基于体教结合模式的健美操教学思考

连娅

（湖南省体育运动学校 湖南 长沙 410019）

伴随高职教育体系改革的持续深入，各高职院校均对体育教育予以高度重视。高职院校学生在体育项目选择时，更注重体育项目的创新性、新颖性。健美操为一类传统体育活动，可将艺术、运动良好结合，且具备丰富的艺术内涵、艺术魅力，使得健美操在青少年群众中得到广泛认可。高职院校运动项目中深受学生喜爱，但在激发学生学习热情及提高课堂教学质量方面尚存在较大提升空间。

1、体教结合教学模式概述

体教结合教学模式以字面含义理解为，教师在体育教学活动中须将教育资源、体育教学知识点二者相融合，并将以人为本教学观念引入教学活动中，强调学生体验感的提升。同时，教师在教学活动中还应注重引导学生主动探索、思考，并对学生性格特点予以了解，增强学生对体育知识的掌握及实际应用能力，为教师设计针对性教学方案提供参考，为体育教学活动顺利展开提供保障，实现高校体育教学。为将体教结合教学模式优势予以充分发挥，教师需注重自身专业知识水平的提升，提高自身综合素养，引导学生积极参与至体育锻炼活动中，推动学生全面发展。体育教师可借助科学教学模式引入，深化学生体育学习观念，引导学生针对运动展开探索、思考，调动学生体育锻炼参与积极性。

2、健美操教学现存问题

2.1、教师专业素养低

高职院校健美操教学活动中，教师专业素质普遍较低，据分析原因主要为，大部分健美操教师并非科班出身，所以，教师健美操教学技能、职业素养较低。实际教学活动中部分教师以引导学生高强度练习为主，使得部分学生对健美操学习产生厌烦感，学习主动性较低。此外，部分教师在教学活动中采用拔苗助长的教学方式，展开学习拓展活动，导致学生学习兴趣大幅降低，产生厌倦心理，对健美操教学质量提升造成严重影响，甚至降低学生体育活动参与积极性。

2.2、教学内容枯燥

教学内容枯燥为高职院校健美操教学活动中所面临的重要问题。因健美操教学已在我国高等体育教学中具备数十年历史，所以，教学资源、教学经验均较为丰富。目前，多数高职院校健美操教学活动中均会将一套或几套固定动作向学生教授，告知学生以固定内容为核心展开健美操锻炼。教师并未对教育资源创新予以足够重视，致使教学内容过于枯燥且单一，学生学习积极性难以充分调动。

2.3、教学模式偏向传统

多数健美操教师在具体教学活动中多沿用传统教学模式，注重理论教学，理论教学在教学活动中占据大部分教学时长，完成理论教学后，以动作分解及示范等方式向学生讲述动作要点，最后让学生展开动作练习。此教学模式下，学生健美操运动水平难以有效提升，同时在教育理念改革持续推进背景下，现代教育更加注重学生情感需求的满足及个性化发展，以往的“一刀切”式教学难以对新时代背景下学生的学习需求予以充分满足，因此，教师须转变传统教学模式。

3、体教结合模式下健美操教学的建议

3.1、提升教学专业素养

实际教学活动中，教师将体教结合教学模式应用至健美操教学中，可有效提高教学的严谨性、专业性。教师作为教学活动的引导者，自身专业素养的高低将会对学生的学习、发展产生重要影响。因此，应要求教师在教学活动中，需不断提升自身综合素养，提高教学专业水平，为健美操教学活动高质量展开创造条件。现阶段我国多数体育教师均为非科班出身，专业水平、科学素养均尚待提升，教学活动中多以传统教学模式为主，学生学习兴趣难以充分调动，降低学生健美操学习信心。为调动学生学习兴趣，教师需以学生视角出发，展开教学内容的拓展、引导工作，提高自身教学素养，引导学生可对教学知识熟练掌握，也可提高学生学习能力。除此之外，教师还应借助互联网深化自身健美操教学观念，提高自身教学的科学性。实际训练过程中，教师应注重学生良好心态的养成，引导学生加强对健美操的思考、学习，借此除可提高学生健美操运动水平外，也可增强学生逻辑思维能力、探索能力、创新能力。

3.2、引入现代教学技术

目前，高等教育中一项主要教学手段即为信息技术，将多媒体教学技术引入高职体育教学中已为必然趋势。此背景下，各高职院校健美操教师须积极引入多媒体教学技术，创新教学模式。将多媒体教学技术应用至健美操教学活动中主要具备以下优势：（1）可借助计算机网络技术实现教学资源的扩展，教师也可通过网络课堂选取同教学目标相符合的教学素材，也可选取舞蹈资源及音乐资源等，对教学内容予以丰富；（2）教师可借助现代网络技术同学生展开课外互动，借助网络视频观看，促使学生可对更加标准、规范的健美操动作予以掌握，并有助于学生对自身动作中的不足以弥补，可利用动作分解视频，帮助学生展开课后锻炼活动，提高学生健美操掌握水平；（3）教师可借助社交网络构建班级群，将健美操比赛视频、教学视频及同健美操运动相关的最新资讯向群内发送，同学生展开实时交流，对学生的思想变化、学习情况予以了解，以便教师可结合学生实际情况制定针对性教学方案。

3.3、加强基本功教学

学生基本功水平的高低，将会对直接影响学生健美操学习效果，因此，教师须注重学生基本功的培养，提高学生肢体协调性。首先，健美操教师在动作讲解过程中，需对各单节动作间的衔接性予以强调，此阶段教学时，教学重点并非在于动作的掌握，而是上下肢协调、关节运动及站姿等基本功的掌握。其次，教师在基本功训练中教师应帮助学生以耳、脑、心及眼等展开全方位学习，并加深学生动作记忆印象。以基本功教学为例，教师可以侧面、背面及正面向学生展开多角度示范，让学生可以多角度对基本功动作予以学习，并对基本功动作要求予以掌握。最后，教师在日常活动中应叮嘱学生保持优美体态，对学生的健美意识加以培养，使学生可自觉对自身行为加以约束，学生可坐有坐相、站有站姿，并时刻保持健康的精神风貌。

3.4、营造良好教学氛围

健美操为一项大众性、集体性活动，并涉及一定舞蹈、音乐元素，故健美操在器材、场地方面均具备相应要求。实际上，国内多数高职院校并未为健美操运动提供专门教学设施、教学环境，学生多在户外或体育教室学习，也并未具有相应的服装、健美操器材，教学质量难以有效提升。为提升高职院校健美操教学质量，各高职院校应为健美操活动提供室内活动场所，并加大资金投入，购置专业器材，为健美操教学活动顺利展开提供物质保障。此外，教师还应对教学氛围的拓展、创新予以足够关注，借助体教结合教学模式引入，将学生对健美操学习的积极性予以充分调动。教学活动中，教师应注重健美操学习价值的传输，促使学生可针对健美操学习形成正确认知，增强学生对健美操学习归属感，为学生展开健美操学习活动注入活力。教师在教学活动中，应以视频，或音乐作为教学伴奏，也可烘托教学氛围，使学生可迅速进入学习状态中，并可深化学生学习记忆，将学生学习主动性予以充分调动。

健美操教师借助良好教学氛围的营造也可适当增强学生互动交流能力，引导学生可围绕健美操动作要领、文化底蕴展开双向思考，实现学生综合思维的有效完善，促使学生可对健美操学习重要性予以认知，调动学生参与体育活动的积极性。与此同时，教师还应注重学生内在品质的培养，逐步引导学生对健美操展开深入思考，强化学生运动美感、审美能力，调动学习主动性。

3.5、科学规划和改进课堂教学模式

虽健美操套路较为固定，但也需伴随时代变化加以改变。教师在具体教学活动中，除需将固定套路动作向学生传授外，还应注重学生创新思维的培养，激发学生创造潜能。教师伴随教学内容的深入，可向学生适当布置部分任务，如可让学生结合音乐的变化，对动作或舞步加以变换。同时还可将学生分为若干小组，让各小组自行创编3min-4min的健美操表演，上台展示。此教学方式下，学生在得知学习任务后，将会积极调动自身创造性思维，运用所学到的知识针对健美操合理创编。小组展示结束后，教师可设置教师评价、学生互评、学生自评三个评价环节，针对表现良好小组予以表扬，针对其他小组提出改进意见并加以鼓励。教师在考试或测评中也可引入此教学模式，由学生自行分组，创编健美操动作，若表现良好可为学生适当加分。借此除可将学生创新、创造能力予以调动外，也可促使学生可对健美操学习形成更为深刻的认知。

健美操运动为自西方传入我国，同时在我国体育教学体系中得以高速发展。因国内健美操教学专业性尚待提升，即便教师引入体教结合教学模式，也会因所制定教学方式、教学目标专业性不足，导致体教结合教学模式优势难以充分发挥，健美操教学难以顺利展开。因此，教师在具体教学活动中应注重教学模式的合理搭配，促使学生可对健美操学习活动予以足够重视，将学生学习主动性予以调动。教师在教学活动中还应以学生视角出发，对教学难点、教学重点予以思考，引导学生展开有针对性的思考。教师在教学活动中还应结合学生兴趣爱好、性格特点及学习能力等个体差异为学生制定针对性教学方案。如针对学习能力较低学生，应要求学生熟练掌握基础动作，了解简单套路，对身体协调性加以锻炼，并增强学生乐感；针对学习能力较高学生，应提高动作标准程度，对多套动作套路予以掌握，对动作的协调性、标准性予以强调。

4、结束语

高职院校展开健美操教学除可增强学生身体素质外，还可提高学生运动能力，推动学生全面发展。实际上，现阶段高职院校健美操教学中仍存在部分问题如教学内容枯燥、教学模式落后及教师专业素养较低等阻碍健美操教学活动的顺利开展，为此，高职院校可借助提升教师专业素养、注重基本功教学、改进课堂教学模式、引入现代教学技术等措施，推动健美操教学活动的顺利展开。