巧设课堂情境发挥主体作用

河北宁晋中学 任月品

思政课理论性强，给学生的印象多是枯燥无味。一味灌输、简单说教，很容易使学生产生抵触情绪，难以实现思政课立德树人的教育功能。因此，如何增强思政课的吸引力，成为思政教师面临的重要课题。

去年暑期，动漫电影《哪吒之魔童降世》火遍全网，学生对全新的哪吒形象特别喜欢。在讲授“文化创新的途径”时，我将这部电影引入课堂，巧用其中的片段创设教学情境，引导学生主动、深入学习。

课堂教学实录一 播放《哪吒之魔童降世》电影片段，我提出问题：“影片以生活中最为普遍的亲子关系作为故事切入点，引发观众共鸣，这说明文化创新要扎根在哪里？”

学生很自然地回答“要扎根于生活实践，文化创新的根本途径就是立足于社会实践，社会实践是文化创新的源泉。”在学习知识的同时，学生也会想到自己与父母的关系，理解父母的辛苦，在情感上得到成长。

课堂教学实录二 通过多媒体播放小视频创设情境，我问学生：“全新的哪吒形象的选择和设计过程，说明文化创新需要怎样做？”学生展开热烈讨论后得出结论：文化创新既要继承传统，更要推陈出新。

课堂教学实录三播放电影主题曲《哪吒》创设情境，就歌曲的中国风元素加西式嘻哈词曲的组合形式，探讨文化创新还需要怎样做。学生被轻松诙谐的主题曲感染了，最终懂得：文化创新还需要面向世界、博采众长。

通过以上三个教学实录我们不难看出，由于课堂中创设了学生熟悉、真实有趣的教学情境，教师的主导作用和学生的主体作用都得到充分发挥，学生更是由知识的被动接受者转变为知识的主动探寻者。课堂因情境而鲜活，教学因精心设置的问题而增强了吸引力。

上好思想政治课需要创设好情境，那么，什么是好的教学情境呢？我认为：第一，好的教学情境必须是真实的。只有来自生活的情境，才能贴近学生，贴近学生方能引起学生共鸣。第二，好的教学情境应具有趣味性，能够激发学生的学习兴趣。学生只有被情境吸引，沉浸其中，才能深入思考依托情境提出的教学问题。第三，情境的创设要服务于问题的设置。创设情境、设置问题均应围绕教学目标，紧密结合教材。

习近平总书记提出以“八个统一”推动思政课教学，其中一项即为“坚持主导性和主体性相统一”。教学实践证明，课堂是师生的共同阵地，教学离不开教师的主导，更应发挥学生的主体作用。

学生喜欢在熟悉、有趣的真实情境中去思考问题，主动学习。例如在学习“价格变动对生活的影响”一课时，我以“2019年春季苹果价格和秋季猪肉价格大幅上涨”为教学情境，设置问题。学生的生活均受到这两则事件的影响，由此展开热烈讨论，最终理解了价格变动对生活的影响，同时也认识到：面对价格波动，我国政府总是及时出台应对措施维护群众利益，从而增强了学生对党和政府的政治认同感。

在课堂教学中设置学生熟悉的教学情境，犹如盐之于汤。汤因盐的加入才会更美味。只有这样，才能彰显课堂的活力和美感，才容易被学生理解、消化和吸收。