运动人体科学类课程应用翻转教学模式的SWOT探析

张蕾

（郑州大学 河南 郑州 450000）

运动人体科学课程知识点非常复杂，在教学的过程中，需要教师把课程与实际紧密相连，让学生学以致用。传统的教学模式教学内容比较单一，并且过于重视理论知识的传授，而忽略了实践教学，在运动人体科学课程中就有可能与实际脱节，从而无法激发学生的学习兴趣，甚至使学生对于运动人体科学课程产生抵触心理，目前出现了翻转课堂这一教学模式，打破了传统课程教学模式，本文就将具体分析翻转课堂在运动人体科学课程中应用的优势与劣势。

1、翻转课堂的含义

翻转课堂顾名思义就是把传统课程教学中教师与学生，以及对课堂的使用时间进行重新规划，翻转课堂也可以叫做颠倒课堂，其含义就是把课堂教师传授的知识进行颠倒安排，形成一种全新的教学模式，翻转课堂在2011年间被加拿大的《环球邮报》评为对课堂教学影响重大的技术变革，在翻转课堂进一步的发展过程中，全球教育界都对其教学模式广泛关注，随着信息技术的飞速发展，翻转课堂中“自主、合作、探究”的教学理念也越来越被人们所推崇，并且翻转课堂强调开放性与创新性，秉承着引导与激励的活动性原则，翻转课堂的实施对于任课教师也会有更多的要求，希望教师能起到更好的引导作用，使学生能够自主学习，并能够在学习中发现问题、提出问题、合作探究以及解决问题，这样不仅可以培养学生自主学习的能力，还有利于实现三维目标协调发展。运动人体科学课程是体育专业要进行的基础课程，国内外的教育学者也对其进行了较多的研究，但是目前还没有对翻转课堂在运动人体科学课程中的应用进行相关研究。

2、分析翻转课堂在运动人体科学教学课程中的应用优势

人体的形态结构、能量代谢与生理功能都会在运动人体科学课程中有所体现，并且能够通过具体的课程学习，了解其变化规律与适应机制。在运动人体科学课程的教学过程中，教师需要把体育保健康复的相关技能与生理指标的测定方法传授给学生，在教学的过程中教师需要注意的是，不能只注重理论知识的传授，还要培养学生的动手操作能力、观察能力、科研能力以及思维能力等，可以对学生进行分组，然后以小组为单位分别评定和监控运动人体的机能，这样的课堂模式不仅可以激发学生的学习兴趣，还有利于锻炼学生的合作学习能力，从而达到指导体育教学、运动训练和健身活动的目的。在翻转课堂中可以将课程具体分为两种形式，分别为应用类课程与基础类课程，可以使学习中的知识点更直观的体现出来，将复杂的问题简单化，在此基础之上，也要与运动紧密联系，才能实现学以致用的目标。

3、分析翻转课堂在运动人体科学课程中的应用劣势

3.1、翻转课堂在运动人体科学课程中处于空白期

在2007年期间翻转课堂教学模式才在国外出现，并于2011年开始流行，而国内引进与接触翻转课堂教学模式是在2011年底，但是由于传统教学模式的观念根深蒂固，所以并没有很多学校对其应用或者推广，翻转课堂教学模式在我国也一直处于试验的阶段，并且对于翻转课堂在体育专业运动人体科学课程中应用还没有相关的研究，所以教育部门也没有数据或者相应的案例可供参考与借鉴。

3.2、翻转课堂教学模式在网络推广方面的力度不够

随着信息技术的不断发展与进步，在翻转课堂的教学模式中，教师也需要多媒体的辅助完成教学任务，教师在传授学生知识的时候离不开网络视频的支持。目前，运动人体科学课程教学视频在高校精品课程网、中国中小学教育教学网等多个网站都可以观看，这样的教学视频不仅可以增加学生的学习兴趣，还有利于提升了运动人体科学的教学效率。但是，由于运动人体科学课程中内容比较复杂繁琐，所以如果只依靠教学视频还不能完全满足学生的学习需求，并且教学视频的数量与质量也有待提升。

3.3、学生的学习特点

要想翻转课堂的教学模式更好的实施，对学生的要求也会有所改变，需要学生具备较高的自主学习能力与信息素养，在进行课程学习的过程中，能够科学的分配学习时间，学会利用多媒体信息技术进行资源检索，能够积极的通过教学视频进行课程内容的学习，如果学生可以在运动人体科学课程开展之前，对其内容进行视频观看，在课程学习的过程中，会大大提高学习效率，教师也要对学生进行积极的引导，可以利用互联网建立与学生沟通的平台，这样不仅可以随时随地进行教学，还可以提升学生们的自主学习能力，相对来说，体育专业的学生在思维方面是比较活跃的，并且精力充沛，善于表现自己，但是大多文化课基础较差，所以在教学过程中也不能轻视理论知识教学，培养体育专业学生的自主学习能力与信息素养是现阶段的主要目标，也对翻转课堂教学模式的顺利开展起到重大影响。

4、翻转课堂教学模式在运动人体科学课程中的应用策略

4.1、政策法规方面的促进

我国颁布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中指出，教育理念创新是教育信息化发展的首要条件，要想更好的发展教育信息化，就要以信息化学习环境建设和优质教育资源为先导，以教学模式创新与学习方式优化为核心内容。通过这些政策的内容我们可以了解到，在整个国家教育模式体制改革中教学模式创新占有重要的地位，翻转课堂教学模式将会对我国的教育改革产生一定影响，并且推动我国信息化教育的发展。

4.2、信息技术的不断发展与进步

随着社会经济的不断发展，我国的信息化网络建设也得到了进步，互联网与计算机技术已经在群众中达到普及，并且合理应用到了教学领域，这有利于翻转课堂教学模式在运动人体科学课程中的应用，也使翻转课堂教学模式变得现实可行。在这样的情况下，学生知识的学习不再单纯依靠教师的课堂讲解，还可以在互联网中获取优质的学习资源，教师可以在这个过程中起到充分引导的作用，教师可以利用微信、qq以及微博等网络社交软件，对学生建立专业群组，在群组中教师可以给学生发布一些优质的学习资料，并且可以增进学生与学生之间的交流，为学生建立了很好的沟通平台，有利于培养学生的合作学习能力。

5、翻转课堂教学模式应用中所面临的困难

5.1、教师与学生角色转变带来的挑战

翻转课堂教学模式使课堂的主体发生了变化，传统教学模式中教师为主体，而翻转课堂教学模式强调的是通过驱动与引导，促使学生能够独立思考，由浅及深的探究问题，并养成自主解决问题的习惯，教师在课堂中需要为学生选择优质的教学视频，并且应学会制作和上传教学视频，并且能够合理的运用教学网站，积极组织学生进行交流讨论活动，使学生能够互相交流学习成果，从而实现共同进步的目标，这样不仅可以激发学生的学习积极性，还有利于培养学生的创新精神，在教学的过程中，教师需要注意帮助学生完成一对一的个性化指导，尊重学生学习方面的个性化发展，这就与传统的教学模式产生了很大的差异，教师与学生在翻转课堂教学模式中，角色发生了转变，这对于学生与教师也是全新的挑战，要求学生能够具备自主学习的能力并且独立完成问题，而教师也需要打破传统的教学观念，充分引导学生进行学习，在课程结束之后，还要帮助学生总结问题。

5.2、对于课程时间重新分配的问题

在进行翻转课堂教学模式的过程中，教师的课堂讲授时间会相对减少，更加强调学生的个性化学习与师生交流互动。在这样的情况下，如何合理的分配课堂时间就是翻转课堂的核心内容，要在有限的课堂时间中，帮助学生最大限度的学习知识，在翻转课堂教学模式中“课堂时间”分配尤为重要。

6、翻转课堂教学模式引入运动人体科学课程的价值分析

6.1、有利于促进学生对知识与技能的掌握

运动人体科学课程在教学中是十分复杂的，其中不仅包括解剖学、运动生理学，还包括体育保健学、运动生物学等，在教师进行教学的过程中，需要进行反复的训练与科研，增加了运动人体科学课程的教学难度，并且该课程具有很强的理论性与应用型。如果能够把翻转课堂教学模式合理的应用到运动人体课程中，教师就可以把要讲解的内容以在线虚拟课堂的形式完成，这样不仅可以促进学生对专业知识与技能的掌握，还大大增加了课堂的教学效率，有利于增加课堂的实效性。

6.2、有利于学生体验过程与方法

我们可以从具体流程上分析翻转课堂教学模式的作用。首先，教师要在课程开展之前做好准备，为学生选择出合适的学习视频，以供学生参考学习。其次，学生在观看视频后应有所领悟，教师可以在这个时候为学生布置一些基础作业，在遇到问题的时候可以向同学或者教师请教。最后，教师要带领学生们一起解决问题，把课程中的重难点进行总结与分析。这样的教学模式打破了传统的教学观念，使课堂上的时间分配也发生了改变。由此可见，翻转课堂教学模式更注重学生学习方式与学习过程的培养，在学习进度方面，学生如果有不能理解的地方，也可以通过反复视频观看完成，已经能够掌握基本知识的学生，可以进入深入学习阶段。除此之外，教师需要完善评价机制，可以以小组的方式互相评价，使学生了解自身的学习问题，构造学生新的学习认知方式，从而更好的进行学习。

7、总结语

综上所述，通过对于翻转课堂教学模式的SWOT分析，为运动人体科学课程中应用翻转课堂教学模式提供了新的思路，并且也为教学模式的改革提供了实践上的借鉴价值，在翻转课堂教学模式的开展过程中，机遇与挑战是并存的，教师在运动人体科学课程的教学过程中，应充分发挥翻转课堂教学模式的积极作用，引导学生更加高效的学习，从而培养体育专业学生的自主学习能力与信息素养。?