仰卧起坐，2 名女生在练习跳远，3 名男生正在练习篮球，分析操场上女生的总数．这一问题可以有效地培养学生的逻辑分析和推理能力．一般学生往往会直接根据题目中给出的明显条件对女生的人数进行计算，这会导致分析结果不全面，并降低解题效率．在分析中，教师可以引导学生使用逆向思维，即通过总人数和男生人数进行计算，以此来获得题目的结果．这一问题对培养学生的逆向思维有着重要的作用，其引导学生从多个方面来对问题进行分析，有助于培养和提升学生的分析能力，促进学生数学核心素养的养成．同时，在小学数学教学中，教师还应当引导学生主动分析、归纳数学知识和数学规律，以此来提升学生的数学解题能力，完善学生的数学认知结构，提升教学质量．

在小学数学教学的过程中，要重视生动数学课堂的打造，在系统化教学中强化学生对于数学知识技能的掌握，培养学生数学学科的核心素养．小学数学的教学中，数学概念为核心枢纽，对于学生来说，只有在对数学概念理解的基础上，才能够更好地运用公式、定理，更好地开展运算等实践操作．作为数学教师，必须要对数学知识的形成发展过程进行准确把握，通过多种方式来引导学生的数学思维，强化学生的数学推理分析能力，调动学生学习数学的积极性，确保学生更好地运用数学知识去解决实际问题，为未来复杂的数学知识的学习奠定坚实的基础．为提高学生数学推理分析的能力，小学数学的教学必须要基于核心素养观念出发，以问题来推动教学，在数学教学的过程中重视问题的解决，强调师生共同参与，就问题进行探索和分析，促进问题的解决．对于具有挑战性的问题，教师要能够引发学生的深入思考，激发学生的主观能动性和创造性，这对于学生素质的综合发展具有重要的意义．在实际的教学过程中，教师必须要把握好数学教材的主要矛盾，从学生的实际情况出发，重视学生知识经验的丰富化，为学生创设生动的问题情境，激发学生的求知欲望，对学生内在的动力加以诱发，立足于教学目标引导学生发展思维，主动对数学知识进行探究．在学生探索数学问题的过程中，教师应当把握好整个进程，就探究策略给予指导，及时启发学生的思维；在学生主动探究的过程中，教师能够对学习进程实施调控，保证学习的层次化．在解决数学问题之后，学生能够主动反思学习过程与研究方法等，自我评估学习效果，数学能力也逐步得到提高．

三、注重培养学生的数学建模思维,提升学生的建模分析能力

数学建模思想是数学分析中常用的思想，也是数学核心素养的重要组成部分．在小学数学的教学中，教师应当注重对学生数学建模思想的培养，帮助学生形成将生活实际问题和数学知识联系的能力，引导学生从不同的角度来分析数学问题．在解决数学问题时，运用数学建模思想可以提高分析问题的效率，并简化题目结构，方便学生进行解答．在课堂教学中，教师可以设计合适的问题来引导学生将其进行数学建模．例如，两人从A，B 两地同时出发，相向而行，在距离A 地80 km 处相遇，相遇之后继续行驶，到达终点之后原路返回，之后在距离A 地60 km 处相遇，求A，B 两地之间的距离．在这一问题的解答过程中，教师可以引导学生使用数学建模思维进行分析．首先，学生可以使用线段来表示A，B 两地的距离，并对题目的条件进行分析，明确题目中的未知量和已知量，在此基础之上构建数学模型，并完成题目的解答．在教学中，教师应当注意保证学生的主动性，以及自身的引导作用，保证学生在探索中可以独立完成数学模型的构建以及题目的解答和计算，培养学生的数学建模思维以及分析问题的逻辑思维，推动学生数学核心素养的提升．

在小学数学的教学过程中，为促进学生数学建模思维的形成，教师应当积极整合课堂资源，创设生活化的教学情境，强化学生对于数学知识的理解，明确数学在生活中的重要价值，在情境中陶冶学生的情操，培养学生的核心素养，强化学生对于数学学科魅力的感知．为保证小学数学教学的高质量化，教师必须要从数学的本质出发，对教材进行深度挖掘，合理设计教学活动，引导学生精准理解数学知识，经历数学建模过程，在参与数学活动的过程中，让学生的数学核心素养得到良好的发展．实际上，数学核心素养的培养是一个系统化的过程，并不是一朝一夕就可以实现的，它需要在数学教学的整个过程中加以贯穿，在数学实际问题的解决中强化学生的数学知识技能，培养学生的数学思维，促进学生建模分析能力的不断强化．教师应当引导学生互动探究，建立信任关系，积极参与活动，协同配合来解决数学问题．

四、注重培养学生的探究创新能力,促进学生全面化发展

小学数学教学活动的开展，要重视学生数学基础知识的巩固以及数学学习能力的提升，促进学生思维能力的不断发展．基于核心素养的内涵出发，小学数学的教学过程需要探究优良的学习方法，对学生的思考模式进行培养，对学生的数学思维进行激发，组织学生开展探究性学习，促进学生数学知识技能的不断提升．在数学内容讲解的过程中，教师可设计层次化的数学问题，逐层引导学生思考，调动学生学习数学的积极性，促进学生思维的不断发散．对于学生来说，数学能力的提升与核心素养之间存在密切联系，对于学生的综合发展以及数学水平的提升都至关重要．在小学数学教学的过程中，教师应当关注学生的主体地位，为学生提供一个主动探究的空间，促使学生在课堂中获得真实的体验，逐步提高学生的自主探究能力．例如，在排队问题的讲解过程中，教师可让学生思考：小明在队伍的中间，从左边数排第三，从右边数排第四，这一排一共有多少个小朋友？ 对于小学生来说，其思维正处于形象向抽象过渡的阶段，教师应当为学生预留思考与交流的空间，让学生尝试着进行探究，通过示意图解决问题，这有助于学生探寻问题的解决方法，学生在实际探究中也能够积累数学学习经验，无形中实现了数学的再创造，使学生参与数学学习的积极性更高．

在数学学科的核心素养中，创新意识作为重要技能之一，形成于数学知识、技能以及学习的过程中．以小学生为对象培养创新思维，需要保证培养的具体化，从求异思维、直觉思维、逆向思维等方面加以落实．在小学数学教学的过程中，教师需要整合教学资源，创设教学情境，保证数学活动设计的趣味化和巧妙化，突破思维定式，引导学生深入思考数学问题，表达自己的独特见解，促进学生创新思维的不断发展．在这一方面，教师需要重视学生自主学习意识的养成，确保学生能够自主参与学习活动．教师应当在教学过程中密切关注学生的表现，适时给予引导．由于数学知识存在一定难度，因此基于核心素养出发来开展数学的课堂教学，能够对学生成就动机进行有效激发，对学生数学学习的积极性加以充分调动，培养学生优良的数学学习习惯，促使学生正确地运用所学数学知识去解决实际问题，从而打造高效的数学课堂，这对于学生的全面发展至关重要．在实际教学的过程中，教师必须要关注学生的需求，尊重学生的发展，基于学生知识技能、兴趣、特点等要素出发，对数学教学设计进行优化调整，给予学生以心理支持，确保学生在数学学习的过程中获得优良的情感体验，使学生学习的自信心也得以增强．

小学数学的教学中，培养学生的数学核心素养可以为学生打好基础，有助于学生未来更为深入地学习数学．教师在教学中应当明确教学目标，针对不同类型的数学问题，教师可以设计不同的教学策略和教学方案，从而推动教学质量的提升，促进学生核心素养的发展．