学会引用资料，提高习作水准——以三年级下册《我的植物朋友》为例

□陈月红

进入信息爆炸的时代，学会信息收集与处理变得越来越重要。能否引导学生查阅相关资料，然后将收集到的内容适当地用于习作中，以此提高习作水平？为此，笔者以统编教材三年级下册第一单元习作《我的植物朋友》为对象，展开了教学实践，并发现：学生通过查阅资料，增长了知识；在引用资料时，运用了知识；习作成篇后，还提高了表达水准。可谓一举三得。

一、重视资料引用，增加习作新鲜感

学生要想写出精彩的习作，固然离不开对生活的仔细观察和深入思考，但写作技巧的运用也很重要。写作时，引入一些与主题相关的资料，能让一些平淡无奇的作品变得熠熠生辉。

在《我的植物朋友》的写作中，一个学生在教师的指导下引用了一些相关资料，以此来充实习作内容。而另一个学生没有引用任何相关资料，全文写的都是自己的观察所得。请看两篇习作中的部分片段。

1.很久以前，这株落地生根就来到我家了。它的叶子边缘是波浪形的，叶片形状有点像羽毛，而且是翠绿色的。不只是这样，它的叶子还很厚实。说到它的花朵，那真是太美了。花冠像一个高脚碟，颜色是紫红色的。它酷爱阳光充足、温暖湿润的地方，还喜欢在排水良好的酸性土壤中居住。你们知道吗？我这位朋友可是地地道道的“非洲人”，而且网上说它还可以入药呢！解毒消肿、活血止痛，它都很在行。

2.我的植物朋友是牵牛花。牵牛花靠它的茎缠绕在其他物体上，不停地向上攀爬，以吸收更多的阳光。牵牛花花朵的颜色可多了，有粉色的、红色的、紫色的，有的花瓣紫里透点白，有的花瓣粉里透点紫，美丽极了。花朵的样子像一个个小喇叭，好像天天在开心地唱歌，很有趣。我最喜欢凌晨刚开放的牵牛花。这时露珠在牵牛花巨大的花蕊上翻滚，把花朵衬托得更加娇嫩了。如果你们想欣赏牵牛花，可以在这段时间去哦。

不难看出，两篇习作都是在实践观察的基础上写的，而且都描写了植物的外形，但第一个学生的习作读起来更有新鲜感，充满童真童趣。而这种新鲜感就来自于他查阅得到的与“落地生根”相关的知识。由于这种知识一般人不太了解，在习作中读到时就会觉得耳目一新。虽然第二个学生也调动了各种感官来观察植物，写得较为生动，但是对读者来说，文章却没有那么大的吸引力，因为她写的这些内容大家都了解。从两篇习作的比较中，可以看出在习作中适当引入相关资料的意义：它能让习作在同类题材中脱颖而出，更胜一筹。

二、避免引用误区，保证习作可读性

学生在阅读资料时既是一个接受者，同时又是一个具有主观能动性的加工者。教师在教学时，要让学生结合习作的具体需要，对收集到的资料进行处理，这样才能更好地发挥资料的作用。如果只是纯粹地实施“拿来主义”，一字不差、生搬硬套地将资料嵌入习作，那么习作将变得四分五裂，失去整体，没有和谐感可言，读来索然无味。请看以下学生的习作片段。

我家有一株养了好多年的仙人掌。我非常喜欢它，因为它一年四季都是碧绿碧绿的。仙人掌又称仙巴掌、霸王树。它的分布地区是南美洲、非洲、东南亚以及中国南方。它的功效是降血压、降血糖和降血脂。它的茎肉质，呈球状、柱状或扁平。茎上有螺旋状排列的特殊刺座。植株大小不同，小的如衣服纽扣，大的可高达20米。仙人掌也会开花，白天开的花颜色艳丽，夜间开的花花色洁白而有香气。我家的仙人掌开的花是粉红色的，非常漂亮。

从习作中可以看出，学生在习作时有意识地引用了资料，但没有对资料进行任何的“加工包装”——查找到了与自己想介绍的植物相关的资料后，直接“抄袭”了一段或几段，非常生硬地、不作任何润色地嵌入习作之中，破坏了习作的整体美。这样做不仅不会提高习作的可读性，还会严重影响文章的质量。看来，引入资料固然很重要，但是引入还得得法，否则就会适得其反。所以，教师在教学中要引导学生注意资料引用的方法，要对相关资料进行“包装”，用适当的方式融入习作之中，从而让习作焕发光彩。

三、活用资料信息，提升习作感染力

如何引用资料，才能发挥资料的价值，起到丰富文本、增添趣味的作用，从而提升习作水平呢？笔者认为，以下四个策略值得应用。

（一）借解释说明内化资料

学生在写作时，为了增加习作的文学效果，有时会绞尽脑汁去引经据典。不少经典甚是深奥，如果不加以适当的解释说明，引用后反而使全文显得生涩难懂。“内化的东西，才是真实的素材，才是让儿童最有写作冲动的素材。”因此，在引用资料时，要先对经典进行内化，辅以适当的解释说明，这样引用的内容才会通俗易懂、熨帖而流畅。请看以下习作片段。

春天来了，柳树总是最早发芽，一个个芽儿是那样饱满、娇嫩，为春天增添了一抹靓丽的绿色。当柳芽儿慢慢长大，就变得细细长长的，像少女弯弯的眉毛，看着就让人赏心悦目。怪不得有诗赞叹它“芙蓉如面柳如眉”。我太喜欢柳树了，喜欢它那长发似的柔软的枝条，喜欢它那随风舞动时飘逸的样子，更喜欢它那无与伦比的适应性。常言道，“无心插柳成荫”。柳树可以无性繁殖，只要给它提供一点土壤，它的絮或枝条就能成长为一棵风姿卓越的柳树。

学生在习作中引用了“芙蓉如面柳如眉”“无心插柳成荫”这两句诗，并且在诗句的前后分别进行了解释说明。这样的解释说明，不但让诗句的意思明了了，而且进一步写出了柳叶的外形特征和柳树适应性强的特点，极大地增强了习作的艺术感染力，使经典与习作浑然一体，读起来充满了诗情画意。

（二）用儿童语言趣化资料

很多资料在表述时用到了专业术语，表达得非常简练。如果把它们原封不动地照搬到习作中去，会显得很突兀。如果能用儿童自己的语言来创造性地表述资料的意思，文章读起来就会舒服自然许多。这样的表述能起到润滑剂的作用。请看以下习作片段。

我给大家介绍一下可爱的熊童子。因为熊童子外形像熊的爪子，所以它又叫熊掌。它的表面有很多白色绒毛。叶端爪样齿是红色的，好像给熊掌涂上了红色的指甲油，显得格外好看。再给大家说说熊掌喜欢的生长环境，它喜欢生长在天气燥热、阳光充足的地方。多肉植物夏季都会进入休眠期，熊掌也不例外。超过35摄氏度就要减少浇水。它耐寒，不过低于10摄氏度就不利于它生长了。

这名学生把查找来的资料进行了加工，变为自己的语言来表述。这样一来，不仅把知识点介绍得很清楚、很自然，而且还让介绍充满了童真童趣。读者读时会莞尔一笑，达到意想不到的好效果。

（三）让感受体验融入资料

很多资料只是客观、专业地介绍知识点，不带任何感情色彩。那么如何让资料发挥它的价值，变得温暖而富有生命力呢？在引入资料时，加入作者自己独特的感受，是个行之有效的好办法。作者独特的体验、感悟能让人产生共鸣，具有较强的感染力，读起来很能吸引眼球。请看以下习作片段。

听说蚕豆的生长需要充分的光照，需要较多的水分，要求土壤肥沃，排水性良好。因此每天早上，我都会去给蚕豆种子浇点水，并把它放在阳光下。虽然我知道蚕豆的出苗期为11～30 天，但是每天放学后，我都会忍不住跑去看它，看看它是否已发芽。它默不作声，一直没动静。直到一天，一个嫩绿的芽儿破土而出，就像黑夜的天空中突然闪现的一颗星星，那么小巧玲珑，那么俏皮可爱。我欣喜万分，看着它说：“亲爱的植物朋友，你终于开始长大了。”后来，芽儿逐渐长成了绿色的茎，茎上冒出来一片片小叶子，叶子是椭圆形的，绿油油的，在阳光下还能看到细细的绒毛。我好喜欢它！

这名学生在习作中引用了关于蚕豆种子发芽生长的资料，在介绍这些知识点时，极自然地融入了自己的一些主观感受。因为他是在家里栽种植物的，在朝夕相处的过程中与之产生了感情，所以当这种真情实感在字里行间自然流露出来时，会让人倍感亲切，很能打动读者。

（四）换人称角度活化资料

介绍植物的习作读多了，资料看多了，就会慢慢失去新鲜感，产生审美疲劳。这时，如果能换个人称、角度来介绍资料，给人的印象就会完全不同。“要想让孩子们对作文产生兴趣，就必须让作文本身变得有趣。”换个人称角度来介绍资料的好处显而易见：它能让习作充满新鲜感而又妙趣横生。学生自己喜欢，读者也喜欢。请看以下习作片段。

1.我们多肉个个都貌美如花，因此很受人们的喜爱。就说我吧，我的叶子就像一朵盛开的花，肉嘟嘟的，非常可爱。而且它们都是交错排列的。你一定很奇怪为什么会这样吧，那是因为这样排列能让我们吸收更多的阳光，然后变得更美丽。

2.仙人掌，亲爱的朋友，你们的身体就像一块翡翠，又像一只手掌。你们全身长满了像钢针一样的小刺。我知道，这是你们变异的叶子，也是你们自我保护的武器。每当春天来临时，你们的身体上就会钻出一个个小仙人掌，那是你们可爱的小宝宝。

这两个学生分别用了第一人称和第二人称来介绍引用的资料。这样一来，这两篇习作就在众多以第三人称为视角的习作中脱颖而出了。原本平淡无奇的资料一下子焕然一新，读起来感觉清新别致，趣味无穷，让人爱不释手。

综上所述，在习作中适当地引入一些资料能提升习作的水准。当然，要想让资料在习作中发挥正向的推动作用，还得注意方法，讲究策略。在引入资料时，可以对资料进行解释说明，可以用自己的话来表达资料的意思，可以加入自己的感受，还可以换一个角度来介绍。这些策略一用，整篇习作就会提升一个档次，让读者印象深刻。