在戏剧活动中提高幼儿表演能力的策略探索

陕西省西安市远东保育院 张美娟

随着幼儿教育的专家学者对儿童戏剧理念的不断提升，戏剧教育的重要性逐渐凸显。两年前我园开始第一轮园本课程建设，经过多次研讨，最终确定了“五大领域主题活动为基础课程，戏剧活动为特色课程”的模式。经过一个学期的实践，戏剧活动像一颗种子在孩子们、家长们、教师们的心中生根，但我们知道园所戏剧活动的现状和期待之间还存在着很大差距，尤其是在幼儿的表演能力方面，家长和教师存在很多误区。鉴于此，我们成立课题组，翻阅大量资料，以幼儿表演能力提升为焦点，采用问卷、行动研究等方法，开展研究并梳理了提高幼儿表演能力的有效策略。

幼儿戏剧活动是以幼儿为对象，引导幼儿围绕一定主题运用肢体与表情、声音与动作等身体资源进行自由创作的活动。其教育目标是：让幼儿通过扮演各种角色，学会从另外一个角度思考问题，站在相应角色的角度去想、去说、去做。

幼儿的表演能力是通过语言、肢体、情感等综合表现，自主展示个体对故事、音乐等的理解，形成表演的积极性和基本表现能力。

我们不难发现，幼儿表演能力的三要素——语言、肢体、情感，正是幼儿戏剧活动的身体资源，如谭晓艺所说，戏剧活动对幼儿表演能力的提高有着重要的意义。

一、分析现状，梳理合理的措施

㈠幼儿戏剧活动的现状

戏剧活动开展一年以来，通过梳理及总结，我们发现幼儿戏剧活动中表演的现状主要有以下特征。

1.教师对戏剧活动的认识不足。

教师组织戏剧活动的能力有限，对戏剧教育的理念生疏，缺乏丰富的组织方法。

教师主导的方式过于严重，缺乏让幼儿自由发挥的空间，剥夺了幼儿的创造力和主观能动性。

为了呈现汇报演出的效果，造就了“揠苗助长”式的戏剧教育方式，侧重于有舞蹈和表演特长的孩子作为主力，其他孩子的能力发展有限。

2.家长对戏剧活动的认识存在误区

根据本园家长调查显示，大部分家长对戏剧教育的理念和方法并不了解，存在误区，将长期融入的戏剧教育教学等同于普通的舞台表演，对于戏剧活动对幼儿能力的发展并不能感知和认可。

3.师幼对戏剧活动兴趣浓厚

自从开展戏剧活动以来，幼儿天生的表演能力得以凸显，对戏剧活动有着浓厚的兴趣；教师们也对此有很大的兴趣，积极地参加培训。

㈡改进措施

基于上述现状分析，我们课题组成员进行了深入思考和探讨，找到了合适并有效的解决方法。

我们聘请专家对教师进行专题培训，让教师了解戏剧活动的教育目标、组织方法等专业知识，同时对实践过程中发现的问题及时开展专题研讨活动。

针对家长对戏剧活动的认识不足问题，我们定期开展家长讲座，普及戏剧活动理念，让家长明白戏剧活动不是仅停留在舞台表演上，而是关注活动中幼儿语言、肢体、情绪等方面的发展。通过戏剧活动开放日，让家长了解了戏剧活动的开展近况，同时我们还通过戏剧巡演活动、收集家长问卷等方法，让家长支持、认可戏剧活动的开展。

二、戏剧活动中幼儿表演能力提升的策略

通过一年多幼儿戏剧活动的开展，幼儿、家长、教师在戏剧活动中都有了长足的进步——提升了幼儿的表演能力，具体说就是提升了幼儿的语言表达能力、肢体表现能力、情绪表达能力三方面。

我们从两大方面展开：幼儿日常戏剧活动、幼儿戏剧巡演活动。前者是幼儿学习、感受的过程，后者是将所学内容进行展示的过程。

㈠开展日常戏剧活动，提高幼儿表演能力

1.合理选择绘本，激发幼儿表演兴趣

绘本的选择对戏剧活动的效果有很大影响，我们要选择主题有趣、脉络清晰、人物特点突出、有教育价值的戏剧来激发幼儿的兴趣。如：《彩虹色的花》中彩虹色的花乐于帮助身边的小动物；《不一样的露西》中瓢虫露西没有斑点被排挤但最终找回了自我；《小獾今早心情不好》中小獾对不良情绪的管理等，孩子们对这些角色都非常感兴趣，使得戏剧活动可以产生更好的效果。

2.梳理并灵活运用戏剧游戏的方法

⑴归纳游戏方法可灵活运用于各个戏剧主题：在《彩虹色的花》幼儿“走走停停”游戏中，有孩子们用肢体扮演一朵心目中最喜欢的花的情境，可以让孩子说说自己扮演的是一朵什么花？为什么？此时此刻，这朵花的心情又是怎样的？有效促进了孩子对戏剧的理解并将花朵的情绪也展现出来。将这样的游戏方法，运用到多个角色，促进幼儿的语言、肢体、情绪等能力表达的有效提升。

⑵“定格画面”的游戏方法：在《不一样的露西》中，幼儿合作扮演瓢虫露西被其他瓢虫排挤的画面并定格不动，教师可以用相机记录下来并在活动结束后与幼儿讨论。幼儿嫌弃的眼光、排挤的肢体动作、讽刺的话语，淋漓尽致的表现促进了幼儿间的互相学习，使得幼儿表演能力得以提升。

⑶“教师入戏”，让幼儿走进角色、体验角色的情绪：在《小獾今早心情不好》中，教师扮演生气的小獾，幼儿扮演不同的小动物，由于心情不好，小獾看到其他小动物之后就数落他们、推推桑桑等。孩子们在活动中亲身体验了不良情绪对自己造成的伤害，表演欲望瞬间爆发，有的跺脚、有的语言诉说、有的情绪激动。活动小结时，幼儿纷纷表示再也不向别人发脾气了——这样的方式，既让幼儿学会了情绪管理，又提高了幼儿的表演能力。

⑷“建构空间”的游戏方法：幼儿运用想象力利用肢体动作演示物件，或利用简单对象（桌椅）来重现角色的生活空间。在《森林之子》中，孩子们分组展现用肢体营救小女孩的场景，有的组在营救的过程中遇到了很大的蜘蛛网、有的组遇到了陷阱、还有的组遇到了一大片食人花——不论是营救的人，还是大大的蜘蛛网等都是孩子们用肢体动作合作展现出来的。这一段段惊险而又刺激的情节，在孩子们的精彩表演中展现了出来。

⑸“动作连环四重奏”的游戏方法：教师提供可定格的动作题目，如：运动场上、家务、暴风雨等，幼儿从某个环境中选出四个动作定格、排列成次序，再按次序串连成一连串的舞蹈动作，并配上每个单位动作的转移拍子，加入三拍或四拍音乐，随音乐连贯动作就成为一段简单的律动。在《跳芭蕾舞的牛》中，每组中由一个人想出一个芭蕾舞动作，并将它教给其余几人，然后排上顺序，跟随音乐节奏按顺序逐一展现出来，就形成了一段简单而优美的牛跳芭蕾舞的场景，简单而有趣。这样的方法让孩子们很容易就收获了成就感——原来表演这么简单。

⑹“旁述哑剧”的游戏方法：幼儿按照老师说话的指令，分配角色后合作把故事与片段的操作表演出来。在《小猪变形记》活动中，跟随教师的语言描述，幼儿用动作展现出刮风、下雨等场景，感受集体合作展现同一场景的趣味。

3.注重师幼的有效互动

教师要在戏剧活动中认真观察幼儿的肢体、情绪等表现，进行有效引导和评价，这对幼儿的表演能力提升可以起到非常重要的作用。

在扮演森林中的树木时，幼儿最直接的动作便是站立举起双手，这时老师就要及时地引导，“森林里的树高高低低、粗粗细细、歪歪扭扭，有的缠了藤蔓、有的开心、有的伤心、有的生气”，孩子们听到老师的引导后，肢体动作马上有了变化，于是一片高低错落、富有情绪的森林就出现了。此时正是老师进行有效评价的契机：“哦！我看到了与众不同的树。请××小朋友说说自己扮演的是一棵怎样的树？有着怎样情绪？”让孩子现场分享、得到肯定，爱上与众不同的扮演，从而提升语言、肢体、情绪的表现能力。

4.利用绘画、音乐感受等提升幼儿表演能力。

戏剧活动中，融入绘画游戏、音乐渲染等，让幼儿的戏剧活动更加丰富。在《森林之子》的活动中，让幼儿分组绘画小男孩和小女孩在森林中逃跑的路线，一边讨论一边绘画。幼儿画出的路线五花八门：钻山洞、过吊桥、游泳过河等。每组对设计路线进行分享，接着按照路线图，分组进行扮演，有的扮演山洞、有的扮演男孩、有的扮演小河。此时再融入紧张的音乐，渲染紧张的氛围，幼儿的肢体动作、语言表达、情绪的表现得到了更好的展现。

㈡利用戏剧巡演活动，提高幼儿表演能力

1.全体幼儿合作完成

戏剧的巡演活动和以往的舞台剧不同，尊重幼儿前期学习的过程，师幼共同进行梳理，背景道具等都由幼儿自己扮演，如森林中的花、草、树木等，注重幼儿的肢体、语言、情绪的表达，让全体幼儿合作完成，而非某几个幼儿的专场，追求的是舞台剧的整体效果呈现。

2.个别角色进行竞选

戏剧中每个角色都非常重要，缺一不可。但每个剧中只有一两个主角，为了体现公平公正、又能激发幼儿的表演欲望，我们采取了“角色竞选”的方法，这是对幼儿“综合表演能力”的考验，让幼儿在竞争中提升表演能力。

3.让幼儿有表演的仪式感

灯光、音乐、幕布、服装道具化妆、家长等都成为烘托舞台氛围的要素。灰暗的灯光可以表现低落的情绪，明亮的灯光可以表现欢乐的情绪等，灯光的交替使用，可以让表演者尽快进入角色的情绪。

音乐可以调动幼儿的情绪表演——欢快、低沉、轻柔，还可以调动幼儿肢体的动作——速度快的、慢的。音乐是人们抒发、表现、寄托情感的一门特设艺术，特别是对人的心理，不管是对大人还是孩子，都能起到无法用语言所形容的影响作用。在戏剧活动教学时，我们可以根据所选作品的情感基调，配合一首和故事情感吻合的音乐，孩子们随着音乐的舒缓、急促、欢快、低沉去表演愉快、焦急、伤心等情绪的变化。在教学活动中，幼儿随着教师抑扬顿挫的讲述或自身表演处境的变化，时而捧腹大笑，时而泪水朦胧，这种真正的心灵感动，让孩子们体会到文学作品传递的情绪情感，让戏剧表演更加的打动人心。让幼儿欣赏不同风格的音乐，了解不同性质音乐的特点，鼓励幼儿用声音、表情、动作大胆表现自己对音乐的理解——恰当的音乐可以渲染气氛，增强舞台表演的效果，例如《老鼠嫁女》中风云之争的片段，这时播放一首《忐忑》的音乐，表现风雨的打斗就可以产生很好的效果。为了符合剧情，我用一小段锣鼓声作为老鼠出洞的音乐，表现小老鼠出洞的欢快；当鼠王和鼠后得知宝贝女儿被猫女婿给吃了、双双晕倒在地时，这时《非诚勿扰》栏目中的男嘉宾落败的背景音乐响起，顿时将活动推到了一个高潮。《老鼠嫁女》剧情虽然简单，却因为音乐的渲染而更加引人入胜，给人意犹未尽的感觉。

幕布的合与开，一方面为幼儿预留动作准备的时间，一方面让幼儿对表演有仪式感，使得表演的情绪动作等更加到位。

服装道具化妆等会让幼儿迅速走进角色，帮助其更好地完成角色的肢体动作，如皇冠、权杖等有利于幼儿塑造皇帝的形象；翅膀、纱巾等有利于幼儿表演有关蝴蝶、瓢虫、小鸟等角色。

幼儿家长作为观众的参与，也给幼儿的表演带来了很大的支持，增强了幼儿表演的欲望，让幼儿的表演在潜移默化中得以提高。

表演能力是戏剧活动顺利开展的重要因素，而戏剧活动又是培养幼儿表演能力的途径和手段，二者相辅相成。戏剧活动就像一颗种子，老师们用辛苦和努力把它种在每一个孩子的心中；戏剧活动更像一点希望，孩子们用自信和笑脸将它定格在每一份童年回忆中。点亮一点希望，照亮一片未来，让我们继续守望，让未来更加精彩！