幼儿入园分离焦虑表现类型及缓解策略

福建省莆田市城厢区南门中特幼儿园 黄 曦

一年一度的九月开学季，小班适龄新生幼儿第一次走近幼儿园的大门，第一次较长时间离开日夜相处的家人，离开熟悉的家庭环境来到一个陌生的环境。面对陌生的老师和小朋友，幼儿的分离焦虑成为了小班老师急需解决的问题。根据实践经验，笔者将新生分离焦虑的表现分为以下五种类型，并针对不同的类型提出不同的环节策略。

一、暴躁哭闹、滚爬踢打型

㈠典型案例

达达是个活泼好动、脾气暴躁的男孩，在进入教室之后就不停地上窜下跳、大喊大叫，拖着奶奶直往教室门外冲。瘦弱的奶奶根本没有足够的力气经受住孙子的猛拽，老师见状赶紧上前接手，示意奶奶先行离去。达达便开始大哭大闹，完全无视老师的劝慰和拥抱，力气惊人的他挣开老师的手躺在地上大发脾气、乱踢乱打。

㈡缓解策略

1.冷处理，等待孩子冷静下来

对于这种大哭大闹、一时半会听不进去劝慰的孩子，只有等待孩子冷静下来才能够进行下一步的安抚。在确保安全的情况下任由达达在地上哭闹踢打了好一阵子后，他终于累得停歇了下来。

2.注意孩子的需求，及时出击

在地上的达达显得有些疲惫，不理会老师说话。我注意到他的眼睛看着摆放在桌子上的水壶，于是用小杯子接了水递给他，他果然接过水咕咚咕咚地喝完了。这个时候我轻轻地对他说：“幼儿园里的饮水处在教室那边，你以后喝水可以自己拿小杯子去接。”达达面无表情地从地上爬起来，开始四处观察教室的环境。

3.观察孩子的兴趣爱好，巩固情绪

经过四处走动之后达达在子弹头的玩具面前停住了脚步，于是我问他：“你是不是喜欢这个玩具呢？”他点了点头，我请他自己拿了小凳，把他喜欢的玩具搬到桌子上玩，达达愉快地接受了这个他喜欢的玩具并将刚刚暴躁激怒的焦虑情绪抛到了脑后。

二、泪眼婆娑、默默流泪型

㈠典型案例

小怡是个安静乖巧的女孩，送到老师手里时小眼睛里充满了不安的泪水。这个安静的瓷娃娃见到老师时感受到了浓浓的离别气息，梨花带雨般哭了个稀里哗啦。经过老师温柔地安抚之后，小怡坐在自己的小凳子上低头啜泣，这样的情绪维持了一整天，小眼睛里时时刻刻噙着泪花、默默流泪，除此之外再没有其它过激的表现行为。

㈡缓解策略

1.温柔交流，借助宠物消除陌生感

对于这种类型的幼儿，老师要做的就是拿出最好的精神状态，让幼儿能够尽快把老师当成自己的母亲。我发现小怡手里拽着一只小兔子久久不肯松开，她妈妈说：“在家里小怡睡觉时也一定要抱着这只小兔子才能入睡。”于是我从她妈妈怀里接过她时，给了她一个大大的拥抱，并轻轻地抚摸她的“好朋友”小兔子，并告诉她：“你的朋友很可爱，老师也很喜欢它，老师想和你们做朋友。”

2.随时关注，不断地给予鼓励和安慰

这种不善于表达的孩子很长时间都是自己耷拉着脑袋偷偷地哭，所以老师需要有一双雪亮的眼睛，注意到这些耷拉的小脑袋并及时给予拥抱和安慰。几日过去，小怡的状态越来越好。

三、依赖感强、恋恋不舍型

㈠典型案例

越越是个胆子特别小的男孩，从入园的第一天开始就紧抱着奶奶不肯放手，哭声尤为凄惨，分离焦虑十分严重。看到实在没有办法让孩子与奶奶分离，于是我们特地允许奶奶陪着越越进入幼儿园缓解情绪，越越在奶奶的陪同下开始安静地玩幼儿园的玩具，但只要奶奶一起身便又开始哭闹不止，对奶奶恋恋不舍、依赖感强、独立性差。

㈡缓解策略

1.做好入园准备，家长给予正确入园观念

这种类型的孩子依赖感强，不愿意单独上幼儿园，这就需要孩子家长在入园前给孩子做足够的心理建设，比如：“宝宝长大了就要独立上幼儿园，妈妈要去上班，家庭成员的分工是不同的。”但有些家长在家里给孩子进行疏导时却采取了比较粗暴的方式，比如越越的爸爸气急了就牙牙痒地对越越说：“你只有两个选择，一是上幼儿园；二是去小黑屋呆着。”这样的说辞让越越对幼儿园和小黑屋产生了联想，更害怕来园了。对于依赖感强的孩子，消除其分离焦虑要做的第一步就是由家庭给予一个正确的是非观念，让孩子喜欢上幼儿园。

2.不拖拉犹豫，当机立断

越越每次来园时都会哭个稀里哗啦，拉着奶奶的手躲在奶奶的身后，嘴巴里不停地嘟哝着：“奶奶陪我一起玩吧，奶奶陪我一起玩吧。”奶奶心疼孙子，总是跟我说进了教室就陪一会。但每当奶奶起身要离开时，越越就拽着奶奶的手死也不肯放开。后来我坚决不让奶奶进教室，把抹眼泪的奶奶堵在门外，虽然越越在教室门口伤心了好一阵子，可是稳定下来后就好了。在这以后，一天、两天、三天，越越哭泣的次数越来越少，时间也越来越短。一段时间过后，已经能够跟奶奶挥手说再见了。

四、情绪不稳、反复波动型

㈠典型案例

翔翔是个性格文弱的小男孩，在妈妈送来的当天，一直哭哭啼啼，小嘴碎碎说个不停，脸上露着难过、不舍。翔翔的妈妈也跟着眼眶氤氲着眼泪，在教室门口舍不得分开。翔翔进入教室以后安静地坐在凳子上，能够较准确地明白老师说话与交流，玩一会玩具，突然想起什么就小嘴巴一撇伤心地哭泣一会，再玩一会玩具，又哭泣一会，反反复复，情绪波动。

㈡缓解策略

1.家园配合，父母做好榜样

这种类型幼儿的家长普遍在情绪上有影响幼儿。翔翔的妈妈看着孩子入园之后久久不肯离去，躲在教室窗户下面偷看，也跟着泪流满面，翔翔在教室里对玩具和事物也维持不了长久的兴趣，通常是玩一阵，忽然想起妈妈，就探头往窗外一看。有一次，翔翔发现了躲在教室门外的妈妈在哭，也跟着大哭了起来。

2.教师组织好一日生活常规，让幼儿适应幼儿园的生活节奏

教师在组织常规活动的时候要注意小班幼儿的心理特征，了解他们的注意力，在他们出现疲劳的时候能够有新的花样或者新的节奏引发幼儿新的注意力，让幼儿在园里过得充实快乐，才能稳定幼儿的情绪。经过几天的适应，翔翔开始喜欢上和老师、小朋友们一起做游戏、唱歌、喝水、开火车等。

五、易受感染、没事凑合型

㈠典型案例

尧尧是个乖巧的女孩，进入班级以后便搬小凳子坐在位置上低头玩自己的书包和水壶，是焦虑情绪最轻的一种类型的孩子。可是伴随着班级其他孩子的哭闹和不安，本来已逐渐适应的她也跟着紧张起来，小手一直绞着水壶的绳子眼泪汪汪的，终于忍不住“哇哇”大哭起来。

㈡缓解策略

1.分隔就坐，避免影响

对于易受影响的幼儿，将其与焦虑严重的幼儿分隔开来，使其避免受到其他幼儿不良情绪的影响。我及时将尧尧从一群大哭的孩子中间挪到了我的身边，不受他们影响后尧尧安静了很多。

2.正面强化，给予奖励

在幼儿表现努力时需要给予正强化的肯定，让幼儿意识到自己的行为是正确的，从而不受错误行为的影响。在集中活动时，我给了这些不哭的孩子大大的拥抱以及表扬，尧尧脸上挂着甜甜而骄傲的笑容。

幼儿分离焦虑的缓解离不开家长和老师的配合。家园携手，多沟通、多配合，是缓解幼儿焦虑情绪的最基本途径；在此基础上，根据分离焦虑的差异性进行有针对性的缓解策略，灵活运用、适度着力；最后，创设温馨和谐的幼儿园环境和人文环境是必不可少的外部条件。相信家园的良好配合、缓解策略的有效实施，幼儿可以逐步减轻其分离焦虑情绪，适应幼儿园的生活，建立起最初的社会适应能力，为其今后的身心发展奠定良好的基础。