幼儿园种植活动思考

江苏省如皋市江安镇葛市幼儿园 佘新兰

幼儿园种植活动是指幼儿在参加与植物相关的一系列活动中，亲身感知和体验播种、照料、收获等简单劳动的过程。在种植过程中，幼儿在感受植物的生长、感受收获的喜悦中产生了尊重自然的意识、形成了初步的生态观。

一、种植的学问

1.孩子获得自主学习的机会

学期初，老师与孩子们商量确定好在种植园里种植的蔬菜种类后，孩子们便开始做准备：有的去收集种子和秧苗；有的去寻找书籍或和爸爸妈妈一起查阅资料，了解该如何种植；还有一部分孩子去种植园地除草翻土。

新的一周开始了，我像往常一样带着孩子们来到我们班的种植园，一盆白菜吸引了孩子们的注意。“老师，这里面的白菜没有了！”我顺势看过去，原来有一盆白菜苗枯死了，上面还留有肥料的痕迹。我随即和孩子们一起上网了解，原来泥土需要营养，但如若施肥过量水分就会流失，植物就会脱水而死。“我们以后少加一点化肥，白菜是不是就不会死了呀？”孩子们似懂非懂地看着白菜宝宝们。

2.思考

在亲身探究和实践过程中，幼儿体验到了自主学习的快乐，也掌握了初步的科学探究方法，提高了自身探究的能力。

二、生长的学问

1.孩子对测量经验进行了拓展

“老师，这个白菜死了，倒下来了。”“没有死，它在睡觉，嘘！我们小声一点。”“那一颗好像比前几天大了很多呢！”“这边长出了好多小小的，这是白菜宝宝一家吗？”“这是白菜爸爸，这是白菜妈妈，还有白菜宝宝。”——通过肉眼目测，幼儿观察着白菜的生长变化。“我们可以把它每天的样子画下来。”“让老师帮我们用手机拍下来。”“白菜真的有变化吗？我们能不能用科学的方法来证明呢？”我抛了一个问题给孩子们。果果眼珠一转，想到了前不久学到的自然测量：“我知道了，我们可以量一量。”这一提议得到了孩子们的热烈响应。于是，幼儿们有的用自己的小手测量；有的就地取材，找了旁边的一段小树枝；还有的选取了熟悉的积木玩具进行比对……

2.思考

如何将种植园与课程游戏结合起来，让幼儿在游戏中获得核心经验？这是我们需要思考的问题。测量活动来源于幼儿新获得的经验，同时也是将已有的认知经验运用到实际生活中的过程。种植园的教育价值在活动中不断提高，真正成为幼儿社会生活的实践小场所。

三、收获后的学问

1.孩子解决问题的能力得到了提高

种植园里白菜成熟了，孩子们收获着自己的劳动成果，想着马上就能品尝到美味的白菜，脸蛋乐得像绽放的花儿一样。

我问：“这白菜你们想怎么吃？”杰杰说：“把它洗洗切切。”另外几个“小吃货”则有更好的建议：“让我们把白菜和肉渣在一起炒炒吧！”孩子们进入下一环节，做准备工作。他们经过集体讨论分成了四组：掰白菜、洗白菜、切白菜、准备调味品。分工时，孩子们毛遂自荐：“我会切白菜。”“我在家帮妈妈掰过白菜，我来掰白菜吧。”有的岗位竞争人数过多，孩子们就用猜拳的方法来决定。分工结束后他们一起来到小厨房，开始做起了前期的准备工作。

准备工作做完，孩子们邀请来了幼儿园的王大厨，为大家烹饪美味的白菜炒肉渣。

2.思考

大白菜的收获使幼儿享受到了成功的喜悦。幼儿通过自己的劳动和智慧，品尝到了美味的大白菜，实现了他们的愿望。尽管是幼儿临时兴起的念头，但他们通过自己想办法、寻求成人帮助、分工合作等方法，真正成为了生活的主人。在收获分享的过程中，幼儿自己处理问题的能力得到了提高。